書籍設(shè)計課程中手工書設(shè)計項目的教學(xué)

楚嫻

內(nèi)容摘要：通常，在書籍設(shè)計教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和書籍制作都是通過電腦軟件來完成的，手工書的制作只用于書籍裝訂的輔助和書籍結(jié)構(gòu)的完善，這致使書籍設(shè)計缺乏視覺感受和創(chuàng)意性。在書籍設(shè)計教學(xué)中加入手工書設(shè)計這一課題，既能增強書籍設(shè)計的趣味性與多樣化，又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散和動手能力的提高。

關(guān)鍵詞：書籍設(shè)計 教學(xué) 手工書

數(shù)字化閱讀時代的來臨給傳統(tǒng)的印刷業(yè)帶來了巨大的沖擊，也為書籍設(shè)計提出了新問題，傳統(tǒng)書籍設(shè)計教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在以往的書籍設(shè)計課程教學(xué)中，學(xué)生過分依賴于電腦軟件的實用性與高效率，致使書籍的排版編輯設(shè)計淪落為依附于紙媒的“電子書”。在這一過程中，學(xué)生常常無視書籍的形態(tài)、書籍的視覺效果以及書籍作為藝術(shù)作品所擔(dān)負的情感需求，而只關(guān)注其構(gòu)成元素，這成為現(xiàn)階段書籍設(shè)計教學(xué)的主要問題。重視和解決這些困難，需要教師對書籍設(shè)計教學(xué)實踐進行改革，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強書籍設(shè)計的個性化與原創(chuàng)性。

一.書籍設(shè)計教學(xué)概況

信息化背景下，手機和電腦等電子設(shè)備的使用已經(jīng)成為常態(tài)。電子書的設(shè)計越來越趨近于紙質(zhì)媒介書籍的設(shè)計思維，其體驗效果也越來越接近于紙質(zhì)書籍。當下，書籍設(shè)計教學(xué)實踐中，學(xué)生對于書籍設(shè)計的學(xué)習(xí)往往是從電腦開始的，在日常的書籍設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生過度依賴電腦軟件進行書籍的編輯和排版等工作，這一方面導(dǎo)致了學(xué)生動手能力的喪失，另一方面也使得書籍在設(shè)計之初就忽視了使用者的體驗效果。

值得注意的是，書籍編輯類電腦軟件只是一種便于操作的排版程序，它永遠也無法替代人腦工作，也不可能代替設(shè)計者去思考。書籍設(shè)計是一項極富創(chuàng)造性與美感的工作，它的編輯與排版并不一定符合固有的生產(chǎn)思維方式，而是更具隨機性和多樣化，它本身便是設(shè)計者個性與經(jīng)歷的體現(xiàn)。[1]所以，在書籍設(shè)計教學(xué)中，要注重學(xué)生多維度思考方式的鍛煉，以及個性化特征的培養(yǎng)，使學(xué)生的書籍設(shè)計既體現(xiàn)“情理之中，意料之外”的原則，又能夠帶有更多原創(chuàng)的可能性，并為其找到新的市場定位，以體現(xiàn)其現(xiàn)實價值。

二.書籍設(shè)計教學(xué)引入手工書設(shè)計的必要性

關(guān)于書籍設(shè)計，電子設(shè)備的應(yīng)用使得電子書籍迅速在閱讀載體領(lǐng)域占據(jù)一席之地，電子書正在給閱讀消費者提供越來越多便捷而實用的閱讀體驗。書籍設(shè)計課程教學(xué)也已經(jīng)將電子書籍的設(shè)計作為一項主要內(nèi)容和重要課題，但是，電子書籍的內(nèi)容編輯和排版安排通常只需要操作電腦軟件進行制作便可實現(xiàn)，所以，大多學(xué)生關(guān)于電子書籍設(shè)計的認識還只局限于傳統(tǒng)書籍的設(shè)計理論內(nèi)，在設(shè)計內(nèi)容和方法上并未有所創(chuàng)新。書籍設(shè)計教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生掌握書籍設(shè)計的技能，而且還要求學(xué)生具備通識觀念，因此，書籍設(shè)計課程中手工書籍制作的引入，一方面可以讓學(xué)生換個角度來進行書籍的制作和閱讀，另一方面還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)以及書籍形態(tài)的塑造。

