高校教師國內(nèi)名校進(jìn)修學(xué)習(xí)體會

張愛娟，樂紅志

(山東理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 淄博 255049)

為促進(jìn)本校教師教育教學(xué)素質(zhì)的全面提高，開闊教育視野，更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)與實踐教學(xué)能力，山東理工大學(xué)每年選派100名教師外出進(jìn)修助課或?qū)嵺`鍛煉。經(jīng)個人申請學(xué)院審核學(xué)校批準(zhǔn)后，本人于2018-2019學(xué)年第一學(xué)期到中國海洋大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行為期四個月的進(jìn)修學(xué)習(xí)。整個進(jìn)修期間，我努力克服自身困難，積極主動，珍惜進(jìn)修學(xué)習(xí)機會，嚴(yán)格要求自己，全身心投入到進(jìn)修課程中去，收獲頗豐。下面談?wù)剛€人的感受和體會。

1 設(shè)置夏季小學(xué)期

從海大的校歷設(shè)置了解到，從2011年開始將秋季學(xué)期改為夏秋季學(xué)期，具體做法是將8月份的后兩周加上9月份的前兩周設(shè)置為夏季小學(xué)期，共20個教學(xué)日。主要用來進(jìn)行新生的軍訓(xùn)、學(xué)生的金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性環(huán)節(jié)。這些實踐環(huán)節(jié)我們學(xué)院同樣都有，但我們的做法是安排在學(xué)期中間，這樣就造成所有授課課程的中斷，為期2～4周的實習(xí)導(dǎo)致前期學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺忘，需要花費一定的時間重溫復(fù)習(xí)，事倍功半。還有學(xué)生大四考研學(xué)期，既要安排專業(yè)課，還有為期四周的生產(chǎn)實習(xí)，為了盡量照顧學(xué)生后期的考研復(fù)習(xí)，將本學(xué)期所有的專業(yè)課安排在前10周結(jié)束，包括專業(yè)課的課堂授課、實驗、考試等環(huán)節(jié)。慢工才能出細(xì)活，快節(jié)奏的教學(xué)安排導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗、蒙混過關(guān)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)一知半解，無法深入。

2 單獨開設(shè)實驗課

海大材料學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案中除了將《材料科學(xué)基礎(chǔ)》/64學(xué)時、《材料工程基礎(chǔ)》/64學(xué)時、《材料研究方法與測試技術(shù)》/64學(xué)時、《材料性能》/48學(xué)時、《材料合成與制備工藝學(xué)》/48學(xué)時作為專業(yè)必修課外，同時開設(shè)《材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗》/64學(xué)時和《材料合成與制備工藝學(xué)實驗》/64學(xué)時兩門材料專業(yè)理論性和實踐性的實驗課程，也就是說《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的總學(xué)時數(shù)達(dá)到128個，《材料合成與制備工藝學(xué)》達(dá)到112個。將實驗課單獨作為一門課開設(shè)我認(rèn)為有以下幾點好處：①可以從材料專業(yè)的角度考慮安排實驗，避免課程之間溝通不暢導(dǎo)致的重復(fù)；②可以整體考慮，合理安排實驗先后銜接順序；③任課老師針對一個實驗統(tǒng)一安排，避免不同授課教師同一個實驗重復(fù)準(zhǔn)備；④可以更從容的安排學(xué)生分組、實驗操作、實驗記錄、報告批改等諸多環(huán)節(jié)；⑤作為一門課對待，可以引起學(xué)生的高度重視。

3 啟用研討型教室

為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等提出的新要求，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，幫助教師創(chuàng)新課堂教學(xué)、鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，海洋大學(xué)投資700余萬新建成28間集課程常態(tài)化錄播、精品錄播、遠(yuǎn)程多媒體控制、教學(xué)督導(dǎo)、安防監(jiān)控于一體的新型研討型智慧教室正式進(jìn)入試運行階段。教室按小組討論的形式布置，每小組配有一橢圓形的學(xué)習(xí)桌和一塊顯示屏。學(xué)習(xí)桌方便同學(xué)圍坐討論交流，同時可以外接電腦。顯示屏與教室投影儀同步，顯示效果更好。田老師講授的《新型功能材料》本學(xué)期嘗試申請了研討型智慧教室，教學(xué)方法也從原來的傳統(tǒng)授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂形式。選課學(xué)生自由組合兩人一組，每次課輪流一個小組。兩人小組其中一人負(fù)責(zé)一小節(jié)課幻燈片的制作和講解，另一人負(fù)責(zé)組織關(guān)于講授內(nèi)容的問題討論。通過與田老師的交流了解到學(xué)生講授的幻燈片是提前與老師交流討論反復(fù)修改后的，所以我的感受是幻燈片制作精美，內(nèi)容豐富，同學(xué)的講解到位，聽講的同學(xué)認(rèn)真專注。另一同學(xué)組織的討論是在講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上從實際應(yīng)用出發(fā)，鼓勵同學(xué)思考、創(chuàng)新。問題沒有固定答案，同學(xué)奇思妙想，課堂討論熱烈，同學(xué)頻頻舉手發(fā)言，氣氛活躍、輕松。過程中田老師就每位同學(xué)的發(fā)言回答情況進(jìn)行記錄作為考核的依據(jù)。最后，田老師總結(jié)講授內(nèi)容并回答同學(xué)的疑問。很顯然，這樣的授課方式學(xué)生參與度大大提高，也得到了同學(xué)的認(rèn)可和好評。

