英語教學(xué)貴在一“點”

摘 要：點讀筆是新一代智能閱讀和學(xué)習(xí)工具，它依靠其即點即讀，聽讀結(jié)合的特點，為英語教學(xué)開辟了新天地。英語教學(xué)，貴在一“點”。它“點”開興趣之花，“點”出美音一片，“點”醒沉睡的耳朵，“點”燃課堂效率，“點”亮學(xué)困生的希望，“點”明思維理解。本文將針對點讀筆實驗教學(xué)的實踐成果，闡述點讀筆在教學(xué)中所產(chǎn)生的功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)改革；點讀

英語語言環(huán)境的缺失和教師自身的英語語音能力不夠強(qiáng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略和高效學(xué)習(xí)工具的匱乏，影響著教學(xué)效率的提高，導(dǎo)致了部分小學(xué)生英語發(fā)音不規(guī)范、聽說能力低下、讀寫困難，更不會用英語進(jìn)行交流，甚至喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。點讀筆是新一代智能閱讀和學(xué)習(xí)工具，它依靠其即點即讀，聽讀結(jié)合的特點，為英語教學(xué)開辟了新天地。在教學(xué)中引入英語教學(xué)點讀技術(shù)，通過課堂實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)點讀筆的使用極大地豐富了老師的教學(xué)手段，學(xué)生一本書一支筆就可以隨時隨地學(xué)英語，他們自主學(xué)習(xí)的興趣越來越高，聽說能力不斷提升，課堂效率倍增?？梢哉f，英語教學(xué)，貴在一“點”。

一、 點讀筆“點”開興趣之花

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。英語學(xué)習(xí)成績的提高，前提恰恰在于學(xué)生的興趣。點讀學(xué)習(xí)技術(shù)無疑是英語課堂一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生是帶著無比激動和好奇的心情來利用點讀技術(shù)學(xué)習(xí)英語的。最初帶著這只點讀筆進(jìn)入課堂的時候，孩子們的眼睛睜得大大的，流露出驚奇的目光。嘗試使用后，同學(xué)們都喜歡上了這只“會說話”的筆，課前都到辦公室搶著幫老師拿點讀筆提音箱。課上孩子們的學(xué)習(xí)積極性也大大提高，爭先恐后地爭當(dāng)小老師拿著點讀筆來點一點，他們覺得有機(jī)會在課堂上嘗試使用老師的點讀筆是老師特別的關(guān)愛。課堂上，學(xué)生更愿意開口說英語了，回答問題時個個爭先恐后地舉著小手，me me me ……的聲音此起彼伏，真正從“要我讀”變成“我要讀”。課前我們還經(jīng)常點讀課本上的chant、歌曲和外研社《歌曲歌謠集》，有時也下載一些和課堂教學(xué)相關(guān)的MP3，如在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三年級起點）第五冊Module 9 Unit 1 Are you feeling sad？時，我們下載了“If you are happy”這首歌課前反復(fù)播放，說說唱唱中，興趣之花悄然開放。用點讀筆點一點每一頁書的頁碼，都有針對文本的問題，用點讀筆試著點出答案，點對了，點讀筆會發(fā)出一陣贊嘆聲；點錯了，也會鼓勵你繼續(xù)加油。這種活潑的學(xué)習(xí)方式，無論是課上還是課下，都讓學(xué)生激情滿滿。

點讀技術(shù)在提高小學(xué)生讀、背、聽能力方面有明顯的優(yōu)勢，能很好地改變死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。課上的學(xué)習(xí)激情在課下得到延伸，有越來越多的同學(xué)在課下自主學(xué)習(xí)英語，他們學(xué)習(xí)英語的時間越來越長，內(nèi)容也逐漸從課文錄音向兒歌、動畫、小故事等方向多元化縱向發(fā)展。

