化工專業(yè)產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式的研究

孫初鋒，蘇 瓊，王彥斌，石 雷

(1.西北民族大學化工學院，甘肅 蘭州 730000;2.蘭州城市學院化學化工學院，甘肅 蘭州 730070)

創(chuàng)新能力的提高是社會發(fā)展的主要動力之一，在化工行業(yè)的發(fā)展中既是如此。目前中國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力仍然存在很大的不足?！爱a(chǎn)學研”合作培養(yǎng)模式是高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新型大學生培養(yǎng)模式。這種模式不僅實現(xiàn)了生產(chǎn)要素的合理組合，而且促進了大學生的全面發(fā)展。這種培養(yǎng)模式對提高大學生綜合素質(zhì)具有重要意義[1]。

在當今世界，高新技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了非常重要的作用。現(xiàn)在的大學畢業(yè)生早已不再像過去一樣僅僅要求課程學習能力，而更需要提高自己的實踐能力和專業(yè)技能，還必須有強大的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，強大的團隊合作精神和組織管理技能。隨著各高校招收學生數(shù)量在近些年逐漸增加，如何保證自己培養(yǎng)人才的質(zhì)量和保證學生的就業(yè)率，成為各高校面臨的較大問題。今天，隨著高等教育的普及化，國家的教育投入早已無法滿足高校培養(yǎng)高科技人才的需求。

近些年，隨著學生對化學工程理論基礎(chǔ)課程的學習質(zhì)量不斷提高，生產(chǎn)與科研之間的聯(lián)系也越來越密切。教育、科研、生產(chǎn)三者之間相互促進，不僅形成了良性的教育發(fā)展環(huán)境，同時也給經(jīng)濟的發(fā)展帶來了強大的動力，由此產(chǎn)生了由生產(chǎn)、教育和科研相結(jié)合的模式，這種新模式實現(xiàn)了高校、生產(chǎn)廠家、科研機構(gòu)等多種教育資源和生產(chǎn)要素的有機結(jié)合，滿足了不同領(lǐng)域?qū)λ枰瞬诺呐囵B(yǎng)要求。 根據(jù)市場要求建立合作機制，將學生在課堂上所學的知識與具有實踐操作的工廠和科研院所聯(lián)系起來，成功實現(xiàn)了從知識轉(zhuǎn)移到消化到生產(chǎn)的教育形式。由于現(xiàn)在的大學生普遍存在理論和實踐不同步，綜合素質(zhì)較差等問題，產(chǎn)學研相結(jié)合的教育教學模式成為了一種獨具特色的培養(yǎng)模式。

這種新的人才培養(yǎng)模式可以應(yīng)用于化工應(yīng)用型人才的大規(guī)模培養(yǎng)，既保證了學生的基本知識，同時它還提高了學生的實際工程能力，將理論知識與實踐相結(jié)合，并將知識與工廠相結(jié)合。要實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，就要建立一支具有扎實的專業(yè)知識、豐富的工程經(jīng)驗，并能夠全面培養(yǎng)學生工程能力的高素質(zhì)教師隊伍。在新建的本科院校中，由于教學任務(wù)較為繁重且科研任務(wù)較多，導致教師對實踐操作和實際生產(chǎn)的了解不足，通過建立產(chǎn)學研研合作平臺，從事專業(yè)知識課程的教師可以對企業(yè)進行深入研究， 及時掌握企業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的先進技術(shù)。 隨時了解不同公司對他們所需人才類型的要求。通過這種教師與企業(yè)相互交流的形式，我們可以更好地整合我們掌握的理論知識和實踐操作知識，提高工程實踐課程的教學質(zhì)量。

產(chǎn)學研合作模式改變了傳統(tǒng)教學模式的不足，突出了實踐操作的重要地位。 彌補了過去只針對課堂教育和學習書本上的知識，使學生缺乏實踐能力的弊端。 這種模式改變了傳統(tǒng)的教育模式。強調(diào)了理論與實踐相結(jié)合，增加工程實習、課程設(shè)計、實驗操作等課程，并對學生的課外實驗研究和校外實踐進行培養(yǎng)，努力提高學生的實踐創(chuàng)新能力。提供更多實驗課程，如設(shè)計實驗，一般實驗和項目實驗。鼓勵學生參與到實驗操作中，積極進行科學研究，提高創(chuàng)新意識和工程意識。積極鼓勵和引導學生參與生產(chǎn)、教育、科研等合作項目，提高學生的自主創(chuàng)新和思考能力，提高學生分析問題、解決問題的能力[2]。

產(chǎn)學研合作教育模式著眼于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，充分發(fā)揮了高校、科研機構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)在培養(yǎng)過程中的教學資源和環(huán)境優(yōu)勢。在產(chǎn)學研合作教育中，高校向?qū)W生和學生提供課堂知識，在公司實踐教學中獲得實踐經(jīng)驗和提升實踐能力。這是一種學習和研究實踐有機結(jié)合的教育模式，這樣的發(fā)展方式不僅解決了高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)與企業(yè)需求能力脫節(jié)的問題，同時也大大縮小了大學人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距。在這種教育模式下，學生的社會競爭力和環(huán)境適應(yīng)能力也得以大大提高。由此可見，產(chǎn)學研合作教育模式的發(fā)展為推動高等教育改革和企業(yè)技術(shù)發(fā)展提供了充足的動力，并可以為企業(yè)和科研機構(gòu)輸送大量的高質(zhì)量技術(shù)人才[3]。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅要提高創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的提高需要在創(chuàng)新活動過程中感受氛圍，親身體驗，而實踐技能的培養(yǎng)需要增加動手能力的培訓。通過課堂獲得的理論知識與具有應(yīng)用視角和應(yīng)用價值的實踐活動的結(jié)合，提煉出具有價值的理論、方法和手段，這使學生可以在理論指導下開展科學實踐活動，利用自己所學的知識來創(chuàng)造新的知識、新技術(shù)和新成果。生產(chǎn)、教育和科研合作的培訓模式正好符合這些條件。生產(chǎn)，教育，科研合作辦學和傳統(tǒng)教育的教育理念、教學方法和人才培養(yǎng)目標存在明顯差異。傳統(tǒng)教育模式針對于學生基礎(chǔ)知識的教學和知識素質(zhì)的培養(yǎng)，而與大學教育體系相比，企業(yè)特別是一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高科技研究部門，立足于科技發(fā)展的前沿，更直接地面臨實踐能力的培養(yǎng)和科技的發(fā)展，如果這種優(yōu)勢能夠很好地補充到高校教學中，這將極大地促進高校人才的培養(yǎng)。

實踐證明，創(chuàng)新意識，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不能完全依靠教學內(nèi)容和課程體系的改革，也必須在教學中實踐。生產(chǎn)、教育、科研等領(lǐng)域的合作有利于形成全面的素質(zhì)教育模式，更好的使學生適應(yīng)社會發(fā)展，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力，提高大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。