習近平新時代中國特色社會主義思想教學體系研究

陳 崗 張 皓

習近平總書記在黨的十九大報告明確指出：“新時代中國特色社會主義思想，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，是馬克思主義中國化最新成果，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分”。[1]在中國特色社會主義新時代，要實現(xiàn)兩個百年目標，必須推動 “習思想”入腦入心，發(fā)揮其統(tǒng)一思想、凝聚力量、指導實踐的積極作用。

當代大學生是中國特色社會主義事業(yè)的接班人、建設(shè)者，肩負著民族復興的神圣使命，必須將新時代中國特色社會主義思想內(nèi)化為精神信仰，外化為行動指南，就必須深刻領(lǐng)會這一思想的實質(zhì)與內(nèi)涵，從而實現(xiàn)以上目標，最有效的途徑與手段就是按照思想政治理論教育教學規(guī)律，依托課程教學體系構(gòu)成要素和邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建習近平新時代中國特色社會主義思想教學體系。

一、 價值意義：習近平新時代中國特色社會主義思想教學體系的構(gòu)建

黨的十八大以來,“以習近平同志為核心的黨中央在我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新的偉大實踐中，深刻回答了新的歷史條件下黨和國家發(fā)展的若干重大理論和現(xiàn)實問題, 中國特色社會主義進入了新時代”。[2]

新時代有新的藍圖要繪制，要不斷面臨新征途上的各種挑戰(zhàn)，這就需要新的思想指導中特社會主義的偉大實踐，用新思想引領(lǐng)并指導新時代，開啟實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史征程。

習近平總書記在黨的十九大報告明確指出，要在新時代展示中國特色社會主義(科學社會主義)的強大生命力和蓬勃生機，講好中國故事、傳遞中國聲音，就必須創(chuàng)新出與時代發(fā)展匹配的理論，并在使實踐中豐富、完善。

為推動黨的十九大精神在社會主義大學的貫徹落實，實現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”( 進課堂、進教材、進頭腦)工作，現(xiàn)有的《概論》《綱要》《原理》《基礎(chǔ)》等思想政治理論課統(tǒng)編教材，將中國夢、四個全面、新發(fā)展理念等思想列入教學內(nèi)容。同時，國內(nèi)高校在《形勢與政策》課教學中，也將部分與習近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)的內(nèi)容以專題的形式在學生中進行宣講。但是，由于理論創(chuàng)新前瞻性與教材內(nèi)容滯后性的矛盾，使得《概論》《綱要》等思政課教材難以及時、系統(tǒng)、全面概括、反映習近平新時代中國特色社會主義思想。而《形勢與政策》課程，盡管時效性較強，但受學時、學分以及教學方式、內(nèi)容的限制，學生在接受相關(guān)理論學習教育過程中，對其內(nèi)容的學習、領(lǐng)會呈現(xiàn)碎片化。

為此，開展“習思想”教學體系的研究有助于學生及時、全面、系統(tǒng)了解、把握習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵與精神實質(zhì)。同時，以教學體系為載體，也有利于探索黨的最新理論成果“三進”的途徑與手段，發(fā)揮高校宣傳黨的創(chuàng)新理論主渠道、主陣地作用。

二、目標任務(wù)：習近平新時代中國特色社會主義思想教學體系的設(shè)計

“習思想”教學體系設(shè)計以中國共產(chǎn)黨十八大、十九大精神為指導，緊密聯(lián)系新時代下現(xiàn)實中國的政治語境，以相關(guān)文獻解讀與實證研究為基礎(chǔ)，綜合運用政治學、歷史學、教育學等學科理論與方法，按照思想政治理論教育教學規(guī)律，圍繞教學體系構(gòu)成要素與環(huán)節(jié)，構(gòu)建研究的技術(shù)線路，達成以下四個目標的實現(xiàn)：

一是凝煉教學資源。以中國共產(chǎn)黨十八大、十九大報告為研究切入點，結(jié)合《習近平總書記系列重要講話讀本》，按照教學體系構(gòu)建的規(guī)律與要求，認真解讀講話提供的信息，考其源流，揭其內(nèi)涵，挖掘習近平新時代中國特色社會主義思想蘊含的教學資源 ；

二是圍繞教學內(nèi)容，構(gòu)建教學專題。以凝煉的教學資源為基礎(chǔ)，圍繞教學的目標與任務(wù)，制定教學計劃，構(gòu)建教學體系，設(shè)定學時、學分，同時把課程納入學生成績考核體系，構(gòu)建教學專題，以此系統(tǒng)、全面闡釋新時代中國特色社會主義思想；

