高校自主招生人才選拔研究

張懷予

摘要：自主招生是高校選拔人才的一種方式，是高校選拔錄取工作改革的重要環(huán)節(jié)，是深化高等學(xué)校招生錄取制度改革的重要舉措。自主招生通過開展材料初審、筆試與面試等考察環(huán)節(jié)并參考高考成績(jī)，選拔高校認(rèn)為“優(yōu)秀”的學(xué)生。在一定程度上，自主招生體現(xiàn)了高校自身對(duì)人才的選拔與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過搜集2003年至2018年教育部與代表性高校的自主招生政策文件，采用文本分析法探討自主招生的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究發(fā)現(xiàn)，自主招生選拔與評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)有其自身的特征，并隨著時(shí)間的發(fā)展有一定的變化性，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與高校自身的需求與教育理念具有關(guān)聯(lián)性。

關(guān)鍵詞：自主招生;人才選拔;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);發(fā)展趨勢(shì);全面化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.05.036

自主招生是高校選拔人才的一種方式，是高校選拔錄取工作改革的重要環(huán)節(jié)，“是我國高校考試招生制度的有機(jī)組成部分，是對(duì)現(xiàn)行統(tǒng)一高考招生錄取的一種補(bǔ)充?！备咧袑W(xué)生通過自主招生考試，可以獲得相應(yīng)的高考優(yōu)惠政策;高校通過開展自主招生選拔工作，錄取其認(rèn)為“優(yōu)秀”的學(xué)生。可以說，自主招生在一定程度上體現(xiàn)了高校選拔與評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)。本文通過搜集2003年至2018年教育部與代表性高校的自主招生政策文件，通過文本分析法，探討高校自主招生選拔與評(píng)價(jià)人才標(biāo)準(zhǔn)，并總結(jié)其主要特征及發(fā)展趨勢(shì)。

1自主招生政策發(fā)展歷程

2自主招生人才評(píng)價(jià)與選拔標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)2003年至2018年教育部自主招生政策文件與代表性高校政策文件進(jìn)行整理分析后，本研究認(rèn)為自主招生政策的人才評(píng)價(jià)與選拔標(biāo)準(zhǔn)主要有四個(gè)方面的特征，從德智體全面評(píng)價(jià)人才、尊重學(xué)生的個(gè)性化差異、優(yōu)中選優(yōu)、重視健全的人格等等。其中，不同方面的特征隨著年份的推進(jìn)也有一定的發(fā)展與變化。

2.1從德智體全面評(píng)價(jià)人才

高考招生通過文化課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，與高考招生單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，自主招生則是從德智體三方面全方位評(píng)價(jià)學(xué)生。德，是指品德，自主招生認(rèn)為優(yōu)秀的人才要是品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)高。如北京師范大學(xué)要求學(xué)生“理想信念堅(jiān)定、思想品德優(yōu)良、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法”，北京大學(xué)要求學(xué)生可以“心系天下、人格健全”，中國人民大學(xué)要求學(xué)生“遵紀(jì)守法、品行端正”，均對(duì)學(xué)生品質(zhì)德行提出了嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)。智，是指成績(jī)，自主招生政策提出高校錄取的學(xué)生應(yīng)成績(jī)優(yōu)異、名列前茅，參與自主招生招考的高校都對(duì)學(xué)生有成績(jī)上的要求。如清華大學(xué)要求申請(qǐng)參與自主招生考試的學(xué)生必須提交相關(guān)材料證明平時(shí)成績(jī)優(yōu)異，通過材料初審的學(xué)生仍需要參加清華組織的自主招生筆試與面試，只有通過考試的學(xué)生才能得到錄取的機(jī)會(huì)，其他學(xué)校均是如此。體，是指體質(zhì)，自主招生錄取學(xué)生要求其體質(zhì)優(yōu)良、擁有健康體魄。如北京大學(xué)從2003年第一次開展自主招生時(shí)就強(qiáng)調(diào)申請(qǐng)的學(xué)生要“身體健康”，2013年在考試中增設(shè)了體質(zhì)測(cè)試，對(duì)學(xué)生身體健康情況進(jìn)行嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，該測(cè)試沿用至今。

