新時(shí)代高校思想政治教育中的“心”抓手
——心理原則在高校思政教育中的滲透

萬 珺

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院思想政治教育部，福建 漳州 363000）

2019年8月14日中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用是不可替代的。 高校思想政治教育目的是培育信念堅(jiān)定、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、矢志不渝追求社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的合格建設(shè)者和接班人。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高校思政教育必須深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用心理原則，從心理層面深度觸動(dòng)受教育者，充分調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，深層次激發(fā)學(xué)生追求馬克思主義真理，追逐中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的熱情，用“心”澆灌思政之花，用“心”收獲思政之果。

一、思政教育中的四個(gè)“心”原則

馬克思辯證唯物主義指出規(guī)律具有客觀性，自然界、人類社會(huì)和人的思維，在其運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展的過程中，都遵循其固有的規(guī)律?！靶睦韺W(xué)原則是符合人們心理活動(dòng)與心理發(fā)展規(guī)律的心理準(zhǔn)則”。 意識(shí)是客觀存在在人腦中的反映，意識(shí)的內(nèi)容是客觀的，但形式是主觀的。人的意識(shí)產(chǎn)生與人的心理有密切關(guān)系，思想是心理的高級(jí)形式。人的心理既包括由認(rèn)知過程、情感過程、意志過程組成的心理過程，又包括由個(gè)性心理傾向與個(gè)性心理組成的個(gè)性心理。人在實(shí)踐過程中對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)首先是從認(rèn)知過程的低階開始，也就是感覺、知覺、表象等感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過由表及里、由此及彼、去偽存真的概念、判斷、推理等思維過程，獲得理性認(rèn)識(shí)，也就是思想觀念?？梢?，思想觀念的產(chǎn)生與人的心理過程、個(gè)性心理發(fā)生著內(nèi)在聯(lián)系。高校思想政治教育中科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀培育，均屬于思想觀念范疇。心理是思想觀念的基礎(chǔ)，因此高校思想政治教育中必須遵循人的心理活動(dòng)規(guī)律，將心理原則滲透到思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。思政教育中最重要的四個(gè)心理原則為：心理互換原則、心理引導(dǎo)原則、心理相容原則、心理共振原則。這四個(gè)原則貫穿于思政教育過程中，相互滲透，相互推動(dòng)，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性有重要意義。

二、思政之花必要用“心”澆灌——遵循心理原則的必要性

1.是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心的要求

黨的十九大將習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想寫入黨章，確立為黨的指導(dǎo)思想，并明確提出“推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心”的任務(wù)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化最新智慧結(jié)晶， 習(xí)近平指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。” 為了培育出為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才，高校思政課必須深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成等手段使學(xué)生將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化，指導(dǎo)自身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展相融相合。受教育者能否在心理上接受思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育內(nèi)化的關(guān)鍵，受教育者只有接受思想政治教育內(nèi)容，才能將其整合進(jìn)心理結(jié)構(gòu)，成為穩(wěn)定的思想品德要素，形成思想觀念，最后外顯于行。教育者根據(jù)受教育者的心理狀態(tài)、認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性心理特征,適時(shí)、合理的運(yùn)用心理原則能極大的調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，幫助其形成滿意性接受，避免出現(xiàn)逆反性接受，使思想政治教育能最大程度的達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。因此，心理原則在高校思想政治教育中的滲透是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義深入人心的要求。

2.是思政教育主體性生成的助力

傳統(tǒng)的思想政治教育以教師理論灌輸為主，在教與學(xué)這對(duì)基本關(guān)系中，教處于中心地位，學(xué)習(xí)思考過程被弱化，“滿堂灌”的教育方式容易養(yǎng)成“沉默的大多數(shù)”，受教育者容易持消極態(tài)度，在可信度權(quán)衡時(shí)由于缺乏思考而產(chǎn)生懷疑傾向，無法將教育內(nèi)容內(nèi)化，影響思想政治教育有效性。為了解決這個(gè)問題，必須使思想政治教育變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)者羅杰斯指出，意義學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方法。意義學(xué)習(xí)要求教育者充分挖掘受教育者的主體性，激發(fā)受教育者的內(nèi)在需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的自我管理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。也就是要求教育者在思想政治教育中促進(jìn)學(xué)生思政教育主體性生成，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。把四個(gè)心理原則滲透到思想政治教育過程中能幫助教育者更好了解受教育者的利益需求及困惑所在，提高教學(xué)的針對(duì)性，從而使受教育者主動(dòng)發(fā)起學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)發(fā)生；能促進(jìn)受教育者自主思考，能動(dòng)地認(rèn)知、選擇、接受、整合，將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化；能引導(dǎo)受教育者積極參與，在思想政治教育中能自我控制、自我辨別、自我評(píng)價(jià)，變“他律”為“自律”。四個(gè)心理原則在思想政治教育過程中的運(yùn)用能夠更好調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成科學(xué)思維方式，建立平等師生關(guān)系，有效促進(jìn)思政教育主體性生成，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值選擇，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，傳播正能量，實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.是彰顯思政課人文關(guān)懷的必須