三是創(chuàng)新教學方式。“習思想”理論性較強，要保證教學實效性及學生獲得感。必須相關(guān)部門協(xié)同配合，杜絕馬克思主義學院在教學中單兵突進。教學中要與相關(guān)部門密切聯(lián)系、溝通，形成推進合力，通過課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡(luò)教學等形式，完成“習思想”相關(guān)專題的教學。課堂教學側(cè)重理論的分析、闡釋；實踐教學強化學生的體驗與感悟；網(wǎng)絡(luò)教學突出視、聽沖擊和互動；

四是考評教學實效。以教學目的是否實現(xiàn)作為教學實效的考評標準。如通過教學，學生是否把握習近平新時代中國特色社會主義思想的的內(nèi)涵及實質(zhì)，是否強化了中國特社會主義“四個自信”，是否牢固樹立馬克思主義意識形態(tài)和社會主義核心價值觀。

三、構(gòu)成要素：習近平新時代中國特色社會主義思想教學體系的邏輯結(jié)構(gòu)

如前所述，為推進“習思想”的“三進工作”，其相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)在高校教育教學中，或多或少都納入了現(xiàn)有思想政治理論課教材之中，尤其是《概論》課程用五章的篇幅，以馬克思主義中國化的視野，按照理論形成、理論發(fā)展、理論答疑的邏輯體系對習近平新時代中國特色社會主義思想進行了較為全面的介紹，其內(nèi)容理論性較強，凸顯了與毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等馬克思主義中國化理論一脈相承與繼承發(fā)展。[3]

但是，如果在教學中照本宣科，其理論的抽象性必然導致學生在學習過程中感到枯燥乏味，學習的主動性難以調(diào)動。

因此，在學習習近平新時代中國特色社會主義思想的教學過程中，要充分考慮學生的認知習慣和學習特點，設(shè)計有利于知識傳播、學生便于接受的教學體系，當然設(shè)計教學體系依賴于教材體系，但又不等于教材體系。一般來說，教材體系理論性、規(guī)范性、整體性較強，而教學體系更注重實效性、生動性、具體性?；谶@種區(qū)別，我們認為，有必要對現(xiàn)行教材有關(guān)習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容進行再梳理，在教學過程中按照其內(nèi)在邏輯進行去粗寸精和由此及彼的系統(tǒng)把握。

“習思想”教學體系的設(shè)計必須在深刻領(lǐng)會黨的十九大報告，以及認真學習《習近平總書記系列重要講話讀本》《習近平談治國理政》等書籍文本的基礎(chǔ)上，圍繞教學體系要實現(xiàn)的目標，按照建構(gòu)教學體系的基本原則來展開，進而設(shè)計教學體系的主要內(nèi)容。基于此，“習思想”教學體系的主要構(gòu)成應(yīng)包括如下方面：

1.教學目的

革命導師恩格斯說：“任何理論思維都是時代的產(chǎn)物，都是在特定的社會歷史條件下，順應(yīng)時代的呼喚而產(chǎn)生的”。[4]這句話的本質(zhì)就是告訴我們，任何理論都是因解決問題而生，一個理論不能解決現(xiàn)實問題，那就意味著該理論沒有存在的價值。

按照教學體系邏輯要求和相關(guān)要素的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建“習思想”教學體系，其目的就是幫助大學生立德樹人，用科學理論武裝頭腦，樹立正確的人生觀、世界觀與方法論，牢固樹立對中國特色社會主義的四個自信，把握新時代馬克思主義中國化的最新理論成果，并用之解答新時代中國特色社會主義發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，發(fā)揮理論答疑、解惑的作用。

2.教學內(nèi)容

按照學生的認知心理，在借鑒《概論》教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以黨的十九大報告為指導，充分結(jié)合學術(shù)界相關(guān)最新研究成果，以《習近平總書記系列重要講話讀本》《習近平治國理政思想》等文本為基礎(chǔ)，將習近平新時代中國特色社會主義思想的“八個明確、十四個堅持”概括為“八論”，即：主要矛盾論、民族復興論、“兩個”布局論、發(fā)展理念論、國防軍隊建設(shè)論、人類命運共同體論、黨的建設(shè)論以及思想方法論。將以上“八論”設(shè)計為八個專題，組織學生學習，回應(yīng)現(xiàn)實重大的熱點、難點及焦點問題。

