基于QQ平臺的中職英語寫作教學(xué)模式探討

謝云娟

【摘 要】本文闡明建立 QQ 英語寫作平臺的具體方法，指出要科學(xué)分組為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以議論文寫作為例闡述利用 QQ 平臺練習(xí)作文的具體做法：展開作文主題討論、收集寫作資料、自主寫作，建立完善的評價方案，以提高中職生英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】中職英語寫作 QQ 平臺 信息媒介 教學(xué)模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0106-02

網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)活動的有機融合是教學(xué)改革的一個節(jié)點——采用信息技術(shù)的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。在英語教學(xué)中，寫作能力是用來衡量學(xué)生英語綜合水平的一個重要標準。如果能運用網(wǎng)絡(luò)信息媒介，那么就能使學(xué)生在一個無拘束的自由的環(huán)境中更好地發(fā)揮寫作潛能，更好地培養(yǎng)寫作能力。在網(wǎng)絡(luò)信息媒介中，QQ 是較為流行的一款即時通信軟件，它在社會生活中得到普及，它同時也是學(xué)生比較喜歡的一種通信工具。在中職英語寫作教學(xué)中應(yīng)用 QQ 平臺，可以讓學(xué)生在一種自由的無拘束的環(huán)境中表達自己，達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。筆者在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，在此試論基于 QQ 平臺的中職英語寫作模式建立的途徑。

一、建立 QQ 英語寫作平臺

寫作教學(xué)開展的第一步，就是要建立 QQ 英語寫作平臺。建立 QQ 英語寫作平臺，需要考慮各種硬件條件與軟件條件，比如，師資條件、學(xué)生的學(xué)情，還要考慮圖書館的資源與網(wǎng)絡(luò)資源。要充分有效利用學(xué)校的硬件設(shè)施，如學(xué)校的機房與電腦。建立 QQ 英語寫作平臺時所用的 QQ 系統(tǒng)軟件可以在官網(wǎng)或者在 Windows 系統(tǒng)中下載、安裝。在寫作平臺創(chuàng)建上，可以利用 QQ 軟件具有的群服務(wù)功能，建立一個 QQ 英語合作寫作群，在群中設(shè)置權(quán)限管理與功能設(shè)置。

例如，筆者結(jié)合所教的英語班級，在網(wǎng)上建立 QQ 群，然后拉所有學(xué)生都加入群，在“群資料設(shè)置”中修改群名片，填寫性別、郵箱、真實姓名、電話等信息資料，這樣可以看到群成員統(tǒng)一的資料，方便學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生展開溝通與聯(lián)系，也能發(fā)揮特定的監(jiān)督作用。如同一個班級需要班長一樣，群里的“虛擬集體”也需要管理員管理群里的各種事務(wù)。在群主與管理員人選上，可以讓學(xué)生民主投票選舉產(chǎn)生。管理員可以刪除相片、相冊與帖子，這樣才能有效管理班級學(xué)習(xí)活動，如有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生上傳與學(xué)習(xí)無關(guān)內(nèi)容很快就給刪掉。

二、科學(xué)分組，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

QQ 平臺寫作教學(xué)開展，應(yīng)該以小組合作學(xué)習(xí)方式進行。通過小組合作學(xué)習(xí)，開展合作寫作、組內(nèi)修改和組間互評。班級學(xué)生合理分組，以保障學(xué)習(xí)活動順利進行，使學(xué)生有情感上和信息上的認同。在分組原則上，應(yīng)該考慮學(xué)生認知能力、性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)形成特定的伙伴關(guān)系，通過互相討論激發(fā)寫作的火花，提高寫作水平。在分組過程中，應(yīng)該考慮組內(nèi)的差異與互動，堅持組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則來分組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中互相競爭，在競爭中開展互相合作學(xué)習(xí)。

筆者對所教的英語班級，以師生共同主導(dǎo)的方式來進行分組。首先教師在了解學(xué)生性格特征、能力、興趣愛好的基礎(chǔ)上進行分組，然后學(xué)生可以依據(jù)自己的愿望來做組間的微調(diào)，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)小組。在分組確定小組成員之后，為了使寫作活動能夠有效開展，采取組長負責(zé)制把組員責(zé)任落實好。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力選取小組組長。組長的主要工作責(zé)任，就是調(diào)動成員工作積極性、分配任務(wù)、組織任務(wù)討論，有問題進行及時溝通。教師在確認組長之后，分配給每一位組員特定的角色，如評論員、作品撰寫員、資料收集員、上傳作品員，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障教學(xué)各個環(huán)節(jié)能夠正常開展。

三、利用 QQ 平臺練習(xí)作文舉例

設(shè)置 QQ 群與分組之后，下一步就是布置作文的主題?，F(xiàn)以議論文寫作為例，講一講利用 QQ 平臺練習(xí)作文的具體做法。

（一）展開作文主題討論。首先，教師在 QQ 群的論壇中，圍繞如何把議論文寫好這一主題展開討論，發(fā)表自己的觀點與看法。其次，通過討論與交流，使小組成員對議論文寫作題材有一個初步的了解。然后，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生具體而清晰地了解學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，讓學(xué)生根據(jù)特定任務(wù)來搜集資料。

比如，筆者為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，布置議論文主題—— Advantages and disadvantages of the Internet（網(wǎng)絡(luò)的利與弊），在 QQ 群的公共欄中布置作文題目，然后創(chuàng)設(shè)寫作情境。先是教師對學(xué)生介紹寫議論文的關(guān)鍵要領(lǐng)，如可以舉出中文議論文與英文議論文的共同點，以及議論文的共同要素。具體做法如下：

