小學(xué)語文片段作文教學(xué)的思考

溫俐丹 左鵬 陳思晗 龍雪梅

摘 要：小學(xué)四年級(jí)語文作文具有體驗(yàn)性、模仿性、碎片性與過渡性等特點(diǎn)，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)四年級(jí)語文作文教學(xué)要以片段作文為主，通過片段作文，組織學(xué)生積極討論，舉一反三，觸類旁通。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本拓展、句式結(jié)構(gòu)、技能遷移等方面的訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)情與景、人與物、內(nèi)與外等方面進(jìn)行描寫，提高作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);片段作文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-14 文章編號(hào)：1674-120X（2019）36-0060-02

片段作文是小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要方式，教師應(yīng)有意識(shí)地通過片段作文教學(xué)提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力。下面以小學(xué)四年級(jí)語文作文教學(xué)實(shí)踐為例，探究小學(xué)片段作文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，以達(dá)到有效提高小學(xué)生作文寫作能力的目的。

一、小學(xué)四年級(jí)語文作文課的教學(xué)特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)性

小學(xué)生思辨能力較弱，難以透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚;要嘗試在習(xí)作中運(yùn)作自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。小學(xué)生對(duì)親身體驗(yàn)過的事情印象深刻，也能很好地回憶和形成文字。因此，教師在片段作文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的體驗(yàn)性。

（二）模仿性

學(xué)習(xí)和創(chuàng)新都是從模仿開始的，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過初步的作文訓(xùn)練，作文模仿意識(shí)和模仿積極性較強(qiáng)，教師要充分指導(dǎo)學(xué)生怎樣去模仿，使學(xué)生能對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理。另外，在教學(xué)中要注重模仿難易程度，使片段作文訓(xùn)練過程有梯度。

（三）碎片性

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生從書本和生活中積累的材料往往不夠完整，形成的知識(shí)也是碎片化的，不成系統(tǒng)。作為教師，應(yīng)通過作文教學(xué)教會(huì)學(xué)生用“線”將“碎片”串起來，有效地組織好零碎材料。

（四）過渡性

小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)中年級(jí)階段向高年級(jí)階段過渡的重要時(shí)期，因此，這一階段要求教師在片段作文教學(xué)中兼顧片段作文本身的質(zhì)量和其在整體作文中的作用，為學(xué)生高年級(jí)作文奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)四年級(jí)語文片段作文的實(shí)踐探索

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)安排，此次作文課教學(xué)主要內(nèi)容為動(dòng)物描寫專題。教學(xué)目的是讓學(xué)生會(huì)用350字左右的文字描寫動(dòng)物的特征、形態(tài)和動(dòng)作等;教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物的外貌和生活習(xí)性;教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住動(dòng)物的獨(dú)有特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確地用文字記錄下來。為突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以采用文本補(bǔ)空和文本拓展的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)過程

整體片段作文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，要求學(xué)生片段作文寫動(dòng)物外貌和形態(tài)，可參考課文《貓》和《白鵝》。要求學(xué)生在課堂內(nèi)完成片段作文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文任務(wù)。第二課時(shí)，重點(diǎn)講解片段作文，提升學(xué)生的片段作文寫作能力，改寫片段作文。下面重點(diǎn)分析第二課時(shí)的教學(xué)過程。

1.片段作文課堂引入

教師發(fā)現(xiàn)第一課時(shí)學(xué)生完成的片段作文內(nèi)容空洞，套話連篇，基本沒有把動(dòng)物的外貌特征寫清楚。以寫貓為例，教師在課堂出示《貓》的片段作文范本一：

我家有一只小貓，它全身是黑色的，兩只眼睛大大的，耳朵尖尖的，身子不大不小……

這種外形描寫空泛，沒有將所寫之貓與其他貓區(qū)別開。因此教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住此貓獨(dú)特的外貌進(jìn)行描寫。

2.片段作文教學(xué)指導(dǎo)

