適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的卓越個(gè)人培養(yǎng)模式的研究—以環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例

何 飛，季丹丹，張伊帆，李永峰

(東北林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第三十二條提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，尊重教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！备鶕?jù)創(chuàng)建創(chuàng)新國家以及教育體制改革的要求，調(diào)整改革現(xiàn)有的教育體制，轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)展適合每個(gè)學(xué)生素質(zhì)與基礎(chǔ)的個(gè)人培養(yǎng)模式是必要和適應(yīng)當(dāng)代趨勢(shì)的[2]。發(fā)展適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的卓越個(gè)人模式不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，還是提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，更是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵舉措。對(duì)學(xué)生來說，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造能力，只有發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，才能激發(fā)出創(chuàng)造力，根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)校必須鼓勵(lì)和支持個(gè)性的發(fā)展。

1 環(huán)境科學(xué)專業(yè)背景

1.1 環(huán)境科學(xué)專業(yè)概況

環(huán)境的定義：是相對(duì)于某一事物而言的，一般是指的是人類，與這一中心事物有關(guān)周圍事物，即這個(gè)事物的環(huán)境。環(huán)境科學(xué)研究的環(huán)境，指的是將人類作為主體,研究人類賴以生存和發(fā)展的外部物質(zhì)條件的綜合體。研究人類在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期的有意識(shí)的社會(huì)勞動(dòng)而制造出來的人工環(huán)境就是社會(huì)環(huán)境。是人類物質(zhì)和精神文明逐步發(fā)展的一種標(biāo)志，而且隨著人類發(fā)展的不斷演變和交替。環(huán)境的分類中根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)-具有多種層次和結(jié)構(gòu)，可以劃分為多種形式。按照環(huán)境要素劃分：大氣、水、土壤、生物等環(huán)境；按照人類活動(dòng)范圍劃分：車間、區(qū)域、全球、廠礦、村落、城市、宇宙等環(huán)境。環(huán)境科學(xué)是把環(huán)境作為一個(gè)整體進(jìn)行綜合研究的。

地球表面可以劃分為四個(gè)圈層，分別是氣圈、土壤-巖石圈和水圈。還有適合人類等生物生活的生物圈。每個(gè)圈層之間相互聯(lián)系協(xié)同發(fā)展，以太陽能作為最初的能量來源。人類存在于生物圈中，參與著整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。人類的生存資源來源于自然界，然后把改造和使用之后的自然資源和固體液體氣體廢棄物歸還回自然，人類的進(jìn)化和發(fā)展之后，產(chǎn)生一定的生產(chǎn)和消費(fèi)行為，這些種種都改變著地球。然而在人類不斷影響環(huán)境以及地球的過程中，地球還是要以它原有的方式在運(yùn)轉(zhuǎn)，所以出現(xiàn)了許多全球性的災(zāi)難，地震火山等等惡劣事件發(fā)生，大自然在以特殊的方式反作用于人類，

1.2 環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求與前景

優(yōu)素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具備以下方面的品質(zhì)，首先要有一種對(duì)于環(huán)境事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)精神，勇于承擔(dān)起為祖國環(huán)境事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的責(zé)任和義務(wù)，敢于同破壞環(huán)境的不法行為做斗爭(zhēng)。其次，還應(yīng)該具備環(huán)境領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)水、氣、聲、渣等各個(gè)方面知識(shí)都有一定的了解和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于與環(huán)境的交叉學(xué)科也有一定涉獵，有觸類旁通的思維方式，有良好的自主學(xué)習(xí)能力。最后，要有創(chuàng)新精神以及艱苦奮斗的精神，具備一定的科研能力，具有能夠分析現(xiàn)如今的突發(fā)情況以及迅速作出應(yīng)對(duì)措施的能力。

隨著人類對(duì)環(huán)境以及生態(tài)問題的重視程度越來越高，環(huán)境類畢業(yè)生的就業(yè)情況也在不斷好轉(zhuǎn)，同時(shí)也對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)等等就業(yè)崗位越來越被重視。優(yōu)秀人才的輸入，對(duì)于祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高都有重要的意義。

2 適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)人培養(yǎng)模式

2.1 什么是個(gè)性化的培養(yǎng)模式

現(xiàn)如今的高校改革還未脫離開計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式，例如：同一專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案是大致相同的，但學(xué)生畢業(yè)后卻需要自主擇業(yè)。由于教育觀念暫時(shí)還沒有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相平衡，所以高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置實(shí)際上并不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，也就是說人才的培養(yǎng)落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求，從而導(dǎo)致了高校畢業(yè)的學(xué)生找不到很好的工作，而企業(yè)又招不到符合要求的學(xué)生。

