試論新媒體下初中生語文閱讀遷移能力的培養(yǎng)

周亞峰

摘 要： 隨著技術(shù)發(fā)展，新媒體發(fā)揮了重要作用，新媒體具有速度快、效率高、非常便捷等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。為了提升新媒體時代下學(xué)生的閱讀遷移能力，教師可以利用新媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識;打造豐富資源，合理組織遷移，從而為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中語文;閱讀遷移

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-11-12 文章編號：1674-120X（2019）36-0039-01

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語文教師可以從以下三個方面充分利用新媒體功能，幫助學(xué)生夯實(shí)語文閱讀基礎(chǔ)。

一、激發(fā)閱讀興趣，巧借新穎形式

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的動力源泉。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面，新媒體獨(dú)具優(yōu)越性。其為學(xué)生提供了一個云端閱讀分享渠道，學(xué)生可以在云端閱讀隨時隨地閱讀自己喜歡的文章，并上傳自己的感悟，這種充滿“科技感”的新方式，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀遷移的積極性。

例如，教學(xué)《昆明的雨》時，教師可以讓學(xué)生利用新媒體在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和讀后感交流。這樣，學(xué)生不僅預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，了解到課文的優(yōu)美意境和精妙見解，對作者的語言、文采和情感有了初步把握，還和同學(xué)進(jìn)行了深入交流，了解到同學(xué)們關(guān)于這篇文章的感受。一人計(jì)短，二人計(jì)長，這促使學(xué)生從更全面的角度理解這篇文章，從而產(chǎn)生了積極的正遷移。接著，教師可以在云端上上傳汪曾祺的其他散文代表作，如《我的家鄉(xiāng)》《觀音寺》《隨遇而安》等，這不但可以開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，還能促使學(xué)生對作者寫作手法進(jìn)行深入了解，進(jìn)而從選材立意、謀篇布局、遣詞造句、抒發(fā)情感等多個層面提升學(xué)生的文本領(lǐng)悟能力、閱讀能力和遷移能力。

二、深度挖掘教材，培養(yǎng)遷移意識

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生需求，深度挖掘教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，把學(xué)生需求和遷移教學(xué)融合起來，在滿足學(xué)生需求的同時，幫助學(xué)生從更全面的角度理解閱讀內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《愛蓮說》時，教師可以在教學(xué)活動中利用新媒體，把小學(xué)時期學(xué)生所學(xué)的宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的“荷花”形象;冰心的《荷葉母親》中“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面”的“荷葉”“紅蓮”形象;朱自清的《荷塘月色》中“零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”的“蓮花”形象……呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行片段對比閱讀，從而讓學(xué)生深刻理解周敦頤之“蓮”的高潔可愛。同時，對比《愛蓮說》《曉出凈慈寺送林子方》《荷葉母親》《荷塘月色》在寫作手法和描寫形象上的不同，從而加深學(xué)生對《愛蓮說》中蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”形象的深刻理解。在初中語文教學(xué)中，深度挖掘教材之間的聯(lián)系，注重將教材知識和課外知識進(jìn)行融合對比，可以加深學(xué)生對教材文章的理解，助其實(shí)現(xiàn)知識之間的正遷移。

三、整合豐富資源，搭建遷移平臺

初中生價值觀未完全形成，很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息影響，教師在利用新媒體提升初中生的語文閱讀遷移能力時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、科學(xué)合理的新媒體閱讀資源庫，以消除不良價值觀對學(xué)生的影響。

一方面，學(xué)校和教師要建立內(nèi)部語文閱讀遷移知識庫。在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供詩歌、小說、說明文等不同類別的知識庫，在知識庫中，還可按照作者、年代進(jìn)行分類。例如，雜文類就可以選入魯迅先生的作品，在這個資源庫中，收錄魯迅先生的個人生平和優(yōu)秀代表作。學(xué)生可以閱讀到《從百草園到三味書屋》中的童趣、《祝福》中的封建社會吃人本質(zhì)、《阿Q正傳》中的人性的劣根性等。學(xué)生閱讀時，可以接觸到很多優(yōu)秀文學(xué)作品，這對提升學(xué)生閱讀遷移能力，將達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。目前，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的網(wǎng)站比較多，但是這些網(wǎng)站內(nèi)容參差不齊，學(xué)生難以選擇。教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中考資源網(wǎng)、黃岡語文在線、語文素材庫等，讓學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，不斷提升自身語文閱讀遷移能力。

參考文獻(xiàn)：

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