習(xí)近平指出：“思想政治工作根本上來說是做人的工作?！备咝Ｋ枷胝谓逃母救蝿?wù)是立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。育人為本，德育為先，思想政治課必須圍繞學(xué)生、貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想道德水平、政治覺悟、科學(xué)文化素養(yǎng)，以人為本，充分給予學(xué)生人文關(guān)懷。大學(xué)階段人的心理具有不平衡性，自我意識(shí)迅速發(fā)展與社會(huì)閱歷不足的矛盾，強(qiáng)烈的理想追求與薄弱的意志品質(zhì)的矛盾，情緒易變兩極性與情感內(nèi)隱閉鎖性的矛盾，使大學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤，面臨絕對(duì)化觀念、過分概括化思維、災(zāi)難化思維等問題，容易陷入迷茫、困惑的狀態(tài)。思想政治教育中教師是關(guān)鍵，教育者應(yīng)具有親和力，親近學(xué)生、傾聽學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，注重師生雙向互動(dòng)，洞察學(xué)生心理需求，真誠(chéng)解答學(xué)生疑惑，與學(xué)生心理相容，情感共振，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康完善的人格。教育者熟練運(yùn)用思想政治教育中的“心”抓手，將心理原則滲透到思想政治教學(xué)中，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，體現(xiàn)了思想政治課的人文關(guān)懷精神，也是思政課的本質(zhì)要求。

三、用“心”收獲思政之果——用心理原則提升思政教育實(shí)效

心理原則的在思想政治教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，上課積極性不高，課堂沉悶氛圍不佳，學(xué)生主體性生成困難等問題，切實(shí)保證思想政治教育的科學(xué)與實(shí)效。

1.心理互換原則——讓思政教育更“懂”你

心理互換，是指教育者與受教育者互相站在對(duì)方的位置，用對(duì)方的態(tài)度、立場(chǎng)、觀點(diǎn)來考慮問題，體驗(yàn)對(duì)方的情感。思想政治教育內(nèi)容是否具有針對(duì)性，是否“懂”受教育者的需求，需要教育者站在受教育者的角度思考問題，深入受教育者的日常生活，了解其生活環(huán)境。高校思政教師要善于利用社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)與學(xué)生溝通相處，從學(xué)生的行為表現(xiàn)上了解其個(gè)性特征、心理特點(diǎn)、心理需求。思政教師必須根據(jù)學(xué)生需求確定教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，目的是讓思政課能切實(shí)解決學(xué)生在成長(zhǎng)成才路上遇到的種種困惑。思政教師還必須堅(jiān)持貫徹馬克思主義哲學(xué)思想，用科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)感受到思政課的魅力所在，提升學(xué)生對(duì)高校思政教育的認(rèn)同感。心理互換原則還體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)業(yè)困難、情感困擾、人際關(guān)系等問題而求助教師時(shí)，教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的困惑，理解學(xué)生困難所在，切實(shí)幫助學(xué)生解開心結(jié)，給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，為學(xué)生排憂解難。青年大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，但由于社會(huì)成熟遲緩及情感多變等原因容易在認(rèn)知上變得消極。此時(shí)，思政教師可采用轉(zhuǎn)換認(rèn)知視角法來糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，這一過程中，教師需要運(yùn)用心理互換原則設(shè)身處地幫學(xué)生分析自身真實(shí)優(yōu)勢(shì)所在，將學(xué)生的視角轉(zhuǎn)到關(guān)注自身資源上來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得積極心態(tài)。

心理互換原則增強(qiáng)了高校思想政治教育的針對(duì)性，教育者可以更好了解受教育者的需要、興趣、理想、人生觀、價(jià)值觀等，有的放矢地進(jìn)行教育；也拉近了師生之間的心理距離，使師生更“懂”彼此，消除師生之間的心理隔閡，增強(qiáng)思想政治教育的感染力，使學(xué)生能夠以開放、接納的態(tài)度對(duì)待思想政治教育課，從心底認(rèn)可思想政治教育。

