立意獨(dú)具慧眼 說(shuō)理講究技巧

程必榮

2018年高考作文命題展現(xiàn)出諸多新的特點(diǎn)與趨勢(shì)，特別是全國(guó)I卷和III卷、浙江卷、北京卷議論文作文題，出現(xiàn)了單個(gè)事件或多個(gè)事件并以時(shí)間為線索組合材料的趨勢(shì)。對(duì)于這類作文題，如何在立意上獨(dú)具慧眼、說(shuō)理上講究技巧呢？

一、獨(dú)具慧眼，以聯(lián)系和發(fā)展的眼光，讓立意勝人一籌

社會(huì)熱點(diǎn)材料作文題，按照試題提供的材料的形式與內(nèi)容，大體有應(yīng)該肯定的正面事例，也有應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例，還有有爭(zhēng)議的事例?？创粋€(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，就要在立意上有獨(dú)到之處，即最能體現(xiàn)高考考綱在寫作“發(fā)展等級(jí)”中“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”的能力要求。這就需要用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光來(lái)解讀社會(huì)熱點(diǎn)材料題。

唯物辯證法告訴我們，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系和發(fā)展的。同理，解讀社會(huì)熱點(diǎn)事件，我們也應(yīng)當(dāng)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光來(lái)審視?！奥?lián)系”，是相互區(qū)別的事物或要素之間的聯(lián)系，它們是互為存在的前提;“發(fā)展”，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的運(yùn)動(dòng)變化。

聯(lián)系即橫向，發(fā)展即縱向?？创粋€(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，應(yīng)該橫向聯(lián)系（指空間上處于并列狀態(tài)的事物之間的相互影響、制約和作用）深挖事件的本質(zhì)，同時(shí)縱向分析（指時(shí)間上前后相序并有某種隸屬關(guān)系的事物之間的相互影響、制約和作用）找到問(wèn)題發(fā)展的脈絡(luò)。

1.“透視式”解讀，“由表及里”立意

任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。解讀社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，就要注意它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系，進(jìn)而揭示事物的本質(zhì)。因此，我們首先考慮從事件反映的本質(zhì)這一角度立意。這就必須用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光，進(jìn)行“透視式”解讀，“由表及里”立意。要求同學(xué)們能撥開材料的迷霧，穿透表象的藩籬，從不同方面、不同角度加以考慮，由表及里、由淺入深，用思想之手挖掘潛藏在作文題材料紛亂現(xiàn)象背后的事物的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的真諦，反映生活的底蘊(yùn)，做到“人所易言，我寡言之;人所難言，我所言之”。

例如2018年高考全國(guó)I卷作文題，其材料是“中國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)2000年以來(lái)，7個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的10個(gè)標(biāo)志性事件”。面對(duì)這么一個(gè)內(nèi)容豐富，時(shí)空跨度大，事件性質(zhì)不同的寫作試題，如何入手？這就必須用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光來(lái)審題立意：材料提供了縱向的大事記，即個(gè)人的成長(zhǎng)、祖國(guó)的成長(zhǎng)，如果只選擇其中的一個(gè)方面寫作，就有可能被表象迷惑，我們還必須“橫向聯(lián)系”，即個(gè)人的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展之間的關(guān)系怎樣，只有充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族以及新時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，把“個(gè)人與共和國(guó)共命運(yùn)、共成長(zhǎng)，個(gè)人的責(zé)任使命要與國(guó)家的責(zé)任使命”聯(lián)系在一起，這樣才能由表及里深挖這道作文題最本質(zhì)、最核心的題旨。

本道作文題，大多數(shù)同學(xué)對(duì)縱向發(fā)展的兩條脈絡(luò)應(yīng)該容易把握，而對(duì)橫向聯(lián)系的兩個(gè)方面可能會(huì)忽略，這卻又是這道作文題立意勝人一籌的關(guān)鍵所在。因此，用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光審視就顯得非常重要了。

