創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在成人高等教育中的實(shí)施研究

高永慧，湯 茜，王 立，姜文龍

(吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000)

當(dāng)前新常態(tài)背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)下行壓力較大，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的特殊需求[1]，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與者不斷增多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大氣候已經(jīng)形成，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求進(jìn)一步加大，同時(shí)成人高等教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用。成人教育具有其接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢(shì)，接受成人教育者一般為非全日制的大學(xué)生，而這個(gè)獨(dú)特的群體里，有一部分人已經(jīng)創(chuàng)業(yè)，有一部分人有創(chuàng)業(yè)的想法，但是苦于沒(méi)有系統(tǒng)完整地接受創(chuàng)業(yè)教育，在管理、財(cái)務(wù)、人力資源等諸多應(yīng)用方面知識(shí)存在一定不足，從而限制了他們更好的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以使其理論與應(yīng)用知識(shí)更加完善，達(dá)到理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的目的，使已創(chuàng)業(yè)者更好地經(jīng)營(yíng)，未創(chuàng)業(yè)者激發(fā)出更多的創(chuàng)業(yè)想法，從而使其成為真正創(chuàng)業(yè)者。

目前互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展更低成本、更大規(guī)模、更便捷高效地實(shí)施提供了可能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)今時(shí)代對(duì)于深化成人高等教育改革、完善成人教育人才培養(yǎng)與發(fā)展機(jī)制，雙創(chuàng)事業(yè)的補(bǔ)充與支持以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略都有著重要的意義[2]。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新指的是在已有的思維模式中提出新的見(jiàn)解，能夠滿足一定社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)造出新事物。創(chuàng)業(yè)一般具有廣義與狹義兩種說(shuō)法，廣義指具有開(kāi)拓性和創(chuàng)新性的，能夠增加社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的活動(dòng)；狹義一般指創(chuàng)辦企業(yè)，創(chuàng)造勞動(dòng)崗位，增加收入的活動(dòng)。那么創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，最終使受教者具有一定的創(chuàng)新能力為目的的教育。創(chuàng)業(yè)教育是以激發(fā)培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，最終使受教育者具有開(kāi)創(chuàng)性精神，具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備較高的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供內(nèi)生的驅(qū)動(dòng)力，催生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全球范圍的廣泛傳播，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中比較完整的解釋了什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)針對(duì)自己的實(shí)際教育情況，提出了一個(gè)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，要求學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和一定的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)，對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)的基本流程熟練掌握，對(duì)企業(yè)的基本管理方法有一定了解，明白我國(guó)對(duì)于個(gè)人企業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵比較豐富，與成人教育相輔相成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式[3]。

2 成人高等教育中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

成人高等教育在我國(guó)高等教育中是一個(gè)重要組成部分，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著比較重要的作用。成人高等教育發(fā)展至今，在辦學(xué)形式、辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)層次上逐漸完善，在一定程度上滿足了不同年齡、文化層次成人學(xué)習(xí)者的各類(lèi)學(xué)習(xí)需求，積極推進(jìn)了我國(guó)成人高等教育事業(yè)的發(fā)展，也為社會(huì)培養(yǎng)出了一大批不同層面的人才。近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)成人高等教育也提出了新的挑戰(zhàn)，如何在成人教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人教育更好的融合，更低成本、更大規(guī)模、更便捷高效地將此二者融合實(shí)施，這對(duì)成人高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的命題要求[4]。綜觀成人高等教育在發(fā)展過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)其面臨的諸多問(wèn)題，生源質(zhì)量參差不齊，其中有高考落榜生、中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)生，甚至是社會(huì)待業(yè)青年；成人教育規(guī)范性不高，與實(shí)踐性相脫離等問(wèn)題，所以就目前成人高等教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，成人高等教育面臨的各方面壓力比較沉重。自我國(guó)開(kāi)辦成人高等教育伊始，其承擔(dān)的主要任務(wù)就是彌補(bǔ)一部分人缺失的高等教育機(jī)會(huì)，將其看成是獲取文憑的一種補(bǔ)充途徑，逐漸忽視了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育，只對(duì)學(xué)生的進(jìn)行大綱上要求的一些常規(guī)知識(shí)的來(lái)灌輸，而忽略培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這些問(wèn)題都成為目前成人高等教育中的顯著矛盾。黨的十九大報(bào)告給我們指明了方向：“完善成人職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”成人高等教育必須順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型需要，它們的最終目的都是要培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人，所以在成人高等教育中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使這個(gè)獨(dú)特的受教群體也全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，有利于進(jìn)一步全面推動(dòng)我國(guó)雙創(chuàng)事業(yè)的快速平穩(wěn)的發(fā)展。

