新課改背景下如何提升初中歷史教學(xué)課堂效率

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中歷史教學(xué)需要避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，并且樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在此背景下，作為初中歷史教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念，并且在教學(xué)實踐當(dāng)中貫徹實施，從而提升初中歷史教學(xué)的效率。本文筆者結(jié)合自身多年的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗，談一談新課改背景下初中歷史教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中歷史；歷史教學(xué)；方法

古羅馬歷史學(xué)家李維說：“研究歷史是醫(yī)治心靈疾病的良藥。”歷史的重要性不言而喻，習(xí)近平總書記曾在多次會議中強調(diào)歷史的重要性。歷史對培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和提升學(xué)生的思維有著重要的意義，并且可以對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生積極的影響。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式是“師講生聽，師問生答”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到發(fā)展，另外，單一化的評價方式導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時更偏向于知識的講授，而不是能力的培養(yǎng)，這樣不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，歷史教師需要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，實施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建有趣、生動的教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

一、 合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)成為一種重要的課堂教學(xué)工具。歷史的信息蘊含量巨大，涵蓋的領(lǐng)域十分廣，如果埋頭于浩如煙海的歷史典籍當(dāng)真，學(xué)生很容易對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。多媒體的信息承載量大，表現(xiàn)力豐富，可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給大家，更加形象直觀，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，另一方面還能加深學(xué)生對歷史知識的記憶和理解。

例如，在講授《繁盛一時的隋朝》這一課時，教師就可以結(jié)合多媒體進行教學(xué)。隋朝是歷史上二世而亡的朝代，但是隋朝結(jié)束了魏晉南北朝混亂的局面，并且社會經(jīng)濟得到了繁榮發(fā)展，為唐朝的鼎盛奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，我利用多媒體給學(xué)生展示隋煬帝的人物圖片，讓學(xué)生猜一猜這是歷史上哪一個皇帝。之后讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的史實談?wù)剬λ鍩鄣挠∠螅瑢W(xué)生大部分都是對隋煬帝做出了負面評價，認(rèn)為他十分殘暴，統(tǒng)治期間讓百姓民不聊生。針對此，我播放了《邏輯思維》中對隋煬帝的介紹和評價，學(xué)生對隋煬帝有一個更加公正全面的了解。另外，我還給學(xué)生展示了“大運河”的圖片，讓學(xué)生直觀地感受這一偉大的工程。如此，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。

二、 建立學(xué)習(xí)互助小組，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課程理念強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，教師多采取“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)言和討論的機會很少，思維能力和想象能力受到了嚴(yán)重束縛，學(xué)習(xí)歷史的過程是一個被動接受的過程。教師應(yīng)該建立學(xué)習(xí)互助小組，給學(xué)生創(chuàng)作合作探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主設(shè)計問題、分析問題、解決問題，這樣學(xué)生的自主探究能力才會得到提升。教師同時也要注意科學(xué)進行分組，能夠利用學(xué)生的特點和優(yōu)勢，讓小組內(nèi)的成員互幫互助，從而達到共同進步。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生針對問題展開自主探究。首先為了讓學(xué)生更好地了解辛亥革命的背景和過程，我讓學(xué)生分組進行搜集史料的工作，有的小組負責(zé)搜集“同盟會的建立”等資料，有的小組負責(zé)搜集“革命黨人的起義經(jīng)歷”，還有的小組負責(zé)搜集“武昌起義的經(jīng)過”，經(jīng)過這樣的明確分工之后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館等渠道查找了很多資料。然后我讓學(xué)生探究一個開放性的問題“為什么20世紀(jì)，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派要掀起一場旨在推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國的辛亥革命呢？”如此，學(xué)生的自主探究能力就會得到提升。

三、 通過歷史與現(xiàn)實結(jié)合，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

克羅齊曾說：“一切歷史都是當(dāng)代史?！睔v史與現(xiàn)實有著不可分割的血肉聯(lián)系，只有將歷史與現(xiàn)實緊密地結(jié)合，才能更好地認(rèn)識歷史，更好地開拓未來。新課改背景下要著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，而歷史核心素養(yǎng)很重要的部分就是時空觀念和歷史解釋能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對歷史和現(xiàn)實作深入的思考，讓學(xué)生從宏觀的角度把握歷史，這樣學(xué)生對歷史的理解才會更加深刻。

例如，在講授《經(jīng)濟大危機》這一課時，就可以聯(lián)系現(xiàn)實進行教學(xué)。經(jīng)濟大危機是指1929年從美國華爾街蔓延到世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機，它給美國和整個西方資本主義世界都帶了嚴(yán)重的損失。我讓學(xué)生將歷史和現(xiàn)實之間做對比，比如2008年世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機給各個國家都帶來了很大的損失，但是如今面對經(jīng)濟危機時應(yīng)對的措施要比以前要成熟得多，所以帶來的危機和損失就相對較小，這是用發(fā)展的眼光來看問題。另外，我讓學(xué)生尋找如今經(jīng)濟危機處理措施與羅斯福新政的相似之處，從而提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的大背景下，初中歷史教師也要跟上潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來貫徹實施新課程理念，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]張劍文.新課改背景下初中歷史教學(xué)新方法[J].教育教學(xué)論壇，2012（18）.

[2]師正清.淺析新課改背景下的初中歷史教學(xué)[J].中國校外教育，2011（15）.

作者簡介：

楊維華，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市惠山區(qū)陽山中學(xué)。