2.“追問(wèn)式”解讀，“由果溯因”立意

世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中的。解讀社會(huì)熱點(diǎn)的時(shí)候，如果采用靜止不變的觀點(diǎn)分析，就不可能揭示出它的內(nèi)在的客觀規(guī)律，就必然違背事理;只有抓住事物之間的普遍聯(lián)系，在發(fā)展中分析問(wèn)題：回溯過(guò)往，探尋問(wèn)題的根源;關(guān)注過(guò)程，看到事態(tài)的發(fā)展;展望未來(lái)，提出合理的建議。只有這樣，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，進(jìn)而揭示事物之間內(nèi)在發(fā)展的因果關(guān)系。而運(yùn)用“追問(wèn)式”思維立意，就是用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光找到思維的聚合點(diǎn)，進(jìn)行由果溯因追問(wèn)，從紛繁的因果中找到最直接、最根本的原因，預(yù)見(jiàn)最要害或最有深遠(yuǎn)意義的結(jié)果和發(fā)展，讓思維深入到“人之所罕至”的“險(xiǎn)遠(yuǎn)”之處。

例如2018年高考全國(guó)III卷作文題，明確提出“圍繞三個(gè)標(biāo)語(yǔ)寫作”，立意就要明確這三個(gè)標(biāo)語(yǔ)各自表達(dá)了什么意思。從材料呈現(xiàn)的形式看，每條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)后都強(qiáng)調(diào)了地點(diǎn)、時(shí)間，再加上換行與縱向?qū)R的排布，凸顯了關(guān)鍵信息：“深圳”和“雄安”。一個(gè)是改革開放破冰期的試驗(yàn)田、最前沿，一個(gè)是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的標(biāo)志性國(guó)家大事、千年大計(jì);“1981”“2005”“2017”，三個(gè)年份一條線的縱向排列，喻示著發(fā)展階段不同、發(fā)展方式有別，但改革精神一脈相承。這就需要同學(xué)們用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光多方追問(wèn)來(lái)審題立意，可采用“由果溯因”：為什么要提出第一句口號(hào)？因?yàn)楫?dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)落后、國(guó)家貧困，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，必須搶時(shí)間要效率;為什么要提出第二句口號(hào)？因?yàn)楦母锍跗诘钠孀非髸r(shí)間和效率導(dǎo)致一系列的環(huán)境問(wèn)題，所以要兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境和諧;為什么要提出第三句口號(hào)？因?yàn)橹挥欣^續(xù)深化改革，才能最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。三句話綜合起來(lái)就是說(shuō)，不同的時(shí)代，有不同的歷史使命和不同的時(shí)代精神，我們要適時(shí)地以不同的精神面貌、不同的時(shí)代要求去要求自己，努力奮斗，完成使命。從這個(gè)角度去立意最切題。

本道作文題，在橫向聯(lián)系的基礎(chǔ)上，特別要注意三條標(biāo)語(yǔ)的縱向發(fā)展，即從回顧歷史、立足當(dāng)下、展望未來(lái)三個(gè)方面的高度去俯看時(shí)代的變遷與發(fā)展，才能概括出最切合題旨的立意方向：不忘初心，繼往開來(lái)，不畏挑戰(zhàn)，砥礪前行，共圓中國(guó)夢(mèng)。

3.“拓展式”解讀，“由此及彼”立意

從時(shí)事新聞?lì)惒牧现型诰虺龊诵母拍?，不能僅就其本身“原地踏步”，為了使我們的立意更深刻，我們就應(yīng)抓住這核心概念，用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光，深入拓展，由此及彼，聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，即對(duì)接社會(huì)，站在時(shí)代的高度，及時(shí)提出并回答當(dāng)代人們普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法。這樣，讓自己的思維深入一層，觀點(diǎn)態(tài)度就跳出了常人的范疇。