2.2尊重學(xué)生個(gè)性化差異

高考在考試中考察多個(gè)科目，對(duì)學(xué)生的要求是在綜合科目中獲得合格的成績(jī)，而自主招生選拔人才除了錄取綜合成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，同時(shí)也為具有“一科之長(zhǎng)”的學(xué)生開辟進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的“綠燈”。可以說，自主招生尊重學(xué)生個(gè)性化的差異，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)科專長(zhǎng)的重視上。2008年，教育部政策在自主招生政策中提出“要向在創(chuàng)新實(shí)踐或?qū)W科專業(yè)方面表現(xiàn)突出的考生適當(dāng)傾斜”，這是首次提出“學(xué)科專長(zhǎng)”的概念，并在之后的政策中一直沿用。2013年，教育部又提出“對(duì)學(xué)科特長(zhǎng)等表現(xiàn)特別突出的個(gè)別優(yōu)秀入選考生，可由學(xué)校根據(jù)對(duì)其高考成績(jī)要求及實(shí)考成績(jī)，決定是否向生源所在省級(jí)招辦提出破格投檔申請(qǐng)”，打破了自主招生錄取學(xué)生必須嚴(yán)格參考高考成績(jī)的規(guī)定，給具有學(xué)科專長(zhǎng)學(xué)生更加優(yōu)惠的政策偏向。與國家政策相同，高校政策也在2007年后逐漸開始重視學(xué)科專長(zhǎng)，例如北京大學(xué)在2015年自主招生簡(jiǎn)章中提出如果學(xué)生提交證明材料中，有能證明其為“相關(guān)學(xué)科特長(zhǎng)或社會(huì)實(shí)踐成績(jī)優(yōu)異者”和“參加全國中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽全國決賽成績(jī)優(yōu)異者”，則可以提高其初審?fù)ㄟ^的成功率。清華大學(xué)在清華大學(xué)2018年自主招生簡(jiǎn)章中也對(duì)人文與社會(huì)類（經(jīng)學(xué)方面）專業(yè)方向申請(qǐng)?zhí)岢鰲l件，如“受過較系統(tǒng)的蒙學(xué)教育”“有較好的經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)和初步的文字學(xué)基礎(chǔ)”等，則是要求學(xué)生已經(jīng)具備該方面的學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科能力。上海交通大學(xué)在2018年自主招生簡(jiǎn)章中將自主招生的初審結(jié)果分為三檔，其中，將具有特別突出的學(xué)科特長(zhǎng)或創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生定義為初審“優(yōu)秀”者。

2.3優(yōu)中選優(yōu)

雖然自主招生采取的是高校自主選拔人才的方式，但其對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀挥袊?yán)格的要求?？梢哉f，自主招生是在成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生中選擇更加適合錄取高校需求的學(xué)生。以北京師范大學(xué)為例，對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的成績(jī)要求可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在申請(qǐng)階段，北京師范大學(xué)要求申請(qǐng)的學(xué)生為“高中階段成績(jī)優(yōu)秀者”，提供的申請(qǐng)材料需能夠證明該學(xué)生高中學(xué)業(yè)的平時(shí)成績(jī)優(yōu)異。其次，在自主招考階段，學(xué)生需參加北師大組織的筆試與面試，包括“多項(xiàng)能力測(cè)試和專家面試”，學(xué)校整合筆試與面試的綜合成績(jī)，擇優(yōu)確定具有入選資格的考生。最后，在錄取階段，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)確定其是否能夠最終得到北師大的錄取通知書。北京大學(xué)針對(duì)學(xué)生提供的材料不同設(shè)置不同的考核方式，以便更好地在不同的優(yōu)秀領(lǐng)域中選擇更加合適的人才。清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等自主招生高校在選拔人才方面也符合“優(yōu)中選優(yōu)”的特征。