（一）有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

書籍設(shè)計課程中引入手工書籍制作，可以鍛煉學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校書籍設(shè)計課程通過手工書籍制作這一媒介，來開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計能力，這既不與書籍設(shè)計市場相沖突，又能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生書籍制作的創(chuàng)造性，為書籍閱讀消費者提供更加豐富飽滿的創(chuàng)意，以及令人耳目一新的視覺體驗，從而展現(xiàn)出設(shè)計者獨特的個性和設(shè)計特色。[2]另外，手工書籍制作的每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生通過認真思考，合理安排來實現(xiàn)，這一過程非常有利于學(xué)生創(chuàng)作靈感的調(diào)動和創(chuàng)作熱情的激發(fā)，促使學(xué)生用雙手去感知手工書籍各階段的特征，以及享受將其轉(zhuǎn)化為書籍形態(tài)的成就?？傊?，書籍設(shè)計領(lǐng)域手工書籍設(shè)計的引入使學(xué)生領(lǐng)悟了自主思考的重要性，促使其思維在一個無限的空間內(nèi)進行書籍設(shè)計的探索，這為電子書籍和概念書籍的設(shè)計奠定了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生塑造能力的提升

書籍設(shè)計領(lǐng)域手工書籍教學(xué)內(nèi)容的引入是建立在探索性和實驗性等嘗試的基礎(chǔ)之上的，其目的是為了讓學(xué)生更注重書籍制作的材質(zhì)和工藝，探索書籍制作形與神設(shè)計技巧的完美融合，以及領(lǐng)會書籍制作中觀念性創(chuàng)作思考的應(yīng)用價值。[3]書籍制作者要想實現(xiàn)書籍設(shè)計在書本內(nèi)容編輯和排版上的獨特個性，僅僅依靠感性的藝術(shù)直覺是遠遠不夠的，還必須充分利用一切有關(guān)書籍形態(tài)創(chuàng)作的有效元素和信息，來實現(xiàn)書籍設(shè)計者創(chuàng)意思維設(shè)計的增值，以突破設(shè)計者書籍制作的瓶頸，從而展現(xiàn)個性化書籍制作的獨特魅力和強大生命力。

三.手工書教學(xué)實踐的要求

根據(jù)對手工書籍設(shè)計和制作過程的歸納總結(jié)，得出手工書籍課程教學(xué)的幾點要求：

第一，手工書籍制作需要實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的書籍設(shè)計課程，在編輯和排版等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練上常常忽略了書籍內(nèi)容和形式的結(jié)合，這使得幾乎所有書籍的形式都采用通用型，忽視了設(shè)計者的個性和創(chuàng)新，自然不能帶給閱讀消費者嶄新而難忘的閱讀體驗。

第二，手工書籍制作追求物化之美。書籍作為一種具有記錄和查看功能的信息閱讀載體，需要滿足不同消費者在閱讀時的觸覺和視覺等感官方面的需求。因此，書籍設(shè)計者應(yīng)重視書籍本身作為“物”的身份，在手工書的設(shè)計和制作過程中，更多的從消費者的角度出發(fā)，融入更多樣化的元素，以滿足其在審美和閱讀上的需要。

第三，手工書籍制作要體現(xiàn)設(shè)計者的個性和原創(chuàng)性。與千篇一律的通用型閱讀體驗相較，原創(chuàng)性是手工書籍設(shè)計的靈魂所在。手工書籍設(shè)計要始終遵守原創(chuàng)的原則，并將其轉(zhuǎn)變成為書籍設(shè)計者的自覺意識，以更好地突顯設(shè)計者的個性和創(chuàng)造性。另外，手工書籍制作的個性是相對獨立的，它能通過鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維來實現(xiàn)。

第四，手工書籍設(shè)計是歷史文化的積淀和傳承。書籍作為閱讀載體，是人們獲取信息的重要方式，所以，它不只是被當做商品來消費，更多情況下，是為了體現(xiàn)其記錄歷史和傳承文化的功能，以滿足消費者精神層面的需求。[4]從古至今，書籍作為記錄人類文化與精神的特殊物品，在設(shè)計之初就極為重視其文化性和精神性的體現(xiàn)，在這一背景下，現(xiàn)代書籍設(shè)計教學(xué)中手工書設(shè)計的引入，一定程度上可以視為是對傳統(tǒng)藝術(shù)的提煉和再生，從而展現(xiàn)出傳統(tǒng)手工書的獨特價值。

四.手工書籍設(shè)計教學(xué)實踐探究

通常，傳統(tǒng)的書籍設(shè)計教學(xué)課堂只對手工書的裝訂有些許介紹，并未要求學(xué)生掌握手工書籍在編輯和排版等方面的內(nèi)容，但為了提高學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，需要對目前的書籍設(shè)計教學(xué)進行一些革新。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生通過視覺和觸覺與書籍進行情感互動的能力，以及提出學(xué)生要用創(chuàng)新觀念去完成書籍設(shè)計的要求等。盡管手工書籍的首要目的依然是傳遞信息，但卻不能一味追求通用的形式化，一個好的主題往往可以促使手工書籍設(shè)計的成功。