例如2018年高考浙江卷作文題，以你對(duì)“浙江精神”有怎樣的體驗(yàn)和思考寫一篇文章。首先要聚焦“浙江精神”，處理好歷史與現(xiàn)實(shí)、整體與局部、大我與小我這三組關(guān)系，而后用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光解讀這三組關(guān)系。同學(xué)們可立足現(xiàn)實(shí)，回顧歷史，敘述浙江精神的形成過(guò)程，詮釋浙江精神的內(nèi)涵，而后采用“拓展式”立意，對(duì)接社會(huì)生活實(shí)際，將浙江精神放在大的國(guó)家背景和視角下，就浙江精神的具體某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)側(cè)面，比如務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、敢為人先等展開論述，以發(fā)展的眼光看待浙江精神，探討如何在新時(shí)代的改革和實(shí)踐中進(jìn)一步豐富與完善浙江精神，將浙江精神發(fā)揚(yáng)光大，從而促進(jìn)整個(gè)中國(guó)和民族的發(fā)展與進(jìn)步。

本道作文題，如能把橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上拓展、對(duì)接現(xiàn)實(shí)人生，則立意就不同凡響了。

二、講究技巧，用理性和思辨的筆觸，讓說(shuō)理令人信服

議論文的目的是說(shuō)理，說(shuō)理就是要說(shuō)服讀者（閱卷老師），讓讀者相信你講的道理是正確的。最要避免的是強(qiáng)詞奪理。這就必須講究技巧，用理性和思辨的筆觸進(jìn)行說(shuō)理，同時(shí)在說(shuō)理闡述的過(guò)程中，注意設(shè)立運(yùn)思標(biāo)志，在文章內(nèi)容流轉(zhuǎn)交匯之處，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用特色語(yǔ)言或表層次的“路標(biāo)”詞指示文脈，推進(jìn)說(shuō)理，以達(dá)到讓人一目了然、心悅誠(chéng)服的效果。

1.因果分析，抓住關(guān)鍵

運(yùn)用“因果分析說(shuō)理”，就是“由果溯因”或“由因溯果”地分析問(wèn)題，在紛繁復(fù)雜的矛盾中抓住主要矛盾，找出問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì)，從而準(zhǔn)確地找出解決問(wèn)題的方法和途徑。

因果分析說(shuō)理常用的語(yǔ)言標(biāo)志：①?gòu)淖顪\層來(lái)看……從深層來(lái)看（……行為背后，更體現(xiàn)了）……從本源（本質(zhì)）上看……;②之所以……是因?yàn)椤?③出現(xiàn)這種情況的原因不外乎兩個(gè)，一是……二是……

例如：

更新自我，活在當(dāng)下。無(wú)論何時(shí)，一個(gè)人要施展鴻浩之志，必與當(dāng)時(shí)的時(shí)代相同步。李白、杜甫等詩(shī)歌界的領(lǐng)袖，他們之所以在詩(shī)歌上一展壯志，正是因?yàn)檎驹谑⑻频奈枧_(tái)上，他們與時(shí)代共榮。而魯迅、李大釗等，他們之所以以筆為刀，高呼救國(guó)救民之口號(hào)，正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)家陷于危難，時(shí)代沉淪、黑暗，他們更新自我觀點(diǎn)，為時(shí)代吶喊。而今，雖是和平年代，科技日新月異，時(shí)代飛速發(fā)展，但也需要一個(gè)個(gè)善于更新的自我，活在當(dāng)下，抓住當(dāng)今時(shí)代的騰飛之翼。

（選自2018年高考III卷滿分作文《時(shí)代在新，我們?cè)谛小罚?/p>

解讀：選文通過(guò)“之所以……是因?yàn)椤边@兩組表達(dá)“因果”關(guān)系的句子進(jìn)行深入分析，就使個(gè)例上升到一般意義的層面，增加了文章的理性光輝。

