小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育策略探究

摘 要：學(xué)無(wú)止境，其中數(shù)學(xué)教育更是一個(gè)永恒的話題，也是和我們息息相關(guān)的存在，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是打好基礎(chǔ)的重要一環(huán)，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)的重要組成部門(mén)，更是具體問(wèn)題具體分析，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的最好例證，下面將從現(xiàn)階段小學(xué)應(yīng)用題教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、教學(xué)方式、教學(xué)思路探究等幾個(gè)方面著重對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；五年級(jí)應(yīng)用題；教學(xué)策略

伴隨教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)各個(gè)階段的教育教學(xué)都提出了新的要求，尤其是小學(xué)教育。教育要從娃娃抓起，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有著不可忽視的作用。其中小學(xué)教育中的重難點(diǎn)莫過(guò)于應(yīng)用題，這也是最接近理論聯(lián)系實(shí)際這一理論的模塊，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要性就不言而喻了。但是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，例如老師同學(xué)也都花費(fèi)大量的精力去教學(xué)學(xué)習(xí)，可收到的實(shí)際效果卻不是很理想。主要是因?yàn)橥瑢W(xué)們不能很好地理解題意，不能靈活地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在進(jìn)行應(yīng)用題教育教學(xué)時(shí)就要做好充分的分析和研究，找出適合同學(xué)們的辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育難存在的問(wèn)題

課本中應(yīng)用題的分布分布比較散，雖然現(xiàn)在課本內(nèi)容就更豐富，結(jié)構(gòu)更飽滿，但是應(yīng)用題在書(shū)中的分布格局也是給應(yīng)用題教學(xué)增加了難度，它分布在各個(gè)章節(jié)，沒(méi)辦法對(duì)同學(xué)們進(jìn)行集中系統(tǒng)的教育教學(xué)。其次就是老師方面，現(xiàn)階段從事教育教學(xué)工作的老師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，大多喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)辦法將應(yīng)用題靈活地呈現(xiàn)出來(lái)，增加了同學(xué)們理解應(yīng)用題的難度。再者就是學(xué)生自身方面的問(wèn)題了，從同學(xué)們剛接觸應(yīng)用題時(shí)開(kāi)始就形成了應(yīng)用題難的意識(shí)，因此對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題采取的都是消極的態(tài)度，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，從而影響了應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果。

二、 相關(guān)問(wèn)題的具體解決措施

針對(duì)現(xiàn)階段這種狀況，要做好應(yīng)用題教育教學(xué)，可進(jìn)行如下改進(jìn)：

（一） 制定全新的教學(xué)策略，傳統(tǒng)的教學(xué)方式及形式已經(jīng)不足以吸引同學(xué)們的眼球了，但是課堂卻是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是進(jìn)行教育教學(xué)的最基本形式，要想達(dá)到課堂預(yù)期效果就要考慮如何吸引同學(xué)們的目光，讓其可以自覺(jué)地全身心投入到課堂。這時(shí)一個(gè)良好活躍的課堂氛圍就顯得尤為重要了，從學(xué)生關(guān)注的興趣愛(ài)好出發(fā)采取合適的方法調(diào)動(dòng)其積極性，以此來(lái)增強(qiáng)課堂效率，提高數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。還要注重課堂活躍性，敢于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，不僅可以活躍課堂的氛圍還能讓同學(xué)們有參與感?；蛘呓柚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行課前引入，將抽象的問(wèn)題具體化、可視化。