八個專題的教學要突出重點，強調(diào)實踐性，體現(xiàn)習思想這一科學體系內(nèi)容的完整性、邏輯的嚴密性、理論的傳承性。

如，矛盾論的講述，要使學生認識到：主要矛盾論的轉(zhuǎn)變是習思想形成、展開的邏輯起點，是新時代黨制定路線方針政策的基本依據(jù)，是黨對中國社會發(fā)展變化，即國情認識的具體體現(xiàn)。黨的十九大明確指出：新時代中國社會的主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。[5]教學中，如何從歷史、現(xiàn)實、未來三個維度把握“轉(zhuǎn)化”是教學的重點。

再如“兩個”布局論的闡釋，要突出問題意識，使學生真正了解“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局，是“習思想”系列理論展開的統(tǒng)領(lǐng)和目標實現(xiàn)的路徑，是其靈魂和精髓所在，教學中，要突出其重要性、必要性，使學生充分認識到“五位一體”“四個全面”是黨在新時代推進中特社會主義發(fā)展過程中，“定方向”“謀大局”“促協(xié)調(diào)”的全面、科學、系統(tǒng)的選擇。

3.教學形式

內(nèi)容決定形式，形式體現(xiàn)內(nèi)容，多元、立體的教學形式，是將教學體系轉(zhuǎn)化為信仰認知的有效手段。習思想作為一種理論思維與實踐認知的結(jié)合體，理所當然在教學形式上要求多元立體。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，以及各類智能應(yīng)用工具的普及，不同教學形式獨立運行或交叉融合已變得可能。

教學中，以專題內(nèi)容和學生認知特點為依據(jù)，有意識地采取針對性教學形式有助于提高教學實效性，通過“課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡(luò)教學”等形式，或者利用好“第一課堂、第二課堂、第三課堂”等課堂形式，完成“八個專題”的學習。其中，“兩個”布局論、思想方法論、黨的建設(shè)論以課堂教學的方式實施；主要矛盾論、發(fā)展理念論以實踐教學的方式實施；民族復興論、國防軍隊建設(shè)論、人類命運共同體論以網(wǎng)絡(luò)教學的方式實施。

4.教學保障

安排足夠的學時是學生全面把握“習思想”的前提條件，“習思想”作為新時代中特社會主義理論，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深邃，既兼顧歷史，又作眼現(xiàn)實，統(tǒng)籌未來，因此，要把握其內(nèi)容，必須聯(lián)系實際，靜下心來，仔細思考，堅持以問題為導向。

規(guī)定學分是教學體系能夠順利實施的重要保證，《概論》課程六個學分的分配不能平均分配，在學分權(quán)重分配上，應(yīng)向“習思想”理論學習傾斜，凸顯其重要性。

考核不能走形式，杜絕以文代考，既要重視過程考核，又要在學習完之后進行試卷考測，試卷設(shè)計上既要體現(xiàn)相關(guān)知識點，更要用相關(guān)理論分析現(xiàn)實，從理論中找出解決現(xiàn)實問題的思路與方法。

5.教學評價

教學評價是評判教學體系設(shè)計是否有科學、合理的重要依據(jù)，其評價要以學生是否有“獲得感”為導向，把教學目標是否實現(xiàn)作為教學實效考評的總原則。

既然是評價，就應(yīng)該制定相應(yīng)的評價標準，設(shè)定評價的指標，并且要求指標的設(shè)置既全面系統(tǒng)，又要科學規(guī)范，同時凸顯運行有效。要實現(xiàn)評價的目標，從組織管理、教學專題、隊伍建設(shè)、教學形式、體系運行等五個領(lǐng)域構(gòu)建綜合評價體系，每個評價領(lǐng)域需要選取或設(shè)置多個評價指標，以支撐這一領(lǐng)域?qū)?yīng)的目標實現(xiàn)、任務(wù)完成。

結(jié) 語

任何理論思維是一個開放的體系，在實踐中不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新?！傲曀枷搿弊鳛樾聲r代中特社會主義理論，也是不斷發(fā)展，不斷在實踐中吸取新的認知而走向豐富與創(chuàng)新。同時，隨著教育對象認知習慣、認知心理的變化，這就要求“習思想”教學體系不能一成不變的，需要在教育教學實踐中不斷完善與改進，適應(yīng)理論的發(fā)展和時代的變化。

此外，教學體系具體實施過程中，對出現(xiàn)的一些影響教學效果的細節(jié)問題要進行修正，不斷完善教學體系構(gòu)成要素與環(huán)節(jié)，密切與學校宣傳部門、學工部門通力合作，虛心聽取他們就學習掌握相關(guān)思想的意見與建議，充分發(fā)揮學生在學習、把握習近平新時代中國特色社會主義思想的主動性、創(chuàng)造性，不斷在教育教學中總結(jié)經(jīng)驗與教訓。