個(gè)性化教育就是讓學(xué)生從興趣入手，實(shí)現(xiàn)開放式教育，倡導(dǎo)主動(dòng)實(shí)踐。所謂適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)模式，主要是高校要以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化教育方式作為為基本手段和途徑，以優(yōu)良素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為根本宗旨的一種新型的高等教育方式[3]。首先，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)模式，以高校的創(chuàng)新教育的實(shí)施作為主要途徑和根本依托。其次，要在尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性有所不同的基礎(chǔ)上，開發(fā)他們的潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)置有差異的培養(yǎng)方案，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)得到開發(fā)和延伸。

個(gè)性化教育的思路：每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、性格愛好、成長(zhǎng)環(huán)境不同，已經(jīng)形成且成熟的心理結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)面貌、知識(shí)與能力、大腦固定思維方式不容易再改變。在此基礎(chǔ)上設(shè)置不同的教育課程、采用不同的教育方法、運(yùn)用配套的考評(píng)機(jī)制。

2.2 營造個(gè)性發(fā)揮的氛圍

對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)同學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師等教育工作者要主動(dòng)營造一種讓大家發(fā)揮自己所長(zhǎng)的氛圍，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題，勇于發(fā)表自己的意見與創(chuàng)新想法。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，要觸類旁通地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互助平臺(tái)，讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮自己的能量和光彩。另外教育工作者應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的舞臺(tái)和暢想，讓他們有對(duì)未來美好的規(guī)劃，激發(fā)每個(gè)人的夢(mèng)想和價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知的好奇精神，并給予他們豐富的專業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)建適合個(gè)性化的培養(yǎng)模式奠定一定的基礎(chǔ)。

只有營造好良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能主動(dòng)愉悅地學(xué)習(xí)，在舒適又適合自己的大環(huán)境下潛移默化地提高自己的綜合素質(zhì)。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要形成良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，設(shè)置一定的課題，鼓勵(lì)全部學(xué)生一起思考解決問題，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自己尋找方法，自己組建儀器，自己完成運(yùn)行，自己計(jì)算結(jié)果，在這樣的前提下，學(xué)生就有主動(dòng)性和使命感，會(huì)積極主動(dòng)地為完成自己的任務(wù)而努力，也就相應(yīng)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 教育課程的個(gè)性化設(shè)置

發(fā)展適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展模式就需要有相應(yīng)的個(gè)性化教育課程。讓學(xué)生有自己的發(fā)展權(quán)利，跳出被學(xué)習(xí)被教育的模式中。隨著社會(huì)教育的不斷改革，更多的實(shí)踐課程加入到了環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，注重能力的培養(yǎng)，注重個(gè)人思想發(fā)散的課程越來越多地被大家采用。每個(gè)理論知識(shí)的實(shí)踐課，生態(tài)、水文、土壤等實(shí)習(xí)課程，各種水文站、氣象站、污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等參觀學(xué)習(xí)都進(jìn)入到了學(xué)生的課程當(dāng)中。相應(yīng)地考核方式也在隨之改變，不再是概念性的文字背誦式的考察方式，客觀論述題越來越多，讓每個(gè)學(xué)生有自己的發(fā)展空間，對(duì)同一個(gè)問題可以暢所欲言提出個(gè)人的見解。提高課程學(xué)習(xí)的自由度和彈性值，這樣的課程設(shè)置可以提高學(xué)生將知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系的完善和個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有重要的意義。

2.4 教育方法的個(gè)性化發(fā)展

配置個(gè)性化的教育課程就需要有個(gè)性化的教育方式，一些高校已經(jīng)通過構(gòu)建和完善制度環(huán)境為切入點(diǎn)，實(shí)行促進(jìn)本科生自主學(xué)習(xí)和自動(dòng)成才的方案。比如自主選擇選修課程，自主選擇輔修和雙修課程，自主選擇中英文課程，自主選擇交叉學(xué)科等。教育方式正在從老式的填鴨式教育方式，向自主化個(gè)性化發(fā)展，從禁錮學(xué)生的思維到鼓勵(lì)創(chuàng)新鼓勵(lì)發(fā)散思維邁進(jìn)[4]。再有就是教育方式的多媒體化，對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的同學(xué)來說，扎實(shí)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)也是必要的，多媒體教育為學(xué)生的求知打開了廣闊的天地。除了老師的課堂講解與演示，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課程中豐富自己的知識(shí)體系，開放式地參加專業(yè)學(xué)術(shù)講座，參考其他院校的教育教學(xué)方法，了解世界科研前沿，不斷接受新型思想不斷進(jìn)步提高[5]。

2.5 考評(píng)機(jī)制的個(gè)性化

對(duì)應(yīng)于個(gè)性化的教育課程和教育方法，我們應(yīng)該調(diào)整考評(píng)機(jī)制。傳統(tǒng)單純用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生價(jià)值的方法是不合理且不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，而且也不符合新形勢(shì)下的教育改革趨勢(shì)。傳統(tǒng)存在的考評(píng)機(jī)制以試卷分?jǐn)?shù)的形式考核學(xué)生，考試內(nèi)容靈活度不夠，多是要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，考試前復(fù)習(xí)背誦做一些練習(xí)就可以取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，考試的內(nèi)容也多是老師已經(jīng)講過類似的試題，沒有太多的創(chuàng)新性，考生也不能發(fā)揮自己的想法。想要改變這種現(xiàn)狀，就需要制定一定的合理且適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性的考評(píng)機(jī)制。

