低年級小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究

王雪芹

摘要：口語交際能力是每個人生活中必不可少的一項技能，由于人類屬于社會性動物，在生活工作中不可或缺的會與他人進行溝通交流，良好的口語交際能力展現(xiàn)著個人綜合素養(yǎng)水平?？谡Z交際能力同樣也是小學(xué)生重要的能力培養(yǎng)內(nèi)容，是語文教師較為重要的教育課題。與此同時，在當前時代發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作早已不能利用傳統(tǒng)的思維來對小學(xué)生進行教學(xué)。為此，在開展口語交際能力培養(yǎng)的過程中，需要小學(xué)語文教師制定出更為科學(xué)合理的方案，促使小學(xué)生有效增強自身口語交際能力?；诖?，本文就小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)展開研究，并為廣大小學(xué)語文教師提供幾點策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;口語交際;方法策略

對于現(xiàn)階段我國教育教學(xué)體制來說，口語交際能力是小學(xué)階段重要的能力培養(yǎng)任務(wù)之一，其主要由于小學(xué)語文課程對強化學(xué)生溝通能力和語言表達能力均具有重要幫助?？谡Z交際能力在學(xué)生日常生活中運用較多，每個人都無時無刻地運用著這項技能，展現(xiàn)一個人口語交際能力的高低不僅僅是“會說”，更要會聽懂他人說話的內(nèi)容的含義，這項技能更加看重在交流的過程中與人溝通的方式。在當前社會不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)生只有在課堂上掌握良好的口語交際能力，其才能夠在實際生活中有效運用出來。

一、小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)價值

學(xué)生的口語交際能力是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此，良好的口語交際能力能夠幫助學(xué)生更為清晰準確地表達自身觀點，有效地與他人展開溝通交流，實現(xiàn)自身社會地位的明確。在小學(xué)階段的語文教學(xué)實踐工作中，口語交際教學(xué)能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生消除心理上的畏懼情緒，強化學(xué)生的表達能力和表達自信。基于小學(xué)生自身的口語表達，能夠有效將自身所看到、聽到的事物準確表達出來，還可以結(jié)合自身表達方式展現(xiàn)自身真實的想法，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。通過開展口語交際教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何表達自我，學(xué)會傾聽他人的話語，進而增強學(xué)生與學(xué)生之間的友誼。良好的口語交際能力需要學(xué)生不斷積累豐富的表達內(nèi)容，掌握有效地表達方式及技巧，更是學(xué)生良好思維能力的體現(xiàn)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當切實加強對學(xué)生口語表達能力的關(guān)注程度，利用多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

二、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略

（一）展現(xiàn)口語交際本質(zhì)，加強學(xué)生理解

一些學(xué)生認為日常的說話方式并不重要，俗話說：用進廢退，正是學(xué)生不注重自身口語交際能力的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生的語言表達能力逐漸退化。為此，若向切實增強學(xué)生的口語表達能力，首先就需要教師為學(xué)生樹立良好的口語表達能力學(xué)習(xí)意識，向?qū)W生明確語言表達能力的重要價值，幫助學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在進行二年級下冊《小馬過河》的文章教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生演示與文章內(nèi)容相符的圖片時，便可以借機向?qū)W生講述表達能力的重要性，與他人的交流便是一種信息的傳遞，在進行交流的過程中，說話的方式、說話的語氣、說話的立場和角度都在一定程度上向他人傳遞著信息。結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生意識到在與他人溝通交流的過程中，應(yīng)當完善自身思維立場，多站在他人的角度看待問題與人溝通，使學(xué)生對口語交際能力具有一定的了解，進而鍛煉學(xué)生的語言表達能力，促使學(xué)生的口語交際能力逐漸增強。

（二）結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增強口語能力

在實際教育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當清晰地意識到，只有積極開展實踐性活動，才能幫助學(xué)生得出真諦。為此，教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生開展相關(guān)口語交際能力訓(xùn)練，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計簡單的教學(xué)情景，營造真實的交流氛圍。同時，教師還可以適當性擴展口語知識內(nèi)容，為學(xué)生講解相關(guān)的案例，幫助學(xué)生切實意識到口語交際能力的重要價值，以及在生活中的運用方式。

例如，在進行口語教學(xué)練習(xí)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展各類實踐性活動，比如利用主題班會的時間，開展相關(guān)的主題活動，并積極鼓勵學(xué)生上臺進行發(fā)展，爭當班會的主持人。例如，教師可以開展有關(guān)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主題活動，積極鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言，使學(xué)生結(jié)合自己的論點展開論述。在活動開展結(jié)束以后，教師則需要組織全體學(xué)生針對活動中每名學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，利用這種方式使學(xué)生意識到自己的問題，并及時幫助學(xué)生改正錯誤。借助實踐活動的方式，使學(xué)生逐漸掌握說話的技巧，有效增強自身口語交際能力。

（三）科學(xué)開展競賽活動，實現(xiàn)能力培養(yǎng)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時期學(xué)生好勝心較強，學(xué)生與學(xué)生之間難免會產(chǎn)生一些攀比心理，倘若教師可以將學(xué)生的這一心理特點運用在口語交際訓(xùn)練中，結(jié)合相應(yīng)的競賽模式，舉辦辯論賽等活動，并在活動的過程中做到公平公正地評判，利用這種方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在激烈的辯論賽中逐漸強化自身口語交際能力。

例如，教師可以組織學(xué)生就“我得夢想”為主題，鼓勵學(xué)生嘗試說出自己未來的夢想，并向?qū)W生詢問達成夢想需要通過哪些努力等，利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力。其次，教師還可以以辯論賽的方式開展語言能力培養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)的辯論主題，組織學(xué)生利用自己的語言進行辯論，在競賽的過程中，教師充當裁判，并對學(xué)生的語言表達方式進行點評，其中包含語言的邏輯性和用詞的準確性等，利用評價的方式強化學(xué)生的競爭意識。另外教師也可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的口語交際任務(wù)，比如每天積極與學(xué)生進行交流，并記錄交流筆記等，以此增強學(xué)生的口語能力。

簡要而言，對于小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)來說，其教學(xué)方式多種多樣，需要語文教師切實注重教學(xué)積累，促使學(xué)生在語言交際的過程中能夠?qū)⒆陨碚鎸嵉南敕蚀_表達出來，切實展現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)能力。提高口語交際能力培養(yǎng)的有效性，需要教師結(jié)合多元化的角度著手，基于低年級小學(xué)生自身問題，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面強化學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻：

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