高中物理的模型構(gòu)建之我見(jiàn)

摘 要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革不斷發(fā)展，高中物理學(xué)科在教學(xué)理念以及教學(xué)模式等方面都發(fā)生了巨大的變革。其中，物理建模就是高中物理教學(xué)采用的一種全新教學(xué)手段。物理建?？梢詾榻鉀Q物理教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供一個(gè)新的途徑，其原理就是結(jié)合實(shí)際的物理問(wèn)題，將結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為相對(duì)易于理解、較為簡(jiǎn)單的模型，最終通過(guò)分析模型來(lái)解決實(shí)際物理問(wèn)題。因此，結(jié)合高中物理內(nèi)容的特點(diǎn)，物理模型在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。本文主要分析了在高中物理教學(xué)中引入物理模型的意義，并探究一些構(gòu)建模型的策略，希望對(duì)廣大教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；模型構(gòu)建；策略分析

近些年，我國(guó)新課改的成功推進(jìn)取得了令人振奮的教學(xué)成果。其中，構(gòu)建物理模型就是高中物理教學(xué)中一種高效的教學(xué)手段。高中階段的物理知識(shí)要比初中的物理知識(shí)難度大，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的要求也更加嚴(yán)格。在解決實(shí)際的物理問(wèn)題中，物理模型就是一個(gè)行之有效的高中物理教學(xué)思路。物理模型不僅可以起到包含物理學(xué)科重要知識(shí)體系的作用，還能夠有效的解決難以理解、實(shí)體抽象化的問(wèn)題，在高中物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)科學(xué)的構(gòu)建物理教學(xué)模型，為學(xué)生構(gòu)建思考以及學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)過(guò)程中的構(gòu)建模型可以為學(xué)生提供自主思考和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，教師要利用好物理模型輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)進(jìn)度，提高課堂效率。

一、 高中物理教學(xué)中構(gòu)建模型的意義

（一） 轉(zhuǎn)抽象為具體

在高中物理教學(xué)中引入物理模型，可以有效的輔助物理教學(xué)工作的開(kāi)展與實(shí)施。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解還僅僅局限于抽象化的物理知識(shí)，對(duì)物理概念，定義的理解還不到位，運(yùn)用物理模型就可以體現(xiàn)出影響物理現(xiàn)象和問(wèn)題的具體因素，使抽象的物理概念變得更加生動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建理性的思維結(jié)構(gòu)，通徹的看到各種物理現(xiàn)象和問(wèn)題的本質(zhì)因素，提高課堂教學(xué)效果。

（二） 激發(fā)學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力

在日常的生活學(xué)習(xí)中都可以體現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用。高中物理教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解物質(zhì)世界本源發(fā)展的規(guī)律，不同的事物發(fā)展都有其自身的道理，因此物理教學(xué)需要借助物理模型的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究能力，達(dá)到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的教學(xué)目的。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)物理教材來(lái)認(rèn)識(shí)世界，這時(shí)物理模型的實(shí)現(xiàn)可以幫助學(xué)生提高再認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而在循環(huán)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三） 優(yōu)化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)性的接受知識(shí)，師生之間交流的頻率低，教師的填鴨式教學(xué)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而構(gòu)建物理模型就可以很好的將物理現(xiàn)象具體化，提高學(xué)生的自主參與興趣，活躍教學(xué)氛圍。

二、 構(gòu)建高中物理模型的步驟

（一） 找出研究對(duì)象

構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)就是清晰的找出研究對(duì)象。能否準(zhǔn)確的找出研究對(duì)象會(huì)影響學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握程度。因此，在找出研究對(duì)象之前，學(xué)生需要審讀物理題目來(lái)明確研究對(duì)象，進(jìn)而掌握題目中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生只有在預(yù)先掌握本質(zhì)和特點(diǎn)以后，才能夠順利的構(gòu)建物理模型。只有找準(zhǔn)正確的研究對(duì)象才能構(gòu)建物理模型，如果偏離了研究對(duì)象，就會(huì)對(duì)研究細(xì)節(jié)產(chǎn)生一定的影響，最終阻礙物理模型的整體構(gòu)建。

（二） 劃分影響因素的主次關(guān)系

教師引導(dǎo)學(xué)生確定研究對(duì)象之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究物質(zhì)對(duì)象，教師要結(jié)合對(duì)象的本質(zhì)特征來(lái)分析影響研究對(duì)象的因素，深入的理清影響因素的先后關(guān)系，再結(jié)合先后關(guān)系來(lái)研究對(duì)象，使得研究過(guò)程更加具體化、簡(jiǎn)單化，為下一步學(xué)習(xí)過(guò)程打好基礎(chǔ)。

（三） 準(zhǔn)確選擇物理模型

在高中物理教學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生確定研究對(duì)象和影響主次因素之后，就可以根據(jù)高中物理模型的類型來(lái)使研究對(duì)象抽象化和具體化，進(jìn)而構(gòu)建出滿足課堂教學(xué)目標(biāo)需要的物理模型，最終將研究對(duì)象的本質(zhì)特征展示出來(lái)，保證物理模型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確可靠。

（四） 驗(yàn)證模型

在完成以上過(guò)程之后，驗(yàn)證模型是關(guān)鍵性的步驟。如果經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，模型是滿足教學(xué)效果和需求的，那么就可以證明學(xué)生研究對(duì)象的方向是準(zhǔn)確的。在驗(yàn)證過(guò)程中，學(xué)生可以以實(shí)踐或者事實(shí)檢驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證物理模型，這樣可以使理想抽象化的思維構(gòu)建的模型更加科學(xué)合理。如果相反的，物理模型驗(yàn)證失敗，那么就意味著學(xué)生需要回到最初的起點(diǎn)，即再次研究對(duì)象的本質(zhì)和特點(diǎn)，查詢構(gòu)建物理模型失敗的原因，進(jìn)而調(diào)整構(gòu)造方案，完善物理模型。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師通過(guò)合理的融入物理模型可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力。構(gòu)建物理模型可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)系統(tǒng)，優(yōu)化問(wèn)題的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，使學(xué)生迅速的掌握物理知識(shí)。因此，物理教師要在高中物理教學(xué)中引入物理模型，提高課堂的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張培山，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市第二中學(xué)。