3 成人高等教育實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

3.1 成人高等教育理念上轉(zhuǎn)變，積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在大部分人眼里，參加成人高考者，獲得成人教育的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以高考分?jǐn)?shù)極低，乃至中考失利沒(méi)進(jìn)入高中，最終無(wú)奈選擇了參加成人高考這條途徑。這種想法在過(guò)去興許是有一定道理，但是如今進(jìn)入信息化時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)逐漸擴(kuò)大的時(shí)期，再有此類(lèi)觀點(diǎn)就不一定十分客觀了，如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給了非高學(xué)歷層次的創(chuàng)業(yè)者絕好的機(jī)遇，虛擬世界提供了十分廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，一些青年人在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不斷接觸到這些互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，從開(kāi)始是一名消費(fèi)者而逐漸產(chǎn)生了自己要做創(chuàng)業(yè)者的想法，因此而耽誤了在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，此時(shí)他們也有了一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，后期通過(guò)參加成人高考，一方面彌補(bǔ)了文憑上的不足，同時(shí)在接受成人教育的同時(shí)也可以將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐融入其中。每年的“雙11”，“雙12”，“6.18”等網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物活動(dòng)都有巨大的銷(xiāo)售額，這些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以說(shuō)都沒(méi)有高學(xué)歷要求，所以成人高等教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代，將創(chuàng)業(yè)類(lèi)教育引入到成人教育的體系中，在理念上改變成人教育的教育思想，不能將成人教育單純辦成是給那些高考失利者、無(wú)業(yè)待業(yè)者補(bǔ)發(fā)一紙證書(shū)的，而是將此類(lèi)人員真正的培養(yǎng)起來(lái)。由于參加成人高考者的文化基礎(chǔ)較差，所以講授太高深的大理論是很容易造成與他們學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況，受教者對(duì)高深的理論也是學(xué)不懂的，因此在成人高等教育中適時(shí)的實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是非常實(shí)用的一種教育方式，它可以培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且通過(guò)此類(lèi)課程教學(xué)與實(shí)踐，可以真正解決其中很大一部分人員的就業(yè)問(wèn)題，讓這些受教者自主創(chuàng)業(yè)，從而帶動(dòng)一部分人就業(yè)，構(gòu)建與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”相匹配的創(chuàng)業(yè)教育體系，面向全體成人高等教育受教者廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本土化成人教育體系[5]。

3.2 改變成人教育課堂授課模式，引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，成人高等教育應(yīng)該打破其開(kāi)設(shè)初期的固定模式，因?yàn)闀r(shí)代已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，應(yīng)該注重培養(yǎng)成人大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在提高學(xué)生文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，更加關(guān)注其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升其創(chuàng)業(yè)綜合能力。其次，在成人教育中增加更加豐富的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例，情景分析，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，改變成人教育僅以學(xué)歷教育為主的觀念，改變傳統(tǒng)成人教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式和方法單一的現(xiàn)狀，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。同時(shí)，需在課程體系中引入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，增添更多的創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)，從而拉近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求之間的距離。最關(guān)鍵一點(diǎn)，增加成人受教者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，不必拘泥于課堂教學(xué)，把不同層次的成人受教者關(guān)在教室里，對(duì)理論學(xué)習(xí)能起的作用也不是很顯著，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果可以說(shuō)幾乎是零。創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐不是理論，課堂里學(xué)的是書(shū)本知識(shí)，書(shū)本知識(shí)是他人經(jīng)驗(yàn)的積累，課堂里講授的都是提前知道結(jié)果與結(jié)論，都是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，而創(chuàng)業(yè)則是不知道最終結(jié)果，創(chuàng)業(yè)能力是需要自身經(jīng)驗(yàn)的積累，沒(méi)有自身經(jīng)驗(yàn)的積累，一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力無(wú)從形成。成人教育要在制度層面保證一些想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有足夠的創(chuàng)業(yè)的時(shí)間，創(chuàng)業(yè)空間，構(gòu)建起結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)的新模式。這樣，處于不同行業(yè)、不同地域，擁有不同資源、不同時(shí)間的成人受教者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程一定可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所收獲與成就。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保障

目前成人高等教育的實(shí)施開(kāi)展主要依靠所在地區(qū)的高校設(shè)置成人教育學(xué)院或者繼續(xù)教育學(xué)院，師資隊(duì)伍為高校的不同專(zhuān)業(yè)教師，這些教師為高校的專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)教師，教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，學(xué)歷層次高，職稱(chēng)高，在某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能夠給予成人學(xué)習(xí)者提供有效的理論指導(dǎo)，但是也存在較為明顯的不足，那就是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)講授，不能脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，沒(méi)有針對(duì)成人受教者的具體特點(diǎn)采用適合他們的講授方法，不能較好地滿足成人學(xué)習(xí)者的需求。因此，組建一支專(zhuān)業(yè)與兼職相結(jié)合、善于創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍是成人高等教育實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要想勝任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，有諸多方面比知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更重要，創(chuàng)業(yè)是需要有包括人脈、資源動(dòng)用在內(nèi)的豐富的社會(huì)資本，這幾點(diǎn)與成人教育可以有契合點(diǎn)，成人學(xué)生之中有一些社會(huì)資源、人脈，成人受教者可以與授課教師共同創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源共享、平臺(tái)共享、市場(chǎng)共享，教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)業(yè)，這種模式的創(chuàng)業(yè)教育一定將會(huì)成為有效的創(chuàng)業(yè)教育方式。同時(shí)也聘請(qǐng)校外杰出的培訓(xùn)教師、企業(yè)家、杰出校友、及稅務(wù)、工商等相關(guān)政府部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化[6]，因此對(duì)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，這也為我國(guó)的成人高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了新的機(jī)遇。成人高等教育應(yīng)把握機(jī)遇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方面多途徑地融入到成人高等教育中，積極解決傳統(tǒng)成人教育存在的顯著問(wèn)題，以培養(yǎng)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為主要目標(biāo)，來(lái)滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要。目前，在成人高等教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，這項(xiàng)教育任務(wù)的實(shí)施將有很長(zhǎng)的路要走。