二、 點讀筆“點”出美音一片

伴隨著英語課的普遍開設(shè)及大班額分班，有部分小學(xué)英語教師是非英語專業(yè)或轉(zhuǎn)崗教師，知識掌握不夠系統(tǒng)全面，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，普遍存在“地方英語”口音，從而導(dǎo)致學(xué)生的語音語調(diào)出現(xiàn)問題。雖然經(jīng)過一系列崗位培訓(xùn)，師資力量薄弱的狀況有所緩解，但畢竟不是專業(yè)科班出身，再盡力模仿課文錄音，也不能完全讓孩子們欣賞到比較純正、地道、清楚的英語發(fā)音，也不能真實再現(xiàn)外國小孩的稚嫩童聲，領(lǐng)讀起來，總覺得少了點英語味。而點讀筆所有的朗讀都是由外籍專家朗讀錄制而成，學(xué)生在反復(fù)聽和跟讀的過程中模仿了地道的英語發(fā)音。孩子們從一開始接觸英語時就能接受、學(xué)習(xí)并適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。從小練就地道口語，告別啞巴英語。Hahaha爽朗的笑聲，Hooray的歡呼聲，Whoops的吃驚聲等更是模仿得惟妙惟肖。孩子們不再是為了讀課文而讀課文，而是聲情并茂，美聲一片。

三、 點讀筆“點”醒沉睡的耳朵

使用點讀筆，學(xué)生的聽力能力更容易得到提高。教學(xué)中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行點讀，學(xué)生跟著模仿幾遍，在了解了句子和單詞的發(fā)音后，再打亂順序點讀句子或單詞，學(xué)生或指讀或重新排序。或者讓同桌兩個學(xué)生看一本書，進(jìn)行反應(yīng)比賽，看誰能迅速找到目標(biāo)詞句。或者老師提出問題，學(xué)生帶著問題聽讀課文，然后用點讀筆點出文中的答案語句，磨煉了學(xué)生的耳朵，極大地提高了學(xué)生的英語聽力能力。點讀筆對聽的能力的提升是顯著的，同學(xué)們說在課外觀看英語電影和電視節(jié)目時也能捕捉到自己聽懂的句子了。有的同學(xué)說在景區(qū)遇到外國人時也敢用自己學(xué)過的語言和他們打招呼和做簡單的交流了，沉睡的耳朵被“點”醒了。

四、 點讀筆“點”燃課堂效率

小學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。小學(xué)英語每周約2～4課時，每課時30～35分鐘，課時少，時間短，復(fù)現(xiàn)率低，課后往往缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用最多的就是錄音機(jī)和磁帶。錄音機(jī)的不精準(zhǔn)性，往往讓老師講課時手足無措，力不從心，越著急越找不到單詞和句子所在的位置。學(xué)生也經(jīng)常趁老師搜索的空間搞小動作，學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)聽、看、讀就會斷開，課堂上寶貴的時間被浪費(fèi)了，課堂效率不能最大化。學(xué)生在復(fù)習(xí)時往往借助錄音機(jī)、光盤等學(xué)習(xí)工具，要在完整的素材中通過聽力識別、尋找與復(fù)習(xí)內(nèi)容相匹配的知識點。這個過程對目標(biāo)語音還不熟悉、聽覺識別能力還未完全建立的小學(xué)生來說是很困難的。而點讀筆的使用可以使學(xué)生把100%注意力放到聽、看、讀上。點讀筆的使用給他們提供了一個可以更好、更專心、更用心認(rèn)讀的環(huán)境和氛圍，提高了學(xué)習(xí)的效率。

即便是英語教學(xué)輔助手段更新為多媒體或電子白板教學(xué)，卻有相當(dāng)一部分老教師不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備或獨立制作課件。在大班額教學(xué)中，多媒體和電子白板的固定性，更是約束了教師課堂活動的范圍，老師無暇顧及每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)。而教師用點讀筆點，學(xué)生跟讀，這時教師就可以不用只顧操作電腦課件，可以多在教室里巡視，幫助學(xué)困生找到認(rèn)讀的正確位置，還可以拿著點讀筆直接走到學(xué)生中，以互動的方式和學(xué)生一起讀課文。如：誰指的對，誰讀的認(rèn)真，教師就可以點誰的書，并讓這個學(xué)生站起來模仿錄音中的語音語調(diào)。既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又給了學(xué)生肯定與鼓勵。