教師在引導(dǎo)學(xué)生如何抓住動(dòng)物的外貌特征時(shí)，重點(diǎn)可從形狀、顏色、大小等方面選擇，詳寫其中一點(diǎn)即可。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真思考和回憶，有學(xué)生將范本一修改成如下范本二：

我家有一只小貓，它全身（大部分）[注： 圓括號(hào)部分文字為片段教學(xué)后學(xué)生修改增添的內(nèi)容，以下圓形括號(hào)均為此意。]是黑色的，（但肚皮和四爪卻是白色的，尾巴是黃褐相間的），兩只眼睛大大的，耳朵尖尖的，身子不大不小……

教師點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作的外貌描寫只抓住顏色特征，就將貓的獨(dú)特性寫出來了，能很好與其他貓區(qū)別開來了。有的學(xué)生從大小方面描寫，將范本一修改成如下范本三：

我家有一只小貓，它全身是黑色的，兩只眼睛大大的（像圓溜溜的寶石），耳朵尖尖的，身子不大不小……

教師點(diǎn)評(píng)：這種方法也豐富了小貓外貌特征。學(xué)生可進(jìn)一步采用比喻、擬人等修辭手法將動(dòng)物描寫得更生動(dòng)活潑。有學(xué)生在教師的啟發(fā)下寫成如下范本四：

我家有一只小貓，它全身（大部分）是黑色的，（但肚皮和四爪卻是白色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小貓的肚皮上就像貼了一大塊奶油巧克力，一見就令人眼饞。它的尾巴是黃褐相間的，像是虎皮尾巴），兩只眼睛[大大的][注： 中括號(hào)部分文字為片段教學(xué)后學(xué)生修改刪除的內(nèi)容。]，（像圓溜溜的寶石），耳朵尖尖的，（像三角形），身子不大不小……

教師在教會(huì)學(xué)生描寫動(dòng)物外貌后，可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生描寫動(dòng)作形態(tài)，具體可以細(xì)化到四肢動(dòng)作、臉部動(dòng)作、形態(tài)等。在教師的啟發(fā)下，有學(xué)生寫成如下范本五：

我家有一只小貓，它全身大部分是黑色的，肚皮和四爪卻是白色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像是肚皮上貼了一大塊奶油巧克力，一見就令人眼饞。它的尾巴是黃褐相間的，像是虎皮尾巴，兩只眼睛像圓溜溜的寶石，耳朵尖尖的，像兩個(gè)小小的三角形，身子不大不小…… 它十分機(jī)靈。夜里，只要聽到一點(diǎn)響動(dòng)，瞬間，它身形一閃，跳了起來，如同游泳健將一般，嗖地躍了出去，形成了一道優(yōu)美的弧線。再一看，它嘴里已經(jīng)叼著一只小老鼠，嘴沿邊的胡須一抖一抖的，分明在向主人炫耀著自己的本領(lǐng)……

這時(shí)形成的片段作文已經(jīng)將小貓的動(dòng)作通過一系列動(dòng)詞“閃、跳、躍、叼、抖”等描繪出來了，小貓的形象也由此豐滿起來。

3.總結(jié)判斷作文寫作方法

第一，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。教師要在片段作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。在這堂課中，教師教會(huì)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫后，可進(jìn)一步利用這個(gè)片段作文的范本開展拓展訓(xùn)練。其實(shí)剛才講的將范本一修改成范本二，以及將范本四修改成范本五就已經(jīng)是兩個(gè)很重要的片段作文教學(xué)技巧，分別是文本補(bǔ)空教學(xué)、文本拓展教學(xué)。課后還可要求學(xué)生通過范本一進(jìn)行文本補(bǔ)空、文本拓展訓(xùn)練。