2.4對(duì)健全人格的重視

對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行要求，可以說是自主招生與高考的另一個(gè)重要區(qū)別。在自主招生中，學(xué)校對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的思想品德有一定的要求，包括“人格健全”、“品行端正”等等。如北京大學(xué)要求學(xué)生“熱愛北大、心系天下、人格健全、學(xué)業(yè)優(yōu)秀”，清華大學(xué)在人文與社會(huì)類專業(yè)方面提出，學(xué)生應(yīng)“熱愛中國文化，品行端正”，中國人民大學(xué)對(duì)學(xué)生提出“熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，愿意為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，遵紀(jì)守法，品行端正”，這些均是高校對(duì)健全人格重視的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生人格的關(guān)注也經(jīng)過了一定的變化過程，如北京大學(xué)在2004年自主招生政策中對(duì)人格方面的要求只提出“品學(xué)兼優(yōu)”，而近年來其招生理念則是將“人格健全”放在“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”的前面，更加重視素質(zhì)教育、學(xué)生的品質(zhì)與德行。

3結(jié)論

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，高校自主招生與高考統(tǒng)一招生對(duì)人才的選拔與評(píng)價(jià)模式有所不同，有其自身明確的特征。如自主招生與高考招生的評(píng)價(jià)方面不同，自主招生是從德智體三方面評(píng)價(jià)學(xué)生的，更加全面化，而高考招生考察較為單一，只針對(duì)學(xué)生的“智”，即是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考察。自主招生與高考招生選拔標(biāo)準(zhǔn)化不同，自主招生選拔人才更加尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)性化差異，重視學(xué)科專長(zhǎng)突出的學(xué)生，而高考招生考察多科目，從綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，自主招生注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與人格發(fā)展，而高考主要是從成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。

高校政策是在遵循國家政策的基礎(chǔ)之上根據(jù)自身需求制定的，高校自主招生對(duì)于人才的要求與國家政策息息相關(guān)，同時(shí)結(jié)合高校自身的教育理念與辦學(xué)宗旨。在選擇人才的時(shí)候偏重選擇適合自身的學(xué)生，選擇符合自身教育理念與發(fā)展，認(rèn)同自身辦學(xué)宗旨的學(xué)生。比如中國人民大學(xué)要求學(xué)生認(rèn)同中國人民大學(xué)“立學(xué)為民、治學(xué)報(bào)國”的辦學(xué)宗旨，北京理工大學(xué)通過自主招生選拔的均是對(duì)科學(xué)研究、科技事業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生。

自主招生人才選拔標(biāo)準(zhǔn)在逐年變化。如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，經(jīng)歷了從偏重于成績(jī)強(qiáng)調(diào)德智體全面發(fā)展的過程。如北京大學(xué)在開展自主招生前期較為看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而近幾年更偏向于全方面評(píng)價(jià)學(xué)生，要求學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹Ⅲw質(zhì)健康。如在對(duì)學(xué)生的學(xué)科要求方面，經(jīng)歷了從綜合性科目考察到偏重于學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)的變化過程。在2008年之前，自主招生主要采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的方式選拔學(xué)生，在2008年政策開始偏重學(xué)科專業(yè)方面表現(xiàn)突出的考生，2013年政策對(duì)具有學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)生更加傾斜，給予其更為優(yōu)惠的錄取政策。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校自主招生試點(diǎn)工作的意見.教學(xué)廳[2014]18號(hào)文件[Z].

[2]教育部辦公廳關(guān)于做好2008年高等學(xué)校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作的通知.教學(xué)廳[2007]11號(hào)[Z].

[3]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見.教學(xué)[2012]12號(hào)[Z].

[4]嚴(yán)嘉，周延菲.淺析高校自主招生考試形式的變化——以在鄂部屬高校和四大自主招生聯(lián)盟為例[J].湖北招生考試，2014，（01）.

[5]崔海麗.如何擴(kuò)大與落實(shí)試點(diǎn)高校的招生自主權(quán)——“考試制”國家自主招生制度的啟示[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2018，17（03）.