2.假設(shè)分析，逆向推論

即用假設(shè)性語(yǔ)言說(shuō)出事物之間的因果關(guān)系，同時(shí)運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，使事例和析例正反映襯（敘正面事例從反面假設(shè)分析推論，敘反面事例從正面假設(shè)分析推論），這樣就有了極強(qiáng)的說(shuō)服力。

假設(shè)分析說(shuō)理常用的語(yǔ)言標(biāo)志：①如果（假如、假設(shè)、假若、要是、倘若）……就……（那、那么、那就）;②假如……怎能……，若無(wú)……怎能……

例如：

觀本質(zhì)者，柳暗花明，困境亦從容。瑞士化學(xué)家雄班在自家廚房做試驗(yàn)時(shí)，不慎打翻一瓶化學(xué)試劑，隨手抓起圍裙擦干后放在火爐上烤。突然，圍裙撲地燃燒起來(lái)。表面上的一場(chǎng)小事故，雄班卻從中嗅到了它的實(shí)質(zhì)。于是，他仔細(xì)尋找根源，烈性炸藥就這樣誕生了。倘若雄班沉浸在表面上災(zāi)禍的痛苦之中，就不能從災(zāi)禍的背后挖掘本質(zhì)，對(duì)于他個(gè)人是一次打擊，對(duì)于烈性炸藥的發(fā)明更無(wú)從談起。

觀本質(zhì)者，出奇制勝，艱難亦英雄。絕處逢生，透視本質(zhì)敗勢(shì)轉(zhuǎn)，叱咤風(fēng)云，拳王臺(tái)上當(dāng)稱英雄。我國(guó)拳手武僧一龍面對(duì)屢屢落敗，沒(méi)有為對(duì)方表面的英雄光環(huán)和囂張氣焰所嚇倒，不甘沉淪，細(xì)心挖掘失敗本質(zhì)，看到了對(duì)方強(qiáng)大力量下盲打的本質(zhì)弱點(diǎn)。于是，他開始訓(xùn)練自己的抗擊打能力。決賽上，他將身體裸露在外，不加任何防御，使對(duì)手在連擊十三拳之后無(wú)名指骨折，三拳輝煌地結(jié)束了比賽。從此聲名鵲起，逆襲成世界拳王。倘若武僧一龍不能從實(shí)質(zhì)上分析問(wèn)題，尋找原因，便很難有他的逆襲之路，也便無(wú)“中華第一武僧”在世了。

（選自2018年高考全國(guó)II卷滿分作文《浮塵不拂，珍珠難露》）

解讀：選文第一段用“倘若……就……”對(duì)事例從反面進(jìn)行假設(shè)分析，從而有力地證明了分論點(diǎn)“觀本質(zhì)者，柳暗花明，困境亦從容”的正確性，方法巧妙。接著用“倘若……便……”再次對(duì)事例從反面進(jìn)行假設(shè)分析，進(jìn)一步論證“觀本質(zhì)者，出奇制勝，艱難亦英雄”這一分論點(diǎn)。這樣使讀者在這相反的做法和相反結(jié)果的對(duì)比中領(lǐng)會(huì)作者所闡述的觀點(diǎn)，達(dá)到說(shuō)理的目的。

3.比較（對(duì)比）分析，把握本質(zhì)

比較分析說(shuō)理，是通過(guò)將兩種事物加以對(duì)照、比較，確定對(duì)象之間共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種邏輯方法。在議論文寫作中運(yùn)用比較分析說(shuō)理，有利于透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)。

比較（對(duì)比）分析說(shuō)理常用的語(yǔ)言標(biāo)志：①與……話題略有不同的是……;②……相反……;③從短期效果看……從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看……

