歷史地圖在課堂教學(xué)優(yōu)化中的應(yīng)用

摘 要：在歷史課程教學(xué)工作中除了教材文字以外還有一項(xiàng)重要的教學(xué)資源就是歷史地圖。相較于文字內(nèi)容來說，歷史地圖具有更加直觀、鮮明的表達(dá)，對歷史事物空間狀態(tài)有直觀的表現(xiàn)，在日常教學(xué)活動中，通過歷史地圖的輔助，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史知識理解程度，是歷史課程優(yōu)化教學(xué)的重要資源。本文立足歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，對歷史地圖在課堂教學(xué)優(yōu)化中的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要的分析論述。

關(guān)鍵詞：歷史地圖；歷史教學(xué)；課堂優(yōu)化；應(yīng)用

在歷史課堂教學(xué)過程中，教師通過歷史地圖的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會讀圖、識圖的能力，通過歷史地圖的輔助教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過歷史地圖方式來獲取歷史文化信息的能力，通過識圖，探索分析歷史地圖所包含的文化內(nèi)容以及歷史問題。除此之外，通過教師對歷史地圖的合理利用，有利于教師營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性，有效提升課堂教學(xué)效果，對歷史課堂優(yōu)化教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

一、 通過歷史地圖巧妙導(dǎo)入新課內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程開始前的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是日常教學(xué)工作的重要組成部分，良好的課前導(dǎo)學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對新知識的探索學(xué)習(xí)興趣，通過課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，可以在教師開始授課之前營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升課堂講課效率，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。通過歷史地圖的輔助，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容營造出具體的歷史情境，在歷史地圖的引領(lǐng)下學(xué)生更容易走進(jìn)歷史教材內(nèi)容。例如在講解《秦統(tǒng)一中國》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示《戰(zhàn)國形勢圖》和《秦朝統(tǒng)一疆域圖》兩幅歷史地圖，通過這兩幅歷史地圖的輔助教學(xué)，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，例如在《戰(zhàn)國形勢圖》中反映了當(dāng)時怎樣的政治格局？如果你是當(dāng)時的秦王，你會通過采取怎樣的措施來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的理想呢？通過兩個問題的引導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時的歷史情況中，人們飽受戰(zhàn)爭的折磨，渴望得到和平的社會局面，在分裂的歷史局面中暗藏著統(tǒng)一的元素，統(tǒng)一格局已成為大勢所趨。通過第二個問題的設(shè)問，可以引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。學(xué)生置身英雄輩出的那個時代，結(jié)合當(dāng)時秦國的實(shí)力與政治局面引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)合《秦朝統(tǒng)一疆域圖》，引導(dǎo)學(xué)生面對統(tǒng)一后的遼闊疆域進(jìn)行思考，設(shè)問如果你是秦始皇，還會延續(xù)分封制嗎？為什么？本節(jié)課中秦統(tǒng)一后的政治制度建設(shè)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了提高學(xué)生對專制主義中央集權(quán)制度的理解，可以通過相關(guān)問題的設(shè)置幫助學(xué)生了解分封制的缺陷，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，為新課程的導(dǎo)入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 利用歷史地圖輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)提高課堂學(xué)習(xí)效率