首先，考評(píng)的目的性要改變，考評(píng)的目的并不是要將學(xué)生分成三六九等，而是以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合理的考評(píng)機(jī)制下能夠發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)靥岣呖荚u(píng)質(zhì)量和難度，可以讓學(xué)生更多地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。再有，就是考評(píng)的方式，擯棄一卷定輸贏的方式，加強(qiáng)考評(píng)的全面性和合理性。可以以寫論文，課堂小測(cè)驗(yàn)，做個(gè)人展示，團(tuán)隊(duì)分工完成任務(wù)等方式來進(jìn)行考察學(xué)生的能力。往往每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的地方不同，通過這種自由的實(shí)踐，學(xué)生可以找到適合自己的角色，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作默契能力，而且每個(gè)學(xué)生都有存在的價(jià)值，可以激發(fā)興趣，可以發(fā)揮所長(zhǎng)。最后，考核的過程也需要有一定的調(diào)整，將每學(xué)期末的考察設(shè)置為一部分，將平時(shí)的進(jìn)步程度、認(rèn)真程度等也考慮進(jìn)去，設(shè)置一定的比例來決定學(xué)生最后的成績(jī)，這樣學(xué)生可以將自己所長(zhǎng)的地方體現(xiàn)在成績(jī)中。

2.6 開創(chuàng)師生互動(dòng)的平臺(tái)

傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生在老師面前并不能展露自己的特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，即使有所特長(zhǎng)也發(fā)揮不出來，在不合適自己的教育方式下也不能良好地與老師溝通，只有創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，將學(xué)生的心聲傳遞給教師，教師相應(yīng)地做出調(diào)整和改革，才能最大地發(fā)揮教育的作用，才能最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，從而形成適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育模式。教師也有了關(guān)心學(xué)生的途徑，為教師更好地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)帶來便利途徑，形成的靈活又高效的師生互助平臺(tái)。溝通的平臺(tái)可以以多種形式存在，比如網(wǎng)上郵件溝通、定期學(xué)生教師座談會(huì)、書信溝通、教師學(xué)生家長(zhǎng)三方交流等。

2.7 開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)?？梢耘c一些創(chuàng)新企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建學(xué)生資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅促進(jìn)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的升入發(fā)展，開發(fā)出更適合師生共用的教育產(chǎn)品，而且對(duì)高校而言，能極大程度地分享資源，將現(xiàn)有的教育成果最大化，可以促進(jìn)學(xué)術(shù)的交流與進(jìn)步，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更好地交友學(xué)習(xí)途徑，可以讓我國現(xiàn)有的良好教育質(zhì)量最大化。通過這些途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格。學(xué)生獨(dú)立、自由又活躍的個(gè)性是現(xiàn)在中國創(chuàng)造力萌發(fā)和生長(zhǎng)的土壤。

3 環(huán)境科學(xué)專業(yè)卓越人才教育模式的形成

現(xiàn)行的對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育方式較傳統(tǒng)的方式已經(jīng)逐漸改變，已經(jīng)是一種比較新型的模式，它的優(yōu)勢(shì)是可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。教育方式就是課程授課與相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)。各個(gè)科目實(shí)驗(yàn)室也在逐步構(gòu)建和完善，不管是學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，都提供了相對(duì)豐富多樣的儀器和設(shè)備，有相應(yīng)地教師教授指導(dǎo)，可以申請(qǐng)國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題。另外教育改革之后的推免政策，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和進(jìn)入資源更加豐富的平臺(tái)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一定的條件，有利于人才的形成和重點(diǎn)培養(yǎng)。

新型的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式在實(shí)際的實(shí)施中，不僅可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建有所幫助，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有所幫助，如科研基本素質(zhì)、動(dòng)手能力、問題分析能力等。優(yōu)秀素質(zhì)人才的培養(yǎng)又對(duì)整個(gè)社會(huì)環(huán)境相關(guān)工作崗位提供了新鮮血液，為祖國的環(huán)境事業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)，甚至為全球環(huán)境的改變做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)論

教育就是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，使受教育者能夠發(fā)揮個(gè)性、開發(fā)潛能、積極向善。只有學(xué)生知道自己想要什么以及怎么達(dá)到，才是真正的教育，才是有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)?，F(xiàn)在能做到的就是在教育管理層面進(jìn)行改革，以學(xué)生為核心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是發(fā)展適合學(xué)生個(gè)性化地卓越人才培養(yǎng)模式。