五、 點讀筆“點”亮學(xué)困生的希望

課堂上，老師侃侃而談，學(xué)生被動接受，無論學(xué)生學(xué)習(xí)程度怎樣，是否聽得懂記得住，每個學(xué)生聽到的次數(shù)都是相同的。如果某個學(xué)生覺著沒聽懂想再聽幾遍在傳統(tǒng)課堂是不容易實現(xiàn)的。有的同學(xué)甚至在單詞表中每個單詞的后面都注上了漢字或拼音，既嚴(yán)重脫離了英語的語音，又給今后的識記帶來了麻煩，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降，產(chǎn)生畏難或畏懼心理，甚至喪失英語學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)困生特別是高年級學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，越來越多的學(xué)生學(xué)不好英語，班里出現(xiàn)了一批英語學(xué)習(xí)困難生。這部分學(xué)生在班級中大多處于被忽略甚至被歧視的弱勢地位。他們或缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，或缺少學(xué)習(xí)策略。點讀筆猶如一個教授級的隨身家教，不受時間和空間的限制，隨時學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生使用點讀筆自主選擇需要點讀的內(nèi)容，并且可以根據(jù)自己的掌握程度決定需要點讀的次數(shù)。如果某個單詞發(fā)音不規(guī)范，不用經(jīng)過漫長的翻找過程，直接用查詞卡查詞點讀即可。在聽讀課文時，長句子和連讀的句子，一遍聽不清楚，以前只能老師反復(fù)讀給學(xué)生做示范，現(xiàn)在有了點讀筆，只需多點幾遍而且中間還可以暫停，達(dá)到了語音教學(xué)效益的最大化，兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，實現(xiàn)了因材施教。

課下他們可以利用點讀筆進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，針對自己薄弱的地方，反復(fù)聽讀、跟讀。課上就有了展示自我的信心和決心，慢慢地他們和老師有了眼神的交流，還有的舉起了小手，可以回答一些簡單的問題，聽到點讀筆里那個“你真棒”的贊嘆聲，自豪之情溢于言表。他們說在課外觀看英語電影和電視節(jié)目時也能捕捉到自己聽懂的句子了，在景區(qū)遇到外國人時也敢用自己學(xué)過的語言和他們打招呼和做簡單的交流了。點讀筆“點”開了緊閉的小嘴，“點”醒了沉睡的耳朵，“點”燃了學(xué)困生進(jìn)步的希望。

六、 點讀筆“點”明學(xué)生的思維理解

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見。”對于教學(xué)中的一些重點難點，利用常規(guī)的教學(xué)手段往往難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。借助點讀筆卻可輕松實現(xiàn)。點擊課文中的每個部分的標(biāo)題，再點擊翻譯鍵，即可呈現(xiàn)課文發(fā)生的背景或活動的要求及游戲的方法，這樣點明了學(xué)生的思維理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確了。如學(xué)習(xí)四年級下冊Module 7 Unit 1 I helped Mum.活動二，即提示：周一那天Amy和遠(yuǎn)在英國的奶奶通了話，Amy告訴奶奶上周日他們都做了些什么，Amy是怎么說的呢？聽錄音，找圖片指出課文中實意動詞的過去式。看著課本形象生動的插圖，聽著叮鈴鈴的電話鈴聲，學(xué)生的思維被順勢打開，生動的情景躍然眼前，通過介紹也知道了那些夾著“ed”小尾巴的單詞是實意動詞的過去式，從而使學(xué)生更快更好更直觀地把握知識。課下孩子們還可以用點讀筆點讀《新標(biāo)準(zhǔn)英語分級有聲讀物》《新概念英語青少版》等1000多種圖書，在點讀筆的幫助下孩子們從課外書上學(xué)到了新的知識，也為英語閱讀掃除了障礙。

七、 結(jié)語

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。點讀筆易操作且教學(xué)效果顯著。它使老師在有限的時間內(nèi)最大限度地提高課堂教學(xué)效率，它為學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)生成為自己的老師，提高了學(xué)生的聽說能力。總之，讓英語課更生動，更有效還需要我們共同努力。只要我們持之以恒使用點讀筆應(yīng)用于英語教學(xué)，定能“點”出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定. 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育2011年版）[M]. 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

[2]劉洋. 點讀學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2010（19）：63-64.

[3]黃艷玲.活用點讀技術(shù)，提高小學(xué)生讀背英語能力[J].師道.教研，2011（6）：63.

[4] 劉靜.轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)困難生的行動研究 [J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2008（10）：11-15.

作者簡介：

韓麗琳，山東省臨清市，山東省臨清市逸夫?qū)嶒炐W(xué)。