高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系探索
——以重慶化工職業(yè)學(xué)院精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例

廖明佳，喬 雷，劉 志

(1.重慶化工職業(yè)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，重慶 400020；2.重慶環(huán)境科學(xué)研究院,重慶 400020)

國務(wù)院總理李克強(qiáng)2015年在兩會(huì)期間上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，黨的十九大精神提出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教育部在教高廳函〔2019〕22號(hào)《教育部辦公廳關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》中指出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”，“要積極優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)融合”。為深入貫徹黨的十九大精神，落實(shí)全國教育大會(huì)精神，全國高職院校作為高等教育體系中重要的組成部分，積極響應(yīng)國家號(hào)召，為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)始終，高職院校在人才培養(yǎng)模式和課程改革上做出新的嘗試與探索。

本論文圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合精細(xì)化工行業(yè)特點(diǎn)，以重慶化工職業(yè)學(xué)院精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)行了對高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索。

1 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究現(xiàn)狀

1.1 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程簡況

創(chuàng)業(yè)教育最早始于美國[1]。1947年美國哈佛商學(xué)院開設(shè)了最早的創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》。經(jīng)過近60年的發(fā)展，美國的創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)美國的小學(xué)到研究生階段，形成了一套教委完善的體系[2]。其課程體系分為基礎(chǔ)理論教育和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育在基礎(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育模擬演練，進(jìn)而使學(xué)生在演練中獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

日本高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中注重實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的交叉融合[1]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)專業(yè)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，也獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)的培養(yǎng)。

澳大利亞在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上實(shí)行靈活性的模塊化課程，不同地區(qū)、不同專業(yè)的學(xué)生可以以開辦小企業(yè)為目標(biāo)，開展不同學(xué)時(shí)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

1.2 國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)狀

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，處于起步和探索的階段，還未形成完善的學(xué)科體系[3-4]?，F(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以課程教育為基礎(chǔ)，通過各類學(xué)生賽事和活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，以構(gòu)建孵化創(chuàng)業(yè)基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力[5]。

從高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)來看，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生賽事和活動(dòng)的形式開展。一方面，學(xué)校組織學(xué)生參加各類大賽，并給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；另一方面，學(xué)生自發(fā)組織成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、化工協(xié)會(huì)等社團(tuán)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。以上做法取得了一定的成效，但還存在許多不足之處，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為與專業(yè)教育脫節(jié)的"第二課堂"，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目零散，在教育教學(xué)理念與目標(biāo)、教學(xué)模式建構(gòu)、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)載體與運(yùn)行機(jī)制等方面，還存在不少問題。

2 在高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2.1 高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)課程體系分析

目前，大多數(shù)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系包括了公共課程和專業(yè)課程兩大部分。其中，其中專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩部分。課時(shí)分理論與實(shí)踐兩部分，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)一般會(huì)占50%以上，但其中專業(yè)實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))課時(shí)相對較少。

在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程薄弱。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程通常只有必修課《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等，課時(shí)只占總課時(shí)的5%左右，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課時(shí)相對較少。并且其課程教學(xué)內(nèi)容僅涉及有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)精神，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容很少體現(xiàn)，故學(xué)生對于創(chuàng)新的方法、創(chuàng)業(yè)能力沒有得到很好的提高。

而高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才。對學(xué)生的技術(shù)技能、動(dòng)手操作能力要求高，這就要求進(jìn)行專業(yè)理論教育的同時(shí)，更加注重創(chuàng)新性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)理論教育的同時(shí)，也應(yīng)該給同學(xué)們提高創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 構(gòu)建高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)對應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)(服務(wù))領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，故在實(shí)施高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等因素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)方案中[6]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系中[7]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求中[8]，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，同時(shí)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。本文以重慶化工職業(yè)學(xué)院精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，討論構(gòu)建高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的具體措施。

