高中化學教育中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

摘 要：興趣是學生進行學習的基礎，所以任何階段的任何科目的教學都必須要將激發(fā)學生的學習興趣作為開展課堂教學工作的前提，教師應該結合課程的內容特點以及學生的興趣點找到激發(fā)學生興趣的最有效的方法。高中化學的抽象性比較強、學習難度很高，在這樣的情況下，如何有效地激發(fā)學生的學習興趣就顯得更加重要。素質教育背景下，高中化學應該積極的探索激發(fā)學生興趣的有效方法，以此為基礎來保證學生的學習質量。

關鍵詞：高中化學；學習興趣；激發(fā)方法；課堂教學

在課堂教學的過程中，教師應該結合學生的具體情況以及學生的興趣點，同時還要結合課程教學的內容仔細分析如何才能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。因為學習興趣是教師進行課程教學工作的前提和基礎，只有在激發(fā)學生學習興趣的前提下，學生的學習質量才能夠得到足夠的保證。但是對學生的學習興趣的激發(fā)需要采用科學的手段，同時還需要教師有比較豐富的教學經驗，以現(xiàn)代素質教育理念為引導。同時教師還需要和學生一起在課堂教學過程中不斷地進行互動，了解學生的所思所想、靈活的調整自己的教學方法，在實踐中不斷地去探索和嘗試，只有在這樣的情況下，才能夠找到激發(fā)學生興趣的有效方法，保證學生的學習質量。

一、 找到學生的興趣點

找到學生的興趣才能夠更好地進行切入，只有在保證找到學生興趣點的基礎上才能夠有效的發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)，其實化學教學也是如此?；瘜W教學在進行課程教學的時候，首先必須要課程導入來抓住學生的興趣，因為化學的學習難度比較高，如果在進行課程導入的時候沒有辦法找到學生興趣點的話，那么學生在進行學習的時候就可能會出現(xiàn)開小差的情況，而化學知識體系的構建是一個復雜嚴密的工程，一旦學生在某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的話就可能導致后續(xù)的學習出現(xiàn)比較大的問題。在進行課程教學的過程中，我認為教師可以將化學教學和學生的實際生活結合起來，利用這樣的方式可以比較好的激發(fā)學生的學習興趣。因為學生抵觸化學學習的一個最重要的原因就是化學學習比較難，難度太高的情況下必然會打擊到學生的學習積極性，但是如果將學生的學習內容和學生的日常生活結合起來的話，就可以將抽象的內容具體化。比如說在教學金屬及化合物的相關內容的時候，教師可以先問學生為什么真金不怕火來煉？為什么人們一般用鐵或者銅做出來的東西來燒水？這些生活化的問題可以引導學生來思考，同時這些內容和學生所要學習的內容有一些關系，用這樣的方式進行課程導入的話，可以比較好的抓住學生的興趣點，引導學生進行學習。

二、 利用化學實驗來激發(fā)學生的學習興趣

在高中階段的化學教學過程中，教師還可以科學的運用實驗來激發(fā)學生的學習興趣。化學教學一個最重要的問題就是有一些內容太過抽象，學生的日常生活中根本沒有辦法接觸到。比如說原子的結構等等，同時一些化學元素的反應情況也沒有辦法具體的告知學生，利用這樣的方式則可以比較好的解決這個問題。實驗的過程中，學生除了能夠體會到學習的樂趣以外，還能夠感受到大量的聲光熱的變化，這樣的變化可以給學生留下比較深刻的印象。在這些變化的基礎上，學生再去理解相關的原理則可以更加的簡單，與此同時實驗也可以調動課堂氣氛，教師可以通過實驗和學生進行協(xié)調溝通，構建和諧的師生關系，和諧的師生關系同樣能夠為學生的學習興趣的提升提供巨大的幫助。在實驗教學的過程中，教師還可以幫助學生去解決一系列的難題，同時提升學生的自主學習能力，因為化學的發(fā)展離不開實驗，只有通過實驗才能夠提升學生的化學素養(yǎng)，才能夠促進化學的發(fā)展。而實驗必然需要大量的訓練以強化學生的操作基礎，在高中階段就訓練學生的基礎能力，能夠為學生以后的化學學習，提供巨大的幫助。此外，教師應該主動利用實驗來激發(fā)學生的興趣，將抽象的化學知識具體化。比如說在教學碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關性質的過程中，單純的理論分析可能不太到位，所以我們可以利用實驗幫助學生從微觀的角度去分析Na2CO3和NaHCO3溶液與酸、堿、鹽反應。而后教師在學生做完實驗以后可以用這樣的公式來幫助學生進行細節(jié)內容的分析。Na2CO32Na++CO2-3，Na2CO3溶液反應的實質是CO2-3的反應，即要生成沉淀或氣體和水即可發(fā)生。

酸：HCl、HNO3、H2SO4 堿：Ca（OH）2、Ba（OH）2 鹽：CaCl2、BaCl2

NaHCO3Na++HCO-3，NaHCO3溶液反應的實質是HCO-3的反應，即要生成沉淀或水或氣體和水即可發(fā)生。

酸：HCl、HNO3、H2SO4 堿：Ca（OH）2、Ba（OH）2、NaOH、KOH

在分析完這部分的知識以后，教師還可以讓學生去分析這樣的實驗，那就是Na2CO3與HCl、NaOH、Ca（OH）2、CaCl2、BaCl2的反應以及NaHCO3與HCl、NaOH、Ca（OH）2、CaCl2、BaCl2的反應。

三、 利用好多媒體技術來幫助學生進行課程學習

利用好多媒體技術來幫助學生進行課程學習同樣能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，這主要是因為多媒體技術除了能夠幫助教師更好地營造課堂學習氛圍以外，同時還能夠在課程學習的時候將一些內容生動地展現(xiàn)給學生，比如說學生的肉眼看不到原子的結構同時一些實驗相對來說比較繁瑣，對于學生的安全性也有一些威脅，所以在這樣的情況下，教師還可以運用多媒體技術來將這些實驗的過程展現(xiàn)給學生。利用多媒體的特點來形象的展現(xiàn)實驗的過程，讓學生身臨其境。除此以外，教師應該在課程教學的過程中積極的探索發(fā)揮好多媒體技術的最大價值。但是與此同時，教師也應該認識到多媒體技術也可能會對課堂紀律產生一些消極的影響，同時不少教師對于多媒體技術的運用出現(xiàn)了錯誤，那就是關注錯了重點，以為單純地使用多媒體就是好的，其實多媒體的使用同樣要控制好度，要避免學生關注重點的轉移。

四、 總結

在高中化學教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣是教師應該重點思考的問題，只有在保證學生學習興趣的基礎上，教師才能夠在進行課程教學的過程中真正幫助學生提升自己的知識素養(yǎng)，幫助學生構建高質量的知識體系。具體教學過程中如何實現(xiàn)這樣的目標需要教師和學生在課程學習的過程中積極的進行探索，找到激發(fā)學生學習興趣的最有效的方法。相信在保證學生的學習興趣的基礎上，高中化學教學的質量一定能夠得到極大的提升。

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作者簡介：

李雙，江西省九江市，江西省九江市第一中學。