4 良好的學(xué)習(xí)氛圍

拿到海大材料科學(xué)與工程專業(yè)本學(xué)期所有專業(yè)課的課表，同時征得院領(lǐng)導(dǎo)的同意后，我有機會旁聽了本專業(yè)本學(xué)期開設(shè)的所有課程，包括《材料性能》、《材料研究方法與測試技術(shù)》、《新型功能材料》、《計算機在材料科學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)》、《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》、《新能源材料》、《納米材料概論》以及兩門實驗課《材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗》和《材料合成與制備工藝學(xué)實驗》。一是為了學(xué)習(xí)借鑒不同教師的教學(xué)方法和手段，二是作為對比同樣的課程與我們有何不同，三是想了解課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多次旁聽和對比后有下面幾點感觸：①學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強。雖然有的課程也很枯燥，而且有的課程難度大、理論性強、抽象難理解，有些教師就是傳統(tǒng)的講授，學(xué)生參與課堂的機會也少，但是，所有的課程都不點名，同學(xué)們?nèi)匀荒鼙ＷC全勤。更為難得的是，課堂上同學(xué)們都在聚精會神的聽講，很少低頭玩手機的情況。②學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實。對于課堂上難度較大，有大量公式推導(dǎo)的部分，比如《材料性能》熱學(xué)性能部分解釋熱熔的時候；《材料研究方法與測試技術(shù)》中衍射分析部分，同學(xué)們不但能做到認(rèn)真聽，而且能理解，能主動回答老師的提問，緊跟老師的節(jié)奏，體現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)、物理方面扎實的基礎(chǔ)知識。③鼓勵學(xué)生奇思妙想，創(chuàng)造性思維。比如柳老師的《新能源材料》，課堂上鼓勵同學(xué)腦洞大開，設(shè)計利用海洋能的裝置。在他的鼓勵下，有些同學(xué)開始舉手發(fā)言，雖然不是很完善，也不知道怎么實現(xiàn)，但是，老師給予了肯定和鼓勵，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們踴躍起來，設(shè)計的裝置也慢慢完善起來，老師還鼓勵同學(xué)們可以參加挑戰(zhàn)杯。課堂氣氛活躍熱烈，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，參與其中，說不定就能激發(fā)某些同學(xué)的發(fā)明潛能，將來成就偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

5 實驗室管理規(guī)范

每個實驗室外墻上都有實驗室名稱、實驗室功能介紹、開放的具體實驗項目及所屬課程、主要的儀器設(shè)備等信息。比如無機材料制備實驗室(1)清楚顯示主要儀器設(shè)備有分析天平、酸度計、離心機、振蕩培養(yǎng)箱、恒溫水浴鍋、磁力攪拌器、干燥箱等。開設(shè)《材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗》課程中的粉體粒度分布的測定、粉體真密度的測定、材料氣孔率、吸水率、體積密度及收縮率測定三個實驗項目，《材料合成與制備工藝學(xué)實驗》課中的干壓造粒粉體制備、鈦酸鋇水熱合成、甲基丙烯酸甲酯的本體聚合三個項目以及《材料腐蝕與防護(hù)技術(shù)實驗》課程中的氣體容量法測金屬的腐蝕速率一個實驗項目。

實驗室門口多層抽屜里放置學(xué)生實驗用品(衣服、手套、口罩等)以及防護(hù)用品、急救用品、滅火器，并且都貼有醒目標(biāo)簽。大塊白板上貼有本次實驗的實驗指導(dǎo)書和注意事項。實驗室后面兩個大柜子里滿滿都是實驗試劑，但都全部上鎖，并標(biāo)有腐蝕、有毒的標(biāo)識。廢棄物分類收集，墻上還貼有實驗廢液相容表和警示標(biāo)識。通過本實驗室負(fù)責(zé)人朱老師了解到，《材料合成與制備工藝學(xué)實驗》包括9個綜合性大實驗，由3位老師負(fù)責(zé)，每人負(fù)責(zé)3個大實驗。學(xué)生共39人，也分成3個大組，每組13個同學(xué)，五周學(xué)生交換一次，15周完成全部實驗。學(xué)生人數(shù)少，每位同學(xué)都會有動手機會，每周4學(xué)時的實驗，時間充分，可以很好的觀察記錄實驗現(xiàn)象，與老師交流討論。綜合性大實驗的設(shè)置，學(xué)生參與整個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造整體全局的觀念。

普通學(xué)校的老師要想在學(xué)科專業(yè)方面提高，走出校門走進(jìn)企業(yè)或其他高校進(jìn)行實踐或?qū)W習(xí)就是一個行之有效的途徑，通過實踐和學(xué)習(xí)更新自己的知識，提高自己的實踐能力。總之，一學(xué)期對海大最具體真實的感受就是：生活設(shè)施人性化，校園環(huán)境好；海大老師水平高，學(xué)生素質(zhì)好，課程體系成熟、完善，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和效仿。本學(xué)期在海大進(jìn)修的時間雖短，但學(xué)到了很多東西，希望能在以后的教學(xué)中收到成效。