幼兒學習品質的培養(yǎng)探究

摘 要：學習品質主要是指與學習相關的所有基本素養(yǎng)，其對于幼兒的成長有著重要的影響。尤其是在幼兒開始學習部分知識后，學習品質更是成為幼兒核心素養(yǎng)形成的關鍵組成部分。故此教師應運用合理的方式培養(yǎng)幼兒的學習品質，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒；學習品質；培養(yǎng)

一、 學習品質的概念

在幼兒學習品質的研究中，美國教學界取得了顯著成效，尤其是在美國華盛頓州，對學習品質的定義最具代表性，該定義提出學習品質主要反映了幼兒對自身多種學習方式所產(chǎn)生的一種態(tài)度、習慣和風格。它并不是指幼兒所獲得的知識和技能，更多的是指幼兒在學習過程中，如何獲得技能的方法，以及在學習過程中所反映出來的態(tài)度、習慣及能力等，其屬于一種非智力因素。

而美國的學者卡根也曾對學習品質進行定義，并將學習品質的表現(xiàn)概括為9點，即主動性、目標一致性、專注性、獨立性、想象力、創(chuàng)造力、抗挫能力、堅持性和好奇心，且這些品質都是幼兒在知識學習中所需要具備的基本能力。另外，國內的專家教授也曾對幼兒學習品質進行定義，其認為學習品質并不是學習的方法和途徑，是幼兒所具有的、可支持其學習成功的精神內核，一味單純的獲取知識和技能并不能代表學習的成功，掌握技能的方法才是最為關鍵的。

二、 學習品質的基本內容

學習品質的內容大體包含五個方面：好奇心、主動性、堅持性、專注性和創(chuàng)新能力。其中好奇心是兒童與生俱來的天性，也是兒童對外界事物進行探索、詢問的一個心理過程。在好奇心的驅使下，兒童會對新的環(huán)境產(chǎn)生興趣，并對周圍的變化提出很多疑問。故此需加強其對事物的探索和了解，促進幼兒認知能力的發(fā)展。

主動性是幼兒對學習所表現(xiàn)出來的一種積極態(tài)度，具有不同主動性的兒童，在學習和活動中獲得的結果也存在不同。堅持性是兒童在學習中注意力集中、堅持不懈等品質的表現(xiàn)，具有堅持性的兒童在學習中的耐心和專注力相對較強，更加善于思考，敢于挑戰(zhàn)。專注力顧名思義就是在做某件事時的集中度，專注力強的幼兒不會受到外界的干擾。幼兒在學習中，如果可以做到上課專注聽講，養(yǎng)成良好的習慣，就可以在枯燥的活動中找到快樂，反之則會降低學習效率，影響幼兒的健康成長。創(chuàng)新是幼兒在活動或學習中利用自身的思維能力，創(chuàng)造出全新的方法解決原本無法解決的問題。創(chuàng)新能力是反映幼兒綜合素質的核心元素，也是未來人才所需要具備的條件。

三、 培養(yǎng)幼兒學習品質時所需要遵循的基本原則

（一） 潛移默化

1. 良好環(huán)境的創(chuàng)設

環(huán)境是幼兒成長中不可或缺的元素，同時也是促進幼兒綜合素質能力得以提升的條件。幼兒學習環(huán)境主要包括兩部分，即家庭環(huán)境和學校環(huán)境。其中家庭環(huán)境的創(chuàng)設主要需要家長為幼兒營造一個溫馨、和諧的生活氛圍，并加強同幼兒之間的溝通交流，促使幼兒在愛的陪伴下茁壯成長；而校園環(huán)境的創(chuàng)設，主要是要求老師結合幼兒的心理狀況選擇合理的教育方式，從不同方面提升幼兒的能力水平。例如，通過一些課外活動的開展，激發(fā)幼兒主動參與的熱情，并在玩樂過程中，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，豐富幼兒的技能，促進其綜合能力的加強。