2.心理引導(dǎo)原則——讓思政教育“亮”起來

心理引導(dǎo)原則，是指教育者針對(duì)明確的目標(biāo)，對(duì)受教育者的心理施加影響，使受教育者自愿接受引導(dǎo)，改變行為的過程。高校思想教育中的心理引導(dǎo)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義政治方向，堅(jiān)決貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定不移地貫徹黨的路線、方針、政策，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做好“兩個(gè)維護(hù)”。思想政治教育中的心理引導(dǎo)，“要因其勢(shì)力，不逆其心；要導(dǎo)其向，不縱其謬”。 心理引導(dǎo)主要包括引導(dǎo)需要、引導(dǎo)注意、引導(dǎo)理解、引導(dǎo)接受四個(gè)方面。

（1）引導(dǎo)需要

馬克思認(rèn)為：“人類個(gè)體和整個(gè)人類發(fā)展的原動(dòng)力是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西——需要。” 需要是思想政治教育活動(dòng)的原動(dòng)力，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)源于人的需要，又因需要的無限性特征，需要也是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)得以持續(xù)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。在思想政治教育中，需要是受教育者接受思想觀念的起點(diǎn)，需要的強(qiáng)烈程度也決定了受教育者學(xué)習(xí)積極性的高低，思想政治教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的需要。馬斯洛的需要層次理論把人的需要由低至高劃分為5個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。高校思想政治教育是鑄魂育人的活動(dòng)，思政教師必須引導(dǎo)學(xué)生追求高層次的需要，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情、主人翁精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，積極投身現(xiàn)代化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”思想政治教育過程中，思政教師要利用時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)爭(zhēng)議事件來激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考。大學(xué)生對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的新鮮感與求知欲，思政教育與社會(huì)生活的緊密結(jié)合能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思政教師要從學(xué)生的需要安排教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)新時(shí)代歷史方位下中國(guó)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生注入正能量，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神與時(shí)代精神，培育時(shí)代新人。

（2）引導(dǎo)注意

在認(rèn)知過程中，人的注意對(duì)接受活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。人在社會(huì)生活中，體量龐大的信息對(duì)人產(chǎn)生各種不同程度的刺激，注意是人對(duì)一定客觀事物的有選擇的朝向與深入集中。注意具有選擇、維持、加強(qiáng)的功能，使人能夠不受其他無意義的刺激影響，集中精力進(jìn)行思考、分析、判斷，維持良好的心理接受狀態(tài)。

無意注意是指人容易被新奇、特別的刺激吸引。無意注意接受是指人不由自主的對(duì)某一事物發(fā)生注意而引起的接受。高校思想政治教育要引導(dǎo)學(xué)生無意注意：在教學(xué)內(nèi)容上緊跟時(shí)代步伐，反映時(shí)代之“新”；教學(xué)手段上創(chuàng)新多變，運(yùn)用新媒體技術(shù)豐富視聽刺激，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。有意注意是人的一種心理現(xiàn)象，是人有目的，需要意志努力的注意。有意注意接受是指人朝著一定目的，需要一定意志努力的注意引起的接受。高校思想政治教育要引導(dǎo)學(xué)生的有意注意：堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，把馬克思主義作為必修課；深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)。刺激的多次重復(fù)出現(xiàn)能強(qiáng)化人的注意。思想政治教育是做人的思想工作，不是一朝一夕能完成的。思政教育是“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，將思想政治教育融入、嵌入、滲入學(xué)生生活的方方面面，持續(xù)不斷地引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在潛移默化中接受思想教育信息。

（3）引導(dǎo)理解

理解是思想政治教育中重要一環(huán)。受教育者在對(duì)刺激作出反應(yīng)之后如果不能對(duì)刺激的內(nèi)容進(jìn)行分析、思考、辨別，也就無法接受相關(guān)信息。意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映，意識(shí)有正確反映客觀事物的，也有歪曲反映客觀事物的。人的思想觀念受社會(huì)客觀條件、人的認(rèn)知方式影響，也有正誤之分。西方意識(shí)形態(tài)滲透如今正呈現(xiàn)新的特點(diǎn)并把和平演變的重點(diǎn)集中指向中國(guó)，資本主義對(duì)社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)滲透以新的內(nèi)容和形勢(shì)變本加厲的推進(jìn)：一方面是將意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)以不同文明之間的沖突的形式呈現(xiàn)出來，一方面是將意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為不同價(jià)值觀之爭(zhēng)。在此情況下，高校思政教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接收到的信息進(jìn)行認(rèn)真的選擇、甄別、思考、判斷，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，作出正確的價(jià)值選擇。高校思政教師必須引導(dǎo)學(xué)生真正理解馬克思主義的科學(xué)性，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的特色和優(yōu)勢(shì)，深刻體會(huì)愛國(guó)主義的深層含義，自覺維護(hù)國(guó)家利益。

