藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討
——以菏澤學(xué)院為例

王 舒

(菏澤學(xué)院藥學(xué)院，山東 菏澤 274015)

1 引言

菏澤學(xué)院藥學(xué)院于2016年開(kāi)設(shè)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，迄今已有三屆學(xué)生在讀。藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)，既響應(yīng)了國(guó)家大力發(fā)展醫(yī)藥教育的號(hào)召，又使正處于蓬勃發(fā)展階段的藥企看到了前進(jìn)的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我院積極總結(jié)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的幾個(gè)相關(guān)因素進(jìn)行了分析。

2 藥品生產(chǎn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的需求分析

2.1 高層次藥品生產(chǎn)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要

高等藥品技術(shù)教育已成為我校發(fā)展成為應(yīng)用大學(xué)的重要組成部分，藥品技術(shù)人才培養(yǎng)環(huán)境發(fā)生了很大變化。所以，必須要積極探索藥品技術(shù)人才教育的規(guī)律，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)的方案。找出適合我校培養(yǎng)目標(biāo)的藥品技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系迫在眉睫。這對(duì)于人才培養(yǎng)有些重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需要

隨著科技的進(jìn)步，藥品生產(chǎn)技術(shù)也更加科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化，這也為醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。但目前飛速發(fā)展的醫(yī)藥事業(yè)與專業(yè)人才不足存在著較大矛盾，現(xiàn)有的醫(yī)藥人才很難滿足醫(yī)藥行業(yè)的需求，這就為學(xué)校培養(yǎng)醫(yī)藥人才提出新的要求尤其是高等醫(yī)藥人才培養(yǎng)更需關(guān)注[1]。

3 校企合作實(shí)踐教學(xué)基地的現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，則直接影響到大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。因此各高校都參與其中，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)手段建立不同類型的實(shí)踐教學(xué)基地，積極和企業(yè)進(jìn)行合作，舉辦多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

就當(dāng)前國(guó)內(nèi)普通高校實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，基本上實(shí)踐基地大概可分為科研教學(xué)型、科研型、深度合作型、教學(xué)型這四類[3]。

3.1 教學(xué)型實(shí)踐教學(xué)基地

企業(yè)是高校實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以參觀實(shí)踐場(chǎng)地并進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生更加熟悉企業(yè)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自己的動(dòng)手操作能力。

3.2 科研型實(shí)踐教學(xué)基地

校企之間通過(guò)科研項(xiàng)目合作建立該類型的教學(xué)實(shí)踐基地。企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)委托學(xué)校解決企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，而高校的教師成為該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙向共贏的過(guò)程[4]。該教學(xué)實(shí)踐基地比較靈活多變，具有隨機(jī)性。比較適合工作室或者研究室制的教學(xué)模式，教師工作也比較方便，不局限于一定的場(chǎng)地，可以將課題帶到課堂或者實(shí)驗(yàn)室，這樣可以將校內(nèi)課堂與教學(xué)實(shí)踐基地有機(jī)結(jié)合在一起。

3.3 科研教學(xué)型實(shí)踐教學(xué)基地

該類型是將以上兩種教學(xué)實(shí)踐基地的功能綜合，給學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所的同時(shí)也能委托高校教師進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究，比較方便快捷[5]。

3.4 深度合作型實(shí)踐教學(xué)基地

該項(xiàng)目是基于科研教學(xué)實(shí)踐基地的，企業(yè)對(duì)于高校的科研創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量予以肯定。所以希望采取校企合作的方式與高校在科研、人才培養(yǎng)和教學(xué)上進(jìn)行深層次的合作。一起共同創(chuàng)建人才培養(yǎng)基地[6]。各種實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比見(jiàn)表2。

表2 各種實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比表

4 目前國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問(wèn)題分析

第一，關(guān)于人才培養(yǎng)的意見(jiàn)上，企業(yè)和院校之間存在一定的分歧。有的企業(yè)比較看重當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而部分院校在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的培養(yǎng)相對(duì)忽視企業(yè)利益，只是希望企業(yè)能為其培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。此類情況通常發(fā)生在教學(xué)型實(shí)踐基地[7]。在對(duì)以前的教學(xué)實(shí)踐基地中存在問(wèn)題的調(diào)查中顯示：多數(shù)企業(yè)認(rèn)為高校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中非但沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際效益反而成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)蓴_企業(yè)的日常管理和生產(chǎn)進(jìn)度，所以它們不愿意接受高校的實(shí)習(xí)生。與此同時(shí)，企業(yè)并不會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)生帶來(lái)更多收益，所以企業(yè)對(duì)于高校安排實(shí)習(xí)生的建議多數(shù)采取回避措施，實(shí)在是礙于情面的也是被動(dòng)接受。而且為了不影響企業(yè)的正常工作進(jìn)程，他們對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)主要是進(jìn)行參觀、講座等形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的技能培訓(xùn)，流于表面。這樣就會(huì)造成實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏深度，難以符合學(xué)校的人才培養(yǎng)需求。

第二，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的選擇，企業(yè)更傾向于國(guó)內(nèi)那些有影響力的高校，并和其建立專業(yè)寫(xiě)作關(guān)系。至于那些實(shí)力一般的高校，其并未擁有很多豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)影響力的教師，所以對(duì)于企業(yè)的發(fā)展提供的幫助不大[8]。這就會(huì)影響企業(yè)與院校合作的積極性，對(duì)于科研型實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)也幫助不大，無(wú)法體現(xiàn)其深層次發(fā)展。

第三，部分學(xué)校也不重視實(shí)踐基地的建設(shè)，有的實(shí)踐教學(xué)流于形式，教師難免產(chǎn)生消極懈怠情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，表現(xiàn)的不盡如人意，進(jìn)而讓企業(yè)不愿意對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提供支持。讓建立不久的教學(xué)實(shí)踐基地中途夭折。

第四，教學(xué)實(shí)踐基地的發(fā)展建設(shè)與科研或雙方合作的成功與否是有直接關(guān)系的，如果科研成果比較突出的話，就能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展帶來(lái)更多利益，這樣企業(yè)就會(huì)加大投入力度。與此相反，如果在合作中有很多分歧與沖突，或企業(yè)沒(méi)有獲得相應(yīng)的收益，那么實(shí)習(xí)基地的建設(shè)就會(huì)遭遇困境。

5 建立校企雙贏的合作體系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵

通過(guò)對(duì)校企合作類型和存在問(wèn)題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)時(shí)，校方如果單純的以自身需求為主，忽視企業(yè)需求或者不能保障企業(yè)的相關(guān)利益，那么實(shí)踐基地建設(shè)就會(huì)存在問(wèn)題，困難重重。在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，企業(yè)在提供場(chǎng)地的同時(shí)也要得到一定的收益，那樣才能吸引更多的企業(yè)接受實(shí)習(xí)生，愿意給實(shí)習(xí)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，如此良性循環(huán)才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地健康穩(wěn)定長(zhǎng)期的發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的高等院校素質(zhì)教育提出的重要舉措是在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上以課外班的組織形式，主要依據(jù)個(gè)人科研成果以及專家評(píng)估，以教務(wù)處為主要管理機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，從而建立一整套大學(xué)生課外科研和創(chuàng)新素質(zhì)教育體系。這能夠在一定程度上避免國(guó)內(nèi)學(xué)生知識(shí)面窄、缺乏工程實(shí)踐等問(wèn)題，提高對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并且對(duì)于傳授知識(shí)、提高素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性以及增強(qiáng)管能力的應(yīng)用型本科教育模式的新轉(zhuǎn)變起到舉足輕重的作用。