歷史地圖飽含著豐富的歷史信息內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中合理利用歷史地圖不僅可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可以有效增加課堂師生互動，提高課堂授課質(zhì)量與效率。例如，在學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》中的“挺進(jìn)大別山”內(nèi)容時，如何正確理解“挺進(jìn)大別山”是解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻的開始，是本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時如何優(yōu)化教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地把握這個重點(diǎn)呢？此時就可以通過歷史地圖的輔助，進(jìn)行重難點(diǎn)知識的教學(xué)。首先強(qiáng)調(diào)國民黨在全面進(jìn)攻解放區(qū)時的戰(zhàn)略部署及情況，主要解放區(qū)戰(zhàn)場處于國民黨軍進(jìn)攻，解放軍防守的一個狀態(tài)。在毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)下，先后進(jìn)攻粉碎了敵人對陜北解放區(qū)和山東解放區(qū)的進(jìn)攻，至此，戰(zhàn)場形式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，敵我力量懸殊逐漸縮小，要想實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一勝利，就必須展開戰(zhàn)略反攻。通過歷史地圖分析可以看出，陜北、山東、中原、南京、武漢共同構(gòu)成了戰(zhàn)略進(jìn)攻的空間環(huán)境，加上國民黨主要進(jìn)攻對象在陜北和山東地區(qū)，中原位置兵力相對薄弱，另外中原位置對整個戰(zhàn)略部署具有重要的影響作用，不僅可以對武漢和南京造成直接威脅，同時對全國戰(zhàn)局來說都有重要的影響作用。因此，毛澤東做出明智的決定“奪取中原，將尖刀插入敵人胸膛”，至此，共產(chǎn)黨由守轉(zhuǎn)攻，開展全面戰(zhàn)略進(jìn)攻。通過歷史地圖的輔助教學(xué)，可以清晰地顯示出挺進(jìn)大別山戰(zhàn)略部署的意圖與優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)純文字教學(xué)，學(xué)生更容易理解知識內(nèi)容，對課堂教學(xué)效果與質(zhì)量都有明顯的提高作用。

三、 利用歷史地圖澄清疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

歷史內(nèi)容是過去的人與事的紀(jì)實(shí)，歷史課程學(xué)習(xí)就是將歷史的重要人物歷史事件重現(xiàn)的過程。由于歷史事件發(fā)生時間久遠(yuǎn)加上學(xué)生自身歷史知識匱乏，在歷史課程學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生會對當(dāng)時的一些時間及過程心存疑問。例如：在元朝實(shí)行行省制的原因？它和那時候的郡縣制有什么不同呢？隋唐大運(yùn)河與元朝大運(yùn)河在河道上有什么區(qū)別？為什么許多朝代都會選擇定都長安？等等一系列問題都無從考究解釋。對于學(xué)生的這些疑問，許多都是無法通過單純的文字內(nèi)容去解釋清楚的，它涉及當(dāng)時的政治因素、經(jīng)濟(jì)情況、社會因素以及地理因素等諸多外在因素，此時就需要借助歷史地圖進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理清疑難問題的思緒，對問題一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行澄清。例如，在講解《鄭和下西洋》這一課時，教師在講解鄭和船隊的航行路線時可以通過多媒體教學(xué)設(shè)施，借助“鄭和下西洋航海線”和“鄭和與哥倫布航海對照表”兩幅地圖進(jìn)行輔助教學(xué)，動態(tài)演示船隊在太平洋和印度洋上的航行最終到達(dá)亞非等三十多個國家的航行軌跡，由簡入繁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種航行圖與對照表的結(jié)合教學(xué)，加上教師的講解，極大程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)過程中的理解難度。學(xué)生通過一邊結(jié)合教材內(nèi)容一邊借助歷史地圖輔助學(xué)習(xí)，不僅可以對本節(jié)課內(nèi)容鄭和船隊的航行路線有更加深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)識，同時可以深刻學(xué)習(xí)了解鄭和是我國著名的航海家，下西洋的壯舉是具有歷史意義的，相比歐洲航海家的出海航行提早了半個多世紀(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。

四、 總結(jié)

歷史地圖是歷史課程學(xué)習(xí)的第二語言，是相較于文字內(nèi)容更容易理解的一門語言，比文字語言具有更鮮明的直觀特征，對學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)有很好的輔助效果。在日常教學(xué)實(shí)踐中教師可以根據(jù)教學(xué)需要合理利用歷史地圖，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史重難點(diǎn)知識，通過歷史地圖的輔助，更加直觀準(zhǔn)確地表現(xiàn)歷史教材內(nèi)容，從而有效降低歷史學(xué)習(xí)的難度，提高歷史課堂授課效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

阮海才，中教一級，福建省龍巖市，合溪學(xué)校。