（一）手工書籍設(shè)計有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在手工書籍的制作過程中注重學(xué)生設(shè)計理念的培養(yǎng)，并培養(yǎng)其愛書、看書和制作書的好習(xí)慣。手工書籍制作的學(xué)習(xí)常常要求學(xué)生提前制定全面而周詳?shù)牡臅O(shè)計規(guī)劃，這一方面要求老師注意引導(dǎo)學(xué)生重視紙質(zhì)書籍的設(shè)計，另一方面要著重調(diào)動學(xué)生手工書設(shè)計的主動性和創(chuàng)造力。另外，學(xué)生手腦協(xié)作的專題訓(xùn)練，既有利于激發(fā)學(xué)生手工書設(shè)計的熱情，又能提升其洞察力、掌控力和動手能力等。

例如，以“老年圖書”為設(shè)計主題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析老年人的心理特征，來進行書籍的內(nèi)容選取、編輯和整合，并在此基礎(chǔ)上展開大膽的創(chuàng)意，以展現(xiàn)書籍的趣味性和功能性等特征，符合綠色環(huán)保和簡潔耐用的老年心理。通過這樣的專題訓(xùn)練實踐，不僅加強了學(xué)生動手制作材料的能力，而且還鍛煉了學(xué)生的環(huán)境觀察和信息整合能力。另外，因為老年圖書的功能在于娛和學(xué)，這就要求書籍在制作時就從老年群體的視角進行思考，從而將平面內(nèi)容以更直觀、立體和形象的方式呈現(xiàn)。這種手腦并用的書籍制作過程，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和制作能力，而且還促進了學(xué)生手工書籍塑造能力的提升。在書籍設(shè)計課程中，引導(dǎo)學(xué)生了解書籍的機理、質(zhì)感以及各種裝訂形式，以此來更好地展現(xiàn)手工書籍的整體形態(tài)美，這也是手工書制作的一大難點。

（二）手工書籍制作拓展了學(xué)生對傳統(tǒng)書籍維度的認知

在書籍制作教學(xué)過程中，教師通過課堂調(diào)研收集的方式，使學(xué)生體會手工書制作中視覺和觸感的重要性，幫助學(xué)生更好地體會手工書籍形與神融合的整體美感。手工書籍的制作過程，是學(xué)生構(gòu)思不斷改進，草圖不斷調(diào)整以及形態(tài)反復(fù)嘗試的實踐活動。學(xué)生能夠通過各種工藝和技能的構(gòu)思和實踐，并融入自身對于手工書制作的認知，展現(xiàn)出手工書籍制作者的個性特征。

手工書籍的創(chuàng)作特色就是其形態(tài)在很大程度上體現(xiàn)了設(shè)計者的個性，它無需考慮工藝上的制約，只需要構(gòu)思并將其創(chuàng)作出來。例如，以“輪回”為主題，要求學(xué)生在書籍制作中表現(xiàn)出生命的循環(huán)新生。個性化手工書籍的制作者首先會在材質(zhì)上力求環(huán)保，在內(nèi)容上體現(xiàn)“輪回”的概念，同時引導(dǎo)學(xué)生在制作創(chuàng)意上避免與傳統(tǒng)書籍發(fā)生雷同，更追求書籍意境化和藝術(shù)性的表現(xiàn)方式。其中，書籍制作的紙張新舊、糙滑以及薄厚等都需要提前考慮，并通過最原始的手工方式制作，懷著崇敬的心情完成整本書籍的制作儀式。

五.結(jié)語

書籍設(shè)計課程引入手工書設(shè)計，有利于學(xué)生在制作實踐中激發(fā)創(chuàng)作靈感，以提升對書籍的塑造能力，這開拓了學(xué)生的創(chuàng)造力，以及加強了學(xué)生對書籍形態(tài)的探索和思考，并為電子設(shè)備閱讀載體的設(shè)計奠定了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李金莉.書籍設(shè)計課程手工書的實踐教學(xué)探討[J].美術(shù)教育研究.2016（24）：102.

[2]蔣蕾.關(guān)于書籍設(shè)計課程中手工書籍設(shè)計教學(xué)思考[J].教學(xué)研究.2016（19）：229.

[3]杉浦康平.造型的誕生——圖像宇宙論[M].中國人民大學(xué)出版社，2013.

[4]呂敬人.書藝問道[M].中國青年出版社，2006.