第二，組織學(xué)生開展片段展示討論。當(dāng)一篇習(xí)作寫完后，教師既可以拿出A學(xué)生寫的開頭來進(jìn)行片段展示、討論加工，也可以拿出B學(xué)生寫的中間部分進(jìn)行展示、討論加工，還可以拿出學(xué)生C寫的結(jié)尾部分進(jìn)行展示、討論加工。這樣，班上的學(xué)生一起參與訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把不同部分的片段寫清楚、寫具體。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生的習(xí)作能力自然會(huì)提升。

第三，總結(jié)片段作文基本規(guī)律。選取一個(gè)短小的片段進(jìn)行具體的指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)有畏懼習(xí)作的心理，也能知道如何去模仿，把自己家里動(dòng)物的外形寫得別具一格。這樣的片段作文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)語文片段作文的優(yōu)化對(duì)策

（一）注重片段作文教學(xué)的技巧訓(xùn)練

一是文本補(bǔ)空訓(xùn)練，即在課文某些地方留下空白，讓學(xué)生根植于課文，想象于書外，進(jìn)行片段作文。這種方法給了學(xué)生無窮遐想和無盡感悟的空間。二是文本拓展訓(xùn)練。教材中有許多內(nèi)容留有發(fā)揮的余地，在言而未盡之處讓學(xué)生拓展練筆，進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，可加深學(xué)生對(duì)文本閱讀的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將課堂的教學(xué)內(nèi)容拓展到更多更廣的領(lǐng)域。三是句式仿寫訓(xùn)練，即對(duì)教材上的一些語言范例，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、理解、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，寫出與其相近的語言片段。如選擇運(yùn)用了排比句、比喻句等修辭手法或者關(guān)聯(lián)詞的句子，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并積極運(yùn)用到作文中。四是結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練，即注重學(xué)生對(duì)課文某些段落的模仿教學(xué)，其中總分式的段落結(jié)構(gòu)很有特色，可引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上仿寫。這種結(jié)構(gòu)方式還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂?。五是技能遷移訓(xùn)練，即就遷移文本中的精彩表達(dá)方式進(jìn)行片段作文練筆，從而讓語文運(yùn)用鮮活起來。

（二）強(qiáng)化片段作文內(nèi)容的方法指導(dǎo)

1.情與景結(jié)合

教師要帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)課文中有關(guān)寫景文章的技巧，通過仿寫、技能遷移等方法使學(xué)生不斷熟練此類文章的寫作。比如，會(huì)根據(jù)四季的不同描寫景物的異同，會(huì)移步換景寫作，會(huì)從遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)等按一定的順序描繪景物等。更進(jìn)一步，片段作文可以做到情與景的有機(jī)結(jié)合。

2.人與物靈動(dòng)

寫物在一定程度上相當(dāng)于說明文，除按寫景模塊描繪物體的外形、顏色、大小等表面特征以外，還要能夠說明物體的功能與作用，以及在人們生活與工作中的用途等。作為小學(xué)生，若能善用擬人手法，所寫之物就會(huì)更加靈動(dòng)。

3.情節(jié)與要素匹配

簡單情節(jié)的片段作文其實(shí)已經(jīng)是一篇微作文。教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉情節(jié)描寫的幾個(gè)必備的要素，比如情節(jié)中人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件經(jīng)過等。在掌握描寫這些基本要素的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫，則會(huì)使作文更出彩。

4.外與內(nèi)協(xié)同

一方面，通過外貌表現(xiàn)人物特征。教師要組織小學(xué)生熟讀課文有關(guān)外貌描寫的經(jīng)典范文，指導(dǎo)學(xué)生分析不同的外貌對(duì)應(yīng)不同的性別、年齡、職業(yè)特征以及人物性格等，然后重點(diǎn)進(jìn)行人物整體外貌、臉部外貌描寫訓(xùn)練。另一方面，通過動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。教師在作文教學(xué)中要用心指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作快慢、動(dòng)作幅度、動(dòng)作力度、動(dòng)作先后順序等方面的描寫方法與技巧。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張永生.片段作文中如何將景與情相結(jié)合[J].現(xiàn)代語文·初中讀寫，2003（9）：26.