如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

摘 要：在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)意義重大，本文首先簡要介紹了人文素養(yǎng)，接著分析了在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義，最后提出了高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：高中歷史；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，教育領域的改革創(chuàng)新也變得勢如破竹。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師習慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，對于新理念、新思想的涉及和滲透少之又少。在新形勢下，高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)變得十分重要且迫在眉睫，如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、 人文素養(yǎng)的基本概述

人文素養(yǎng)是近年來十分大熱的教育理念，深受教育界人士的好評。人文素養(yǎng)顧名思義指的是蘊含在人文學科中的人文精神與人文內(nèi)涵，而素養(yǎng)則指的是各種能力要素和精神要素的集合。在素質(zhì)教育和新課改背景之下，人文素養(yǎng)是每一個高中學生應該具備的基本素質(zhì)。而在高中歷史教學過程中，學生人文素養(yǎng)的滲透和傳遞則顯得十分天然且?guī)Ц?。在高中課程教學體系中，歷史是滲透人文素養(yǎng)的“天然溫床”，每一個高中歷史教師應該高度重視并在教學中加以實施和踐行。

二、 高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義

在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與新課改下素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延不謀而合。在新課改背景之下，高中歷史教學被賦予了全新的意義，高中歷史教學的目的不在僅僅是為了提升學生的歷史考試分數(shù)。而是站在一個更加宏觀的角度上去思考問題、解決問題。很顯然，這是傳統(tǒng)高中歷史教學中不具有的新內(nèi)容，與時代發(fā)展的主題不謀而合，與學生未來的成長息息相關。

第二，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)能夠促進學生全面發(fā)展。新時代給高中學生帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的高中學生僅僅學會應試即可，但是新時代的高中學生則應該具備高瞻遠矚的視野，而不僅僅只是一個“讀史書”的書呆子。在人文素養(yǎng)和人文情懷的滋潤和浸潤之下，每一個高中學生變得情感充沛，積極向上，渾身充滿了正能量。久而久之，這對于高中學生的健康全面成長都是至關重要的。

三、 高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑

（一） 深入挖掘蘊含在教材中的人文素養(yǎng)

在高中歷史中開展人文素養(yǎng)教學的過程中，教師必須緊扣教材，以教材為藍本，為學生不斷深入挖掘蘊含在教材中人文素材。在高中歷史教材中，與人文素養(yǎng)相關的知識比比皆是，但是在傳統(tǒng)教學模式之下教師往往對其“視而不見”，僅僅將自己的時間和精力局限在應試教育的考點上。而在人文素養(yǎng)教學情懷之下，高中歷史教師應該重新定位自己的教學目標，調(diào)整自己的教學方式和思路，讓人文素養(yǎng)的教育真正落到實處，并產(chǎn)生與之相對應的時效性。例如，教師在進行《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候就可以讓人文素養(yǎng)的內(nèi)容大放異彩。我國的近代史就是一部苦痛與悲慘混合的歷史，在教學中教師應該將這些活生生的歷史史實一一的“揪出來”，讓學生在學習的過程感同身受，進而產(chǎn)生強烈的愛國主義情懷。在歷史教學中，愛國主義教學就是人文教育的主要內(nèi)容，以前教師極其容易忽視的內(nèi)容在人文素養(yǎng)教育之下被重新拾起，煥發(fā)出了全新的魅力和活力。

（二） 教師與學生建立平等和諧的師生關系

人文素養(yǎng)的傳遞和滲透不是一句簡單說說就能完成的教學任務。為了更好的實現(xiàn)教學目標，教師進一步轉變身份，轉變認識也是關鍵點之一。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師習慣于將自己定位在權威者的位置之上，高高在上，不容侵犯，毋庸置疑。很顯然，這是應試教育下教師的傳統(tǒng)定位，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學背景之下是不適用且格格不入的。鑒于此，教師應該真正放下身段，擺正位置，真正成為學生信賴且值得托付的良師益友。在和諧寬松師生關系的刺激之下，教師開展與人文素養(yǎng)相關的教學策略才能夠得心應手，也才能真正走進學生的內(nèi)心，傾聽學生的所思所想，人文素養(yǎng)如同涓涓細流，緩緩注入學生內(nèi)心，潤物細無聲。例如，教師在進行《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候就可以為學生營造一個更加具有民主氛圍的課堂。在課堂中，教師成為傾聽者，學生則是主訴者。在學生講述的過程中，我國悠久的歷史、燦爛的文化被娓娓道來，人文情懷蘊含在源遠流長的歷史長河中，學生在講述的過程中一步一步去偽存真，為贊嘆我國瑰寶的歷史遺珠，人類文化的繁榮昌盛也給每一個學生帶來了極大的人文震撼。

（三） 采取多樣化的教學方式提升學生的人文情懷

高中歷史教師在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程中應該采取多樣化的教學手段和教學方式讓人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更加有的放矢、有章可循。在課堂教學中，教師應該結合課程教學的實際情況對自己的方針策略進行時時調(diào)整，教學方式可以不拘一格、形式多樣，只要能達到最終的教學目標均可以采取和使用。其中，小組合作學習法、情景教學法、分層教學法等都可以被一一的派上用場。在多樣化的教學方法之下，學生對于人文素養(yǎng)的認識和理解達到一個全新的境界，人文素養(yǎng)在潛移默化的過程中得到逐步提升。例如，教師在進行《馬克思主義的誕生》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候就可以利用現(xiàn)代的多媒體設施設備為學生營造身臨其境的教學氛圍和教學情境。在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生對于馬克思可謂是一問三不知。但是在觀看完畢視頻之后，學生對于馬克思有了一個清晰明了的認識。馬克思高尚的情懷和人文素養(yǎng)深深的影響和熏陶著學生，給學生未來的成長之路指明了方向。

四、 結束語

通過上文的分析可知，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)非常重要，每一個高中歷史教師應該在教學中深諳人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和外延，在教學中全面踐行與人文素養(yǎng)相關的內(nèi)容。通過教師和學生的共同配合，讓學生的人文素養(yǎng)在課堂學習過程中得到不知不覺的提升，這對于學生歷史綜合運用能力的發(fā)展也能起到事半功倍的奇妙效果。

參考文獻：

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作者簡介：

張廉霞，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣平湖中學。