（二） 數(shù)學(xué)應(yīng)用題是借助文字表達(dá)一個(gè)實(shí)際情況并通過(guò)數(shù)學(xué)手段解決問(wèn)題的一種題型，因此理解題意，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化能力很重要，要培養(yǎng)這種能力就需要引導(dǎo)，并且這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，那么如何培養(yǎng)這種能力呢？例如：把15個(gè)月餅平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分得幾個(gè)？每個(gè)小朋友分得的個(gè)數(shù)占月餅總數(shù)的幾分之幾？解決這種分?jǐn)?shù)問(wèn)題，就需要老師逐步引導(dǎo)，即一共15個(gè)月餅，那么把月餅分成15份，每份1個(gè)，這1個(gè)用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？一共有3個(gè)小朋友，1，5個(gè)月餅是總數(shù)，這是一個(gè)除法計(jì)算題，那么可以算得每個(gè)小朋友分到幾個(gè)月餅?zāi)?？?duì)，可以分得5個(gè)，這時(shí)5個(gè)月餅為一個(gè)整體為一個(gè)小朋友所得，那么5比15用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行細(xì)化，分部解決，讓學(xué)生逐步理解題意，運(yùn)用了問(wèn)題轉(zhuǎn)化的思想，解決問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育中除了解題思路、解題策略等方面進(jìn)行培養(yǎng)外，還有一個(gè)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力即舉一反三的能力，每講解完一道題，并不是意味著這道題就結(jié)束了。而是要多加舉例，不僅能讓同學(xué)們更熟悉該類問(wèn)題，還能達(dá)到觸類旁通的效果，例如再講解完這道題后，還可以向同學(xué)們提出新的問(wèn)題，如：將一根長(zhǎng)20 cm的繩子平均分成5段，每段長(zhǎng)度為多少？每段長(zhǎng)度占總長(zhǎng)度的幾分之幾？并讓同學(xué)們自己解決，也可以讓同學(xué)自己思考，結(jié)合實(shí)際自己提出問(wèn)題，同桌之間互相解決等方式，加深對(duì)這類問(wèn)題的理解，并掌握該類問(wèn)題的結(jié)題思路和方法。

三、 進(jìn)行解題思路的專門(mén)培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型眾多，題型開(kāi)放，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，提供多種解題思路。如，數(shù)量關(guān)系分析法，即尋找題中的數(shù)量，明確各數(shù)量的關(guān)系，解決各個(gè)產(chǎn)生的問(wèn)題。最重要的就是要尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從生活實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)化為小學(xué)生熟悉的情境，讓其容易理解，化抽象為具體，從而達(dá)到簡(jiǎn)化題目并解決問(wèn)題的目的。例如：小明每天走路回家，需要一個(gè)小時(shí)，每天回家走的路程為3千米，那么小明走路的速度為多少？要解決這類問(wèn)題，就需要明確題目中的數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系，提問(wèn)方式如下：該題中有哪些數(shù)量關(guān)系呢？他們之間的關(guān)系是怎樣的？然后引出一個(gè)常用的結(jié)論，關(guān)于路程、時(shí)間和速度。即速度等于路程除以時(shí)間。然后再讓同學(xué)們自己互相提出類似的問(wèn)題，互相解決。從而掌握這一數(shù)量關(guān)系。除此之外，求解應(yīng)用題還可以從問(wèn)題出發(fā)，然后找出需要滿足的條件，層層向已知推進(jìn)，最終達(dá)到求解的目的。在平時(shí)在教育教學(xué)中也可以滲透平時(shí)常用的解題思路，積少成多。

四、 進(jìn)行專題訓(xùn)練

俗話說(shuō)“熟能生巧”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)步驟就是多練，數(shù)學(xué)應(yīng)用題偏重應(yīng)用就更需要多加練習(xí)，而練習(xí)不等于做題，不能盲目地用題海戰(zhàn)術(shù)，而是典型的例題往深講，往透徹講，進(jìn)行專題總結(jié)。這樣有利于同學(xué)們形成自己的知識(shí)框架，從而在需要用到相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以快速獲取。

五、 運(yùn)用好教材，對(duì)同學(xué)進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)

“存在就是合理的”，數(shù)學(xué)教材是精華的聚集，也是最能契合學(xué)生思維方式和接受規(guī)律的，因此抓住課本，以課本為依據(jù)、為基礎(chǔ)、以其為中心向周圍輻射，這樣不僅能讓同學(xué)們更加容易接受，形成由淺入深的思維模式，也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人都是渴望被肯定的，小學(xué)生就更需要鼓勵(lì)，因此在應(yīng)用題教育教學(xué)中更需要適時(shí)的鼓勵(lì)，以便于同學(xué)們克服對(duì)應(yīng)用題的恐懼，增強(qiáng)自信心，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)助力。

六、 結(jié)束語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本，中小學(xué)就是教育的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的最直接體現(xiàn)。也是最早踐行“理論聯(lián)系實(shí)際”的方式。所以小學(xué)應(yīng)用題教育教學(xué)尤為重要。小學(xué)五年級(jí)也是小學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的承上啟下的時(shí)間段，因此學(xué)好五年級(jí)應(yīng)用題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的意義，也將對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講都需要重視起來(lái)。提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

林深圳，福建省三明市，大田縣太華中心小學(xué)。