淺談教育信息化背景下道德與法治課堂教學(xué)創(chuàng)新與教育管理

張俊秀

摘 要：隨著科技的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念滲透到各行各業(yè)，在教育這一行業(yè)，“教育信息化”隨之成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教育工作者，需要緊跟時(shí)代步伐，不斷探索。在信息化條件下，改善自己的教育思維、教育方式、教育手段;充分利用電子資源;汲取新鮮教育方式的養(yǎng)分，把“教育信息化”作為一項(xiàng)戰(zhàn)略來(lái)實(shí)施，做好學(xué)生的引路人。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新;家校合作;在線教育;教育現(xiàn)代化

2012年，我所在的中學(xué)，大規(guī)模安裝并且投入使用第一批多媒體，傳統(tǒng)的黑板被替換，液晶屏的顯示器隱藏在可推拉的黑板后面，操控臺(tái)占據(jù)了第一排原來(lái)的“王牌座位”，投影儀清晰地把桌上的試卷投放在多媒體上，孩子們欣喜地看著、討論著，我站在講臺(tái)上，在欣喜的同時(shí)，有些恍惚和迷茫。那時(shí)的我在想：信息化的時(shí)代，信息化的課堂，我，該怎樣開(kāi)展教學(xué)？墨守成規(guī)讓多媒體就這么藏在黑板后面嗎？使用多媒體，又該怎么在課堂上有效使用？在信息化的今天，之前的教學(xué)方式真的還適用嗎？從那天起，我真真正正感受到信息化帶給教育行業(yè)的沖擊。

1 教育信息化——教師：中心變先導(dǎo)

在新的教育體制下，對(duì)教育者的思維、教育方式、教育理念產(chǎn)生了全新的思考。信息化強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造，而傳統(tǒng)的教育方式，大多教育工作者采用灌輸式教育。在課間，辦公室里總是能聽(tīng)到老師們這樣的聲音：“整節(jié)課就我一個(gè)人在講，這群孩子頭都不抬一下，問(wèn)個(gè)問(wèn)題，下面鴉雀無(wú)聲......”“是誰(shuí)扮演這場(chǎng)戲，在這孤單角色里，對(duì)白總是自言自語(yǔ)......”的確是有一種獨(dú)角戲的既視感，這種灌輸式的教育，課堂以教師為中心，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。信息化的條件下，這樣的傳統(tǒng)教育，無(wú)疑浪費(fèi)了學(xué)校在信息技術(shù)上投入的資金，同時(shí)也讓教育信息化流于形式。那么，教育工作者又應(yīng)該如何改變現(xiàn)狀？

2 教育信息化——在線教育

當(dāng)今的教育信息化，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，也孕育出了新的教育形態(tài)，那就是——在線教育。那么什么是在線教育？顧名思義，是基于網(wǎng)絡(luò)的一種教育方式。又叫做遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)。還能在網(wǎng)上一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生。我尋思，這在網(wǎng)上一對(duì)一輔導(dǎo)，學(xué)生怎么能看見(jiàn)老師寫的知識(shí)點(diǎn)？怎么跟老師同步？老師又怎么能通過(guò)鏡頭知道學(xué)生的動(dòng)態(tài)？怎么知道學(xué)生專心不專心？女兒告訴我，原來(lái)是通過(guò)該教育平臺(tái)的APP，在上課期間，老師和學(xué)生共享課件，老師通過(guò)專用手寫白板講課，學(xué)生也有專用的手寫白板和老師互動(dòng)并且做習(xí)題，同時(shí)APP自帶的好望角系統(tǒng)，可以通過(guò)觀察學(xué)生的面部表情來(lái)提醒老師轉(zhuǎn)換上課語(yǔ)氣以及語(yǔ)速，如果學(xué)生開(kāi)小差，把系統(tǒng)縮小化，或者在上課期間打開(kāi)了其他瀏覽器，系統(tǒng)會(huì)提醒老師：當(dāng)前學(xué)生未能把該頁(yè)面設(shè)置為第一頁(yè)面，請(qǐng)老師注意。在課后，會(huì)通過(guò)微信和家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通，并且就學(xué)生該節(jié)課的上課情況填寫診斷報(bào)告提出相應(yīng)的措施，同時(shí)在線布置作業(yè)。

在線教育這種新的教育模式，為教育方式開(kāi)辟了新的思路和新的領(lǐng)域。這種教育模式不受時(shí)間和空間的限制，成本更低，實(shí)現(xiàn)了將教育資源利用的最大化，充分利用了來(lái)自四面八方優(yōu)秀老師的教學(xué)成果。并且這樣的教育模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的支持下，系統(tǒng)可以對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)階段進(jìn)行跟蹤記錄，便于老師制定出更有針對(duì)性的教案，針對(duì)不同的學(xué)員提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。還可以對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、繳費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)和考試管理等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成，只要有網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)了教師和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，將家長(zhǎng)的督促作用發(fā)揮到了極致。

誠(chéng)然，這種新興的教育模式仍然存在著眾多弊端，例如：學(xué)生不能學(xué)會(huì)集體生活，性格存在缺陷等等，并且受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，但是這種新的教育模式給了我們傳統(tǒng)教育工作者新的思考。

我驚嘆科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的迅猛、時(shí)代變遷的飛速，“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”。在這個(gè)日新月異、不斷變遷的時(shí)代，作為教育工作者，要緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)基本的信息技術(shù)，從自身主動(dòng)去吸取新興事物的精華，從中汲取養(yǎng)分，不斷改進(jìn)教育思維、教育方式、教育手段;充分利用電子信息資源;以及對(duì)各種教育信息資源的加工利用。

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