（二）收集寫作資料。論文主題教學(xué)開展的第二個步驟，就是收集寫作資料。通過收集寫作資料，能讓學(xué)生對寫作的文體有初步性的了解。教師也可以在 QQ 平臺上上傳有關(guān)資料，讓學(xué)生對寫作過程有初步了解。通過收集資料，能擴展學(xué)生的知識面和豐富寫作信息，使之對寫作題材與寫作類型深入了解，為后續(xù)寫作工作的開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生也可以把自己搜集的寫作資料，上傳到 QQ 平臺中，進行資源共享。

比如，在講授學(xué)生寫作議論文的過程中，在小組討論之后，學(xué)生初步了解了英語議論文的體裁類型。為此，教師可以在 QQ 平臺的共享空間上傳有關(guān)寫作議論文的 PPT 學(xué)習(xí)課件與資料。資料包括英文寫作的兩大要素、寫作步驟與寫作應(yīng)該注意的事項，以及一篇比較標準的英文議論文寫作范文。這樣，學(xué)生在互相討論過程中，融入教師在一邊的“講解”，對議論文也就有了深入了解。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集到有關(guān)議論文寫作資料，也可以把它上傳在 QQ 群空間中，這樣有利于資源的彼此共享。比如這些資料：

在議論文中常見的句型：

It is known that…

As we all know

In conclusion

（三）自主寫作。在收集寫作資料之后，教師鼓勵學(xué)生在 QQ 群中集思廣益，積極開展頭腦風(fēng)暴，就寫作內(nèi)容、作文結(jié)構(gòu)、謀篇布局進行討論，以形成獨特的觀點與寫作方法。在這個過程中，教師的責(zé)任就是對學(xué)生存在的疑惑進行解答，并適當引導(dǎo)學(xué)生把寫作邏輯與思路給理順。學(xué)生使用電腦上 WPS 或者 Word 文檔來完成初稿的寫作，并發(fā)布在 QQ 群共享空間中。

例如，在 Advantages and disadvantages of the Internet（網(wǎng)絡(luò)的利與弊）這一篇作文中，教師可以讓學(xué)生在 QQ 群中討論寫作的框架、寫作的思路、寫作的結(jié)構(gòu)。通過討論，形成一個完整的作文寫作方案。在共同討論過程中，使學(xué)生降低寫作的焦慮感。討論的話題如右邊的方框。

之后，要求學(xué)生進行寫作，并把寫好的作文上傳在QQ群的共享空間，讓學(xué)生相互閱讀并點評。

四、建立完善的評價方案

為了提高學(xué)生的寫作水平，教師要建立完善的作文評價機制，通過評價機制，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與主動性，達到提高寫作能力的目的。QQ 群的討論功能，為學(xué)生提供彼此之間互相評價與交流的機會，通過評論的實踐活動，能使學(xué)生的評價水平與寫作水平都能不斷提高。因此，在評價方案上，可以采取自評、互評、他評的方式。自評，就是學(xué)生以一個“讀者”的身份上，不斷反思與審視作文。由于角度上的差異，觀點與看法也會有差異。因此，自評的時候，學(xué)生應(yīng)該把寫作意圖與創(chuàng)作思路講清楚?；ピu，就是小組群體的評價，就是學(xué)生之間彼此評價作文的方式，也是一種“仁者見仁，智者見智”的評價。師評，就是指導(dǎo)學(xué)生作文時候的點評。比如，圍繞 Advantages and disadvantages of the Internet（網(wǎng)絡(luò)的利與弊）這個主題的作文，學(xué)生在作文完稿之后，利用自評、小組自評與教師評價的方式對學(xué)生的作文進行評價。學(xué)生在自評中，可以談?wù)勛约涸趯懽鬟^程中有什么感想，寫作中遇到最大問題是什么？認為自己作文存在不足之處在哪里？通過自評，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題，以便在今后寫作過程中不斷改善，從而提高寫作水平。在小組評價中，小組各個組員對每一個同學(xué)的作文進行評價，然后由組長對組員的意見進行匯總，形成對組中每一位同學(xué)作文意見的整體性認識。在學(xué)生自評與小組評價的基礎(chǔ)上，教師點評作文的優(yōu)點與不足。教師的評語，對學(xué)生的作文寫作更具有指導(dǎo)性的意義，更有利于學(xué)生提高作文寫作水平。在 QQ 作文平臺中，教師是作文評價的評價者、指導(dǎo)者、組織者，要提倡“以學(xué)生為主”的原則，當好引導(dǎo)和促進的角色。

總之，QQ 不僅是一種網(wǎng)絡(luò)信息媒介交流工具，而且也是一種很好的教學(xué)手段，值得廣大中職英語教師在教學(xué)實踐過程中應(yīng)用與推廣。

【參考文獻】

[1]黃平江.QQ在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀綜述[J].文化教育，2008（10）

[2]李 蕊.QQ平臺下初中語文研究性寫作教學(xué)設(shè)計[J].河北大學(xué)，2012（6）

【基金項目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《現(xiàn)代學(xué)徒制在中職英語教學(xué)中的實踐與研究》（課題類別：自籌經(jīng)費一般課題〈C類〉，課題編號：2019C290）。

（責(zé)編 盧建龍）