例如：

今日，我們長(zhǎng)大，手持前輩交付的歷史的接力棒;明日，手上的接力棒將交付給你們。今日，我們從未如此接近小康社會(huì)的全面建成，但困難與挑戰(zhàn)依舊存在，國(guó)家發(fā)展仍需我輩青年砥礪前行;明日，你們的2035年，國(guó)家將基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，期待你們這一代青年，繼續(xù)傳承追夢(mèng)之光，護(hù)祖國(guó)一路前行！

（選自2018年高考全國(guó)I卷滿分作文《追夢(mèng)之光，代代傳承》）

解讀：文中通過(guò)“今日，我們”與“明日，你們”比較分析說(shuō)理，很好地表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家、“我輩”對(duì)“下輩”的真摯感情：第一層能針對(duì)“我輩”“抒發(fā)己懷”，第二層能針對(duì)“你輩”“表達(dá)祝愿”;這兩層通過(guò)比較，相互交融，且都立足于“追夢(mèng)之光，代代傳承”這一著眼點(diǎn)，使得中心鮮明突出。

4.背景（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）分析，為時(shí)而著

即聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)中鮮活的事例、當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況或自己的實(shí)際情況，進(jìn)行分析說(shuō)理來(lái)論證中心觀點(diǎn)，就能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與時(shí)代感。

背景（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）分析說(shuō)理常用的語(yǔ)言標(biāo)志：①無(wú)獨(dú)有偶……;②網(wǎng)上熱議的話題……;③這本不是一件大事，卻引發(fā)了輿論關(guān)注。可見(jiàn)，這件小事也擊中了人們心中的痛點(diǎn)……;④姑且先將這個(gè)問(wèn)題擱置不議，前段時(shí)間社會(huì)熱議的（這些年一直爭(zhēng)論不休的）……

例如：

求學(xué)之時(shí)，在教室的朗朗書聲之中，在窗外的蔭蔭夏木之下，年幼的我不知夢(mèng)想為何物。世界于我而言太過(guò)廣闊，而滿心童真，不知人間疾苦。直到那一天，2008年那中國(guó)流下淚水的一天，發(fā)生了死傷無(wú)數(shù)的汶川大地震。滿目瘡痍的大地之上是無(wú)數(shù)個(gè)小家的破碎，悲哀，哭泣……但是，年幼的我第一次看到中國(guó)這個(gè)“大家”超卓的行動(dòng)，無(wú)數(shù)的解放軍戰(zhàn)士與志愿者在滿是創(chuàng)傷的大地上，用血肉之軀，用不知疲倦的雙手創(chuàng)造了生命的奇跡，生命的大美！眾志成城，血脈相連，炎黃子孫，是為一家！那一刻，我才懂得何為國(guó)，何為家，我的心中才有了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)我生命的夢(mèng)。在我成長(zhǎng)之時(shí)，我的夢(mèng)也在悄然成長(zhǎng)，而新世紀(jì)的中國(guó)亦在歷史的進(jìn)程中畫下了濃墨重彩的一筆。在追夢(mèng)途中，我與中國(guó)相伴。

（選自2018年高考全國(guó)I卷滿分作文《青春夢(mèng)揚(yáng)，圓夢(mèng)中華》）

解讀：文中例舉“汶川大地震”作為社會(huì)背景，進(jìn)行分析說(shuō)理，既寫大地震帶來(lái)的破壞，也寫中國(guó)人民、中國(guó)人民解放軍在災(zāi)難面前的不屈奮斗。作者通過(guò)背景分析，為時(shí)而著，意在告訴讀者，汶川大地震之初，自己不知夢(mèng)想為何物、“不知人間疾苦”，大地震之后，“才懂得何為國(guó)，何為家”，這樣就把中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)、國(guó)家的發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)寫：“眾志成城，血脈相連，炎黃子孫，是為一家?！睆亩磉_(dá)了個(gè)人的歡笑、汗水與中國(guó)相交融、個(gè)人的夢(mèng)想是中國(guó)夢(mèng)一部分的深刻見(jiàn)解。