生態(tài)體驗理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

摘 要：新課改根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀提出了生態(tài)理念這一重要指導(dǎo)思想，在生態(tài)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建生態(tài)課堂是我國小學(xué)教育的一個重要任務(wù)。對話式教學(xué)作為一種新型、科學(xué)的教育方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話式教學(xué)是構(gòu)造生態(tài)課堂的一個重要舉措。本文將從對話式教學(xué)的含義、在生態(tài)理念下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施對話式教學(xué)的具體策略兩方面來進行闡述。

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

生態(tài)課堂要求學(xué)校的教育要以學(xué)生為主體，要關(guān)注學(xué)生的需求、欲望，在保證學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性采用科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)。生態(tài)課堂不再是老師對學(xué)生進行單向的知識灌注，而是老師與學(xué)生共同探討、共同解決學(xué)生感興趣的、想知道的、想做的事。對話式教學(xué)是構(gòu)建生態(tài)課堂的一個重要方法，在進行教學(xué)改革時我們應(yīng)該結(jié)合實際情況，科學(xué)的運用對話式教學(xué)這一教學(xué)方法。

一、 課題的提出與背景

隨著教育改革的不斷深入，新課程改革以全新的視角走進我們的課堂，具備人本思想的教育理念，前沿而全新的教育理論，自由活潑的教學(xué)方式，先進的教育技術(shù)手段，為許多教育工作者開啟了一片教育新天地。新時代需要一代新人，需要新的教育。課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校中參與的基本教育活動，而學(xué)生是構(gòu)成教育活動復(fù)合主體的不可替代和缺失的一部分，因此，我們必須研究學(xué)生對教育活動的主動參與，研究在教育過程中學(xué)生的動態(tài)生成，促使學(xué)生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。

葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程，由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這一新的理念說明：在未來的教學(xué)中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變；數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。

二、 課程資源整合化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，而是教學(xué)資源的開發(fā)者和利用者。教材不再是教學(xué)的唯一資源，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生有意或無意地就會獲取生活中的活生生的信息和經(jīng)驗，這些信息和經(jīng)驗在教學(xué)活動中被激活和利用就會成為使課堂充滿生機和活力的寶貴資源?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，根本任務(wù)就是要更多地側(cè)重于促進學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)生的主動求知與實踐參與，關(guān)注學(xué)生的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)中的作用。生活中蘊涵著無窮的數(shù)學(xué)資源，教師一旦將生活中的教育資源與書本知識相融通，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與重要性，就會深刻意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，就會增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動機，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會是一項枯燥無味的負(fù)擔(dān)，而是一種樂在其中的有意義的活動。

三、 教學(xué)目標(biāo)層次化

要提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須創(chuàng)造適合每個學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，使每個學(xué)生都有充分平等地接受數(shù)學(xué)教育的權(quán)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異，教師的教學(xué)也應(yīng)該有差異，為不同層次的學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空在課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)教與學(xué)的動態(tài)平衡，根據(jù)因材施教的原則，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，促使各層次的學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。例如：在“比例尺”教學(xué)中，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)：會求比例尺、圖上距離、實際距離。中等目標(biāo)：在一個有比例尺的圖中，求實際面積。較高目標(biāo)：會用一個比例尺制作一個學(xué)校或家庭的平面圖。又如：在“長方形面積計算”時，讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生了解公式推導(dǎo)過程，中等學(xué)生理解計算公式推導(dǎo)過程，較好學(xué)生能推導(dǎo)計算公式。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力設(shè)計出適合學(xué)生的不同層次的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生自己完成，從而創(chuàng)造出適合學(xué)生的教育。

四、 教學(xué)設(shè)計彈性化

教學(xué)設(shè)計有教學(xué)目標(biāo)和圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)過程兩個突出的部分。數(shù)學(xué)教學(xué)在價值目標(biāo)取向上不僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，更重要的是在數(shù)學(xué)活動中增強應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想和方法，了解數(shù)學(xué)的價值，在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到充分的發(fā)展。彈性化設(shè)計教學(xué)過程為課堂教學(xué)留下不確定的空間，讓教師在課堂上把主要精力用在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣，有利于教師在復(fù)雜多變的教學(xué)中捕捉新的契機，因勢利導(dǎo)地進行教學(xué)。

五、 總結(jié)

生態(tài)課堂要求學(xué)校的教育要以學(xué)生為主體，要關(guān)注學(xué)生的需求、欲望，在保證學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性采用科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)。生態(tài)課堂不再是老師對學(xué)生進行單向的知識灌注，而是老師與學(xué)生共同探討、共同解決學(xué)生感興趣的、想知道的、想做的事。對話式教學(xué)是構(gòu)建生態(tài)課堂的一個重要方法，在進行教學(xué)改革時我們應(yīng)該結(jié)合實際情況，科學(xué)的運用對話式教學(xué)這一教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃修武，重慶市，重慶市酉陽土家族苗族自治縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué)校。