談小學數(shù)學學習特點對教學的影響

摘 要：小學數(shù)學教學要充分考慮數(shù)學學習特點的客觀制約性，教學要從學習內(nèi)容的組織、學習過程的安排和學習方式的選用等方面去適應(yīng)小學數(shù)學學習特點的要求，全面優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；學習特點

一、 引言

數(shù)學教學特點的影響既能幫助小學數(shù)學老師在新課改的理念下增強對情境教學的意識，豐富教學內(nèi)容，也能激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，享受數(shù)學學習的樂趣。此外，數(shù)學教學特點的影響還有利于年輕教師的培養(yǎng)，可以增強青年教師不斷學習、探索、追求的精神，使其最終成長為教學經(jīng)驗豐富的教師。根據(jù)小學數(shù)學學習特點進行教學的價值有：第一，是為了能夠讓小學數(shù)學教師理解數(shù)學教學特點不是每節(jié)課都必須的，要注意篩選，寧缺毋濫；第二，對數(shù)學教學特點的影響這一理念進行理性思考，了解數(shù)學教學特點的影響的概念及意義；第三，通過對數(shù)學教學特點的影響的現(xiàn)狀分析，針對其存在的問題進行改善，促使數(shù)學教學特點的影響不斷完善；第四，根據(jù)研究的對策，使教師更合理地進行數(shù)學教學特點的影響，提高教學效率。

二、 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

國外的教育家們關(guān)于數(shù)學教學特點的影響，也做了許多研究。作為古希臘著名的教育學家，蘇格拉底的思想為數(shù)學教學特點的影響的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。他提出的“產(chǎn)婆術(shù)”教學強調(diào)啟發(fā)式教學，引導學生提出問題、分析問題、解決問題。捷克教育學家夸美紐斯也論述了關(guān)于數(shù)學教學特點的影響的理念，他強調(diào)所有的知識都要在生動形象的情境中完成。此外，弗萊等他強調(diào)，數(shù)學教學要讓學生了解身邊的世界，數(shù)學教學要從身邊的世界著眼，把數(shù)學課本與學生的生活密切聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生從客觀現(xiàn)象解決數(shù)學問題的能力。Meavilla和Flores在《History of mathematics and Problems Solving：a Teaching Suggestion》中認為：教師應(yīng)該利用有趣的問題導入數(shù)學課，課堂練習的習題既應(yīng)該富有趣味性，也需要具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，數(shù)學教學特點的影響，趣味性非常的重要。Siegler Robert 和Mu Yan在《Chinese Children Excel on Novel Mathematics Problems Even Before Elementary School》中認為：用數(shù)手指的方法來計算加減法可以增強孩子對數(shù)字大小的直觀感覺，即數(shù)字具體化有利于數(shù)學教學?？傊?，數(shù)學教學特點的影響是當今數(shù)學教育的重要組成部分。本文總結(jié)了前人的研究成果，以便更直觀地看到數(shù)學教學特點的影響對數(shù)學發(fā)展的重要貢獻。

三、 小學數(shù)學學習特點對教學的影響

（一） 親歷性

親歷性是數(shù)學學習的主要特征，強調(diào)體驗的不可替代性，即必須是個體直接的體驗。數(shù)學學習非常重視學生的主導地位，學生要作為學習過程的主要因素親身經(jīng)歷數(shù)學學習過程中的一切，從而體悟知識的本質(zhì)奧義。數(shù)學學習關(guān)注學生主體性的發(fā)揮，在數(shù)學學習活動中，學生不再被動地接受知識，而是要主動地投入到活動中去，獲得行為和情感上的全身心的發(fā)展。但是親歷性也不是說學習過程的任何環(huán)節(jié)都由學生自己完成，學生與學生之間的合作與交流也是十分重要不可忽視的。作為教學活動的引導者和組織者，教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造條件，幫助學生進行充分的互動、交流和討論。讓學生充分體驗探索的過程，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識的過程，從而獲得個人體驗過程中的知識。并得到愉快的體驗。

（二） 情境性

數(shù)學學習的情境性顯而易見。情境是體驗的基礎(chǔ)。學生的體驗過程是要在一定的情境中進行的。在教學中，只有在學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造適當和豐富的情境，教師才能激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)重視數(shù)學與生活的關(guān)系，注意創(chuàng)設(shè)生活情境，為學生提供實踐活動的機會并營造相應(yīng)的環(huán)境；強調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師還要努力營造一種和諧的課堂氛圍，讓學生團結(jié)協(xié)作，共同進步，在情境中獲得心智的發(fā)展。

（三） 實踐性

數(shù)學在現(xiàn)實生活非常實用，具有很強的實踐性。體驗與實踐相互結(jié)合，不可分割。數(shù)學學習活動是具有明確目標的實踐活動。學生將在實踐活動中主動地進行體驗，能夠理解和掌握數(shù)學知識的運用，并且使用他們新獲得的知識，技能和思想方法來建構(gòu)自己的認知，從而獲得成功體驗的快樂。思考和解決問題的過程就是學生個人獲取經(jīng)驗的過程。因此，數(shù)學實踐活動貫穿于數(shù)學學習過程的始終，像一條線穿起了所有的珍珠。雖然親歷性和實踐性在數(shù)學學習過程中非常重要，但是教師不能盲目地安排實踐活動。相反，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，重視學生在數(shù)學課堂中的主體地位。

（四） 情感性

數(shù)學的學習內(nèi)容是抽象的，數(shù)學知識的邏輯性相對較強，不像其他學科那樣生動多樣。因此，在數(shù)學教學中實現(xiàn)情感目標往往并不容易。事實上，學生的情感態(tài)度和價值觀可以在數(shù)學的體驗過程中形成。教師恰當?shù)匕才沤虒W，讓學生親身獲得直接、具體的數(shù)學情感體驗，提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣，從而產(chǎn)生情感，形成一定的態(tài)度和觀念。數(shù)學學習其實隱含著情感教育，提倡教師轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生在學習體驗過程中獲得知識，同時也獲得情感與態(tài)度的培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

馬曉旭，甘肅省白銀市，會寧縣東關(guān)小學。