中醫(yī)院校藥學(xué)類專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員的思考

馬洪娜，檀龍顏

(貴州中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

隨著高校招生數(shù)量的逐漸增加，專職輔導(dǎo)員的工作壓力越來越大，從青年專業(yè)教師隊(duì)伍中選擇兼職輔導(dǎo)員成為主要趨勢，在解決專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足和相關(guān)問題的同時(shí)，也優(yōu)化了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)[1]。青年專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員既符合國家從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)全局考慮的需要，又符合高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍本身結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要[2]。本文對藥學(xué)類專業(yè)教師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了初步探討，以期為優(yōu)化中醫(yī)院校藥學(xué)類專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供參考資料。

1 藥學(xué)類專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員的重要性

目前，盡管輔導(dǎo)員隊(duì)伍是以專職輔導(dǎo)員為主，但兼職輔導(dǎo)員始終是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的骨干力量，在繁雜的學(xué)生工作中發(fā)揮著重要作用。隨著高校學(xué)生擴(kuò)招的大趨勢，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也是逐年遞增，僅靠專職輔導(dǎo)員難以完成必要的學(xué)生工作，同時(shí)，在一些方面專職輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兼職的輔導(dǎo)員相比存在著明顯的劣勢。因此，專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員的重要性越來越突出，特別是中藥類專業(yè)，專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員更有利于培養(yǎng)具備深厚中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)的藥學(xué)類人才。

2 藥學(xué)類專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢

2.1 豐富的教育經(jīng)歷和深厚學(xué)術(shù)背景

目前的專業(yè)教師一般具有博士學(xué)歷，經(jīng)歷了本科、碩士和博士的培養(yǎng)，可以說對專業(yè)有更客觀、更深刻的理解，因而對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)更加具有針對性[2]。同時(shí)博士教師都是經(jīng)過專業(yè)的科研訓(xùn)練的，具有深厚的學(xué)術(shù)背景，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.2 廣闊的思維和豐富的生活閱歷

青年專業(yè)教師的思維活躍，對事物有深刻的認(rèn)識(shí)，有助于對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。另外，青年專業(yè)教師的生活閱歷也相對豐富，對學(xué)生在大學(xué)生活中遇到的問題能給予更有針對性的幫助。

2.3 無障礙交流

相對于專職輔導(dǎo)員，專業(yè)教師與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，容易獲得學(xué)生的信任，學(xué)生少了一些懼怕，多了一些親近感，因而在交流上往往更有優(yōu)勢[2]。專業(yè)教師隨時(shí)隨地可以把上專業(yè)課過程中發(fā)現(xiàn)的問題與學(xué)生交流，然后面對自己所帶班級學(xué)生時(shí)去解決相類似的問題就更容易抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而妥善處理。

2.4 中醫(yī)藥文化傳播

藥學(xué)類專業(yè)教師對于藥學(xué)文化的理解是非常深刻的，特別是中藥學(xué)專業(yè)的教師。專業(yè)教師對陰陽五行等古代樸素辯證法和中醫(yī)藥文化的“整體觀”比專職輔導(dǎo)員的理解更為透徹，能夠很好的把握中醫(yī)藥文化的精髓，有利于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的中藥學(xué)人才，促進(jìn)中藥學(xué)事業(yè)的繼承和發(fā)展。

3 藥學(xué)類專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員的問題及對策

3.1 對輔導(dǎo)員理論知識(shí)不感興趣

這其實(shí)源于專業(yè)教師本職工作與輔導(dǎo)員工作的沖突[3]。一般要求輔導(dǎo)員具有廣博的知識(shí)面和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以要想做好輔導(dǎo)員工作必須不斷的學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)[1]。而這一點(diǎn)與專業(yè)教師的本職工作是沖突的，專業(yè)教師的本職工作是教學(xué)和科研，所以必然在教學(xué)和科研方面投入大量的精力[3-4]。況且專業(yè)教師職稱的晉升與教學(xué)科研直接掛鉤，因此，專業(yè)教師不愿意在輔導(dǎo)員工作上投入過多的精力。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，尋求兼職輔導(dǎo)員上的工作量作為評職稱、評獎(jiǎng)等的一部分，同時(shí)給予專業(yè)教師相應(yīng)工作量的物質(zhì)回報(bào)。此外，考慮到時(shí)間和精力的限制，也可嘗試用兼職輔導(dǎo)員的一部分工作量與教學(xué)科研的工作量相抵的辦法。

3.2 學(xué)生管理能力相對較弱

由于專業(yè)教師,沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)、沒有經(jīng)驗(yàn)，因而在工作中往往表現(xiàn)出力不從心[1,3]。學(xué)校在激勵(lì)專業(yè)教師承擔(dān)輔導(dǎo)員工作的同時(shí)，應(yīng)給與兼職輔導(dǎo)員與專職輔導(dǎo)員同樣的培訓(xùn)，同時(shí)引導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高相關(guān)工作的職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，以及其他相關(guān)業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)專業(yè)教師利用現(xiàn)代化的信息手段輔助相關(guān)工作，這樣才能結(jié)合專業(yè)教師的優(yōu)勢把學(xué)生工作做得更好。

4 結(jié)語

做好新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，必須做好兼職輔導(dǎo)員工作，這與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的[5]。兼職輔導(dǎo)員承擔(dān)著教育和管理雙項(xiàng)工作，既是教育者，又是管理者[4-5]。一方面兼職輔導(dǎo)員要克服自身的壓力迎難而上，努力提高自己的輔導(dǎo)員工作能力，完成相應(yīng)的職責(zé)，為學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展不遺余力；另一方面，學(xué)校方面也應(yīng)多加關(guān)心專業(yè)教師的實(shí)際情況，不僅讓專業(yè)教師有榮譽(yù)感，同時(shí)也要讓專業(yè)教師感到心溫暖。