（4）引導(dǎo)接受

接受是指受教育者把刺激的內(nèi)容進(jìn)行理解之后內(nèi)化為自身思想觀念的過程。受教育者在接受的過程中主體性表現(xiàn)十分明顯，主要表現(xiàn)在態(tài)度以及可信度權(quán)衡方面。在后接受活動(dòng)環(huán)節(jié)，受教育者會(huì)將已接受的思想觀念反復(fù)在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)，對(duì)已接受的思想觀念進(jìn)行修正、拓展、價(jià)值評(píng)估，進(jìn)而內(nèi)化為理想信念，外化與行。因此，引導(dǎo)學(xué)生接受思想政治內(nèi)容的關(guān)鍵是確保信息的正確性與真實(shí)性。思政教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的信息，排除錯(cuò)誤社會(huì)思潮的影響，并且思政教師提供給學(xué)生的信息必須是有根據(jù)的、真實(shí)的、有說服力的，這樣有助于學(xué)生在經(jīng)過選擇、辨別、思考、價(jià)值評(píng)估后接受思政教育信息，內(nèi)化為理想信念，并形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

3.心理相容原則——讓思政教育更“親”你

心理相容，是指教育者與受教育者相互尊重、相互信任，在心理上的和諧相融，情感上和睦融洽的狀態(tài)。在此狀態(tài)下，教育者與受教育者的思想觀念往往是一致的。心理相容原則要求思想政治教師和學(xué)生的三觀一致，也就是思想政治教師要能用自身的人格魅力來吸引學(xué)生，“教師的人格是學(xué)生行為的具體參照物，學(xué)生把教師的人格力量?jī)?nèi)化為自身的行為品質(zhì)?！?思想政治教師必須是“真情”的，用情動(dòng)人，用情化人，用心關(guān)愛學(xué)生，用情感聯(lián)系學(xué)生，柔軟學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生與教師情感相融。思想政治教師必須是“真實(shí)”的，有扎實(shí)的理論功底，能合理解釋實(shí)際、揭示規(guī)律，真誠(chéng)待人，平和謙讓，富有正義感，從而引起學(xué)生的敬慕感，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生“親其師，信其道”。思想政治教師必須是“真心”的，在與學(xué)生溝通的過程中，用心傾聽學(xué)生的心聲，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇自己的贊美，將心比心，感受學(xué)生的情緒，與學(xué)生共情，以強(qiáng)大的心理素質(zhì)和出色的語言素質(zhì)理解包容學(xué)生，消除師生隔閡。

心理相容原則在思政教育中的滲透，讓思政教育更“親近”學(xué)生。心理相容原則能使受教育者更加信賴教育者，消除受教育者的對(duì)立心理，在接受過程中呈現(xiàn)積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)自主性大大增強(qiáng)，對(duì)思想政治教育信息的接受程度高。心理相同原則使群體成員產(chǎn)生歸屬感，群體成員之間相互信任、相互理解、感情融洽，有利于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。

4.心理共振原則——讓思政教育“燃”起來

心理共振原則是指教育者與受教育者之間由于需求、興趣、認(rèn)識(shí)、情感的一致而產(chǎn)生的心理共鳴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，情感的交融，情感的共鳴，能夠產(chǎn)生巨大的心理感染力。思想政治教師要在教學(xué)過程中投入感情，以情動(dòng)人，同時(shí)要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，尋找?guī)熒楦衅鹾宵c(diǎn)，產(chǎn)生共情，及時(shí)升華教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)。這點(diǎn)在愛國(guó)主義教育上尤為突出，厚植學(xué)生家國(guó)情懷是思想政治教育一項(xiàng)重要內(nèi)容，思政教師只有將自身的愛國(guó)真情實(shí)感表露出來，才能與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，情感的激發(fā)作用使得學(xué)生的接受活動(dòng)充滿感情色彩，有利于學(xué)生樹立崇高的人生目標(biāo)，樹立高尚的精神追求，立志報(bào)國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

心理共振原則在思政教育中的滲透，讓思政教育“燃”起來，打破滿堂靜默的尷尬，學(xué)生與教師再不是“相敬如冰”，而是相互感染，暢所欲言。思想政治教育過程中，教師與學(xué)生的情感共振，使學(xué)生以積極的情感接受思想政治教育內(nèi)容，以積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)客觀事物，減少認(rèn)知偏差，提高政治認(rèn)同感。

新時(shí)代高校思想政治教育的“心”抓手，教師熟練運(yùn)用互換原則、引導(dǎo)原則、相容原則、共振原則深入學(xué)生內(nèi)心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，打造和諧融洽的思政課堂，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，增強(qiáng)了思政課的感染力，增加學(xué)生的獲得感，提升了思政課的時(shí)效性。