2. 樹立良好的榜樣

榜樣的樹立可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。從目前幼兒培養(yǎng)中可以看出，榜樣的樹立大多都是以家長為標桿，因為家長是孩子最常接觸的人，并且也是孩子的啟蒙老師，幼兒的很多行為的養(yǎng)成都是通過模仿家長而來的。所以，要想培養(yǎng)幼兒學習品質，幫助其樹立良好的學習習慣，就先要提高家長自身的綜合素質，在潛移默化中影響幼兒，讓其養(yǎng)成良好的習慣。另外，在育兒過程中，還可以把握先入為主的時機，對幼兒的心靈進行熏染，之后再給予正確的指導，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

（二） 循序漸進

第一，教師要引導家長掌握一定的育兒方法和理念，通過觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒成長中存在的問題，之后運用科學合理的方式使幼兒養(yǎng)成良好的學習和生活習慣；第二，實現(xiàn)家園同步。在幼兒教育中，應將家庭同幼兒園緊密結合在一起，好的學習習慣在家庭和幼兒園內都需長期保持。例如，在幼兒園中，幼兒們都是自己進行玩具和學習用具的整理，這種習慣在家庭中也應得到良好的保持，以增強幼兒的動手能力。

四、 幼兒學習品質培養(yǎng)的具體措施

（一） 注重幼兒能力的均衡發(fā)展

幼兒發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，各方面能力的培養(yǎng)也存在著相互滲透、共同發(fā)展的關系。因此，在幼兒教育工作中，為了保證幼兒身心的全面、協(xié)調發(fā)展，要在培養(yǎng)幼兒專長和興趣的同時，兼顧其他能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二） 對幼兒發(fā)展中的個體差異予以尊重

幼兒在成長過程中，因為先天遺傳、后天學習以及生活環(huán)境等因素的不同，其個人能力也會存在一定的差異。為此，家長應該對幼兒成長中這種不同差異給予一定的寬容和理解，切忌對幼兒實行統(tǒng)一的標準要求。幼兒的發(fā)展屬于一個循序漸進的過程，并且具有一定的階段性特征。幼兒在沿著相似進程的成長發(fā)展中，自身的發(fā)展速度以及達到某種目標的時間是不完全相同的。為此，我們應該遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律，對幼兒發(fā)展過程中的個別差異給予相應的尊重和支持，從而引導他們向著更高水平的方向發(fā)展。同時，在育兒教育中，還應為幼兒設定符合其發(fā)展的目標，使幼兒在原有能力基礎上得到快速的進步。

（三） 接納幼兒特有的學習方式

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，所以要重視游戲對生活的影響，加強教育環(huán)境的創(chuàng)造，科學規(guī)劃和安排幼兒的生活。同時還應給予幼兒探索知識的時間，使幼兒充分體驗到發(fā)現(xiàn)問題、思考問題再到最終成功解決問題的整個過程，盡可能讓幼兒通過自己的行動來了解和發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣。另外，還需給予幼兒足夠的支持，使其通過直觀感知、實際操作、親身體驗等方式獲取豐富的生活經(jīng)驗。

五、 結語

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒學習品質的過程中，教師首先要對學習品質的概念和內容進行明確的了解和掌握，之后結合幼兒的實際情況，采用合適的教育方式，不斷加大園內和家庭之間的溝通，從而為幼兒營造一個良好的成長環(huán)境，全面提高幼兒的認知能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，最終促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李金艷.幼兒學習品質的含義及其培養(yǎng)策略研究[J].林區(qū)教學，2017（10）.

[2]劉芳.幼兒教育中學習品質的培養(yǎng)探討[J].神州，2017（8）.

[3]許瓊華.在科學探究活動中培養(yǎng)幼兒的學習品質[J].幼兒教育，2016（z1）.

作者簡介：

陳紅燕，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣教師進修學校。