新課改條件下高中歷史教學方法的創(chuàng)新

摘 要：隨著新課程改革的大力落實，社會各界越來越關(guān)注學生的個性化成長和發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程標準相比，新課程改革主要以學生為主體和核心，站在學生的角度為學生提供更多動手實踐操作的機會。在這樣的現(xiàn)實條件之下，許多高中老師積極的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制度，采取創(chuàng)造性的教學策略和方法，真正的為學生的全方位成長以及發(fā)展營造良好的外部空間和環(huán)境，本文以高中歷史為切入點，具體分析新課改條件之下該學科教學方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史教學；方法創(chuàng)新

一、 引言

作為高中教育階段之中的重要學科，歷史對培養(yǎng)學生良好的歷史觀，人生觀，價值觀意義重大，為了能夠真正的實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，保障學生在主動學習的過程中掌握歷史的精髓和核心，高中歷史老師需要積極的將教學方法和教學理念的創(chuàng)新相結(jié)合，立足于新課程改革的實質(zhì)條件，更好的實現(xiàn)教學質(zhì)量和教學水平的提升。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主探究欲望

情境教學符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠真正的彌補學生在想象力和邏輯思維判斷能力上的不足，在前期課前學習的過程中，老師需要引導學生進行自主探究。與其他的學科相比，歷史學科的空間性、時間性相對比較強，對此，老師需要有意識的對學生進行場景上的引導，讓學生能夠通過真實的感悟和體會不斷的激發(fā)個人的探究欲望，在學習積極性的引導之下充分的發(fā)揮個人的主觀能動性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點，歷史老師需要在前期做好準備，了解歷史教學的核心和精髓，保障學生能夠在歷史氛圍的影響之下更好的突破自主學習所存在的不足。比如在講解鴉片戰(zhàn)爭這一課程之前，老師可以通過播放視頻以及電視錄音資料的形式來完成前期的課件制作，將不同的電影畫面剪輯成課件，直接在課堂之中進行播放，讓學生能夠?qū)v史場景有一個更加深入且直觀的認知。另外這種再現(xiàn)歷史場景的形式還能夠在第一時間吸引學生的注意力，引導學生的歷史觀，保證學生能夠在個人主觀認知的影響之下真正的提高自主探究的能力和積極性。

其次，老師還需要布置課后作業(yè)，鼓勵學生將個人在課堂之中所學習到的知識應(yīng)用于實踐之中，通過不斷的鞏固來提高自主探究的能力。教師需要深入的捕捉課文之中的重難點，并進行積極的拓展和延伸，針對課文之中的核心思想進行升華，鼓勵學生學會舉一反三和學以致用，保障學生將個人的自主探究與學習興趣的提升相結(jié)合。

三、 合作探究，培養(yǎng)學生合作學習能力

結(jié)合相關(guān)的調(diào)查可以看出，合作探究這種教學模式受到了許多老師的好評。高中生的合作能力有了一定的提升，同時擁有個人的獨到見解，如果老師能夠在實踐教學時鼓勵學生學會在小組合作的過程之中充分的發(fā)揮個人的作用，那么不僅能夠加深學生對歷史知識的認知和理解，還能夠鼓勵學生通過主動的交流和互動，真正的意識到個人的不足，通過相互合作相互鼓勵來不斷地增強個人的集體主義精神。需要注意的是，盡管新課改和素質(zhì)教育強調(diào)學生才是學習過程中的主體，但是高中生個人的生活實踐經(jīng)驗不足，老師必須要注重對學生的正確引導，保障學生主動參與的前提之上為學生的主動思考和自主探究指明道路以及方向。在教學的過程中，老師必須要處理好師生關(guān)系，引導與學生自主探究之間的關(guān)系，既需要盡量避免放任自流，同時還需要為學生提供力所能及的幫助，使其能夠在小組探討的過程之中了解歷史學習的核心。其次，老師需要結(jié)合小組探討的實際情況，在恰當?shù)臅r間段內(nèi)與學生進行親密的互動，學會傾聽學生的想法，鼓勵和引導學生大膽的表達個人的意見和看法。

四、 自主式案例教學模式，提高學生自學成效

學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升對提高我國的素質(zhì)教育水平，實現(xiàn)學生的個性化成長意義重大，老師需要以自助式學案教學模式為切入點，鼓勵學生進行前期的預(yù)習，通過制作預(yù)習學案的形式來為學生指明前進的方向，保障學生在技術(shù)學習的過程之中真正的突破個人歷史學習所存在的不足。另外學生在學案的引導之下還能夠明確個人預(yù)習的內(nèi)容和方向，不斷的調(diào)動個人的主觀能動性。學案的編寫對老師提出了較高的要求，老師需要對最終的預(yù)期成果進行積極的預(yù)測，要求學生填寫相關(guān)的預(yù)習成果資料，通過學案的形式來不斷地提高自主學習的效果和水平。前期預(yù)習學案的制作所涉及的內(nèi)容相對比較復(fù)雜，老師需要以發(fā)揮學生的主觀能動性為切入點，為了讓學生更好的實現(xiàn)前期的預(yù)期目標，老師需要將教學活動的開展與理論教學相結(jié)合，通過對不同歷史知識重點和難點的分析來讓學生通過主動地參與，明確課堂學習的重點和核心。當然與其他的學科相比，歷史更加注重學生的自主探究和記憶背誦，為了讓學生集中注意力對重點部分進行積極的攻克，老師可以引導學生結(jié)合個人的實際情況真正的做到有的放矢，保障學生能夠主動的接受老師的引導，將個人的主體精力放在核心知識的學習上。

五、 結(jié)語

新課改條件之下的高中歷史教學所面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，歷史老師需要注重教學方法的有效創(chuàng)新，明確學生長期發(fā)展的需求，鼓勵學生在主動實踐的過程之中不斷的突破個人歷史學習所存在的不足，真正的掌握該學科學習的精神和核心，從而真正的實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

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作者簡介：

蘇靖宇，廣西壯族自治區(qū)梧州市，藤縣第一中學。