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案中

高職教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是開設(shè)幾門關(guān)于創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)理念的理論課，而是要將創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)能力真正滲透到具體的職業(yè)教育中。因此，在高職教育中應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)、技能和應(yīng)用的融合；課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)的融合。我院精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分成了三個(gè)階段實(shí)施：首先，在大一新入學(xué)階段，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類必修課，培養(yǎng)了學(xué)生最初的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。其次，在大二進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育細(xì)化分解在了專業(yè)知識(shí)、技能中，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程。最后，大三時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入在了各類實(shí)訓(xùn)實(shí)操過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力和管理運(yùn)營能力。

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系中

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該滲透到課程體系中。與普通本科高校相比，高職院校學(xué)生具有文化基礎(chǔ)相對薄弱、愛動(dòng)手，技能強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，更應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來，依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在我院精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)課程體系中，開設(shè)了《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》、《中試生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》等課程，使學(xué)生掌握具體的精細(xì)化工產(chǎn)品的合成工藝、方法，在課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新性的思維去改進(jìn)工藝，開發(fā)新產(chǎn)品。與此同時(shí)，學(xué)生在“第二課堂”中，成立了“精細(xì)化工協(xié)會(huì)”，依托精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)基地，從精細(xì)化學(xué)品配方的研發(fā)到小試，再到生產(chǎn)，完成不同品種的精細(xì)化學(xué)品，例如可以手工皂的研發(fā)與生產(chǎn)、雪花膏的制備、新型環(huán)保涂料的研發(fā)與生產(chǎn)等，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)可以以科研項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生參與教師主持的科研課題研究；也可以在學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還可以依托各類競賽，特別是國家級(jí)或市級(jí)的技能大賽。各種技能大賽既能培養(yǎng)高職精細(xì)化工類專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的技能，同時(shí)，也可以通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉溝通交流和組織管理能力。

高職院校還應(yīng)該盡可能地在校內(nèi)組織一些內(nèi)容豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對于精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)而言，學(xué)生可以將自己做的精細(xì)化工產(chǎn)品，例如手工皂、洗發(fā)水等常用的日用化學(xué)品進(jìn)行產(chǎn)品包裝，以此申報(bào)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，在項(xiàng)目中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，以此達(dá)到對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。學(xué)校還可以邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)院開設(shè)講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)季，也可以開辦跳蚤市場，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣等；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)并為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。

2.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)需求中

高職教育最終目的是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，專業(yè)教育的過程中就必須要融入產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更必須融入產(chǎn)業(yè)需求中。只有這樣，圍繞產(chǎn)業(yè)需求的產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新才具有市場，創(chuàng)業(yè)才能夠成功。

高職院?？梢砸劳挟?dāng)?shù)卣?、企業(yè)建立校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)工廠，融入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐。一方面，讓學(xué)院的人才和成果走出去，服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，對企業(yè)的認(rèn)識(shí)由虛擬想象轉(zhuǎn)為實(shí)踐認(rèn)知，在實(shí)踐中可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望。另一方面，除了讓學(xué)生走出校園，精細(xì)化工類高職院校還可以將企業(yè)和社會(huì)資源引入校園。充分將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能與生產(chǎn)功能相結(jié)合，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)開展生產(chǎn)，通過體驗(yàn)真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，參與產(chǎn)品生產(chǎn)或產(chǎn)品服務(wù)的過程，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

高職院校還可以在校企合作基地中幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，給予技術(shù)、資金等方面的支持，同時(shí)配備專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供指導(dǎo)，使學(xué)生在大學(xué)期間就可以開始實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

總之，高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入產(chǎn)業(yè)需求中，要讓學(xué)生在了解行業(yè)、產(chǎn)業(yè)后，在工學(xué)結(jié)合的體系中提高創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié)語

隨著精細(xì)化工行業(yè)的不斷發(fā)展，我國精細(xì)化工行業(yè)需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，在高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，必須進(jìn)行合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在人才培養(yǎng)方案中、課程體系及產(chǎn)業(yè)需求中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有這樣才能夠真正服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。