高中物理學科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)初探

摘 要：在新課標中要求高中階段重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是以物理學科為典型，培養(yǎng)學生思維、探究、創(chuàng)新和解決問題的能力。這些基本的能力都需要教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高教學效率和學生的物理學習水平。本文簡要提出了物理核心素養(yǎng)的內容以及具體的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：物理；學科素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；高中

在傳統(tǒng)的物理教學中應試教育理念很深，而教學目的也主要向教師如何教、如何提高學生的分數傾斜，沒有重視學生的地位。物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對幫助學生快速內化知識，逐步培養(yǎng)個人綜合能力的重要途徑，是新時期對學生學科素養(yǎng)的基本要求。現階段，教育改革關鍵時期，核心素養(yǎng)已經成為教育界的重點和熱點話題，作為落實素質教育目標的關鍵所在，加強培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)已經成為教育工作者必須面對的新問題。

一、 高中物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內容

（一） 高中物理學科核心素養(yǎng)設置的意義

1. 體現學生的主體地位

在高中物理課程目標設置中應該以提升學生學科核心素養(yǎng)為目標，堅持學生的主體地位，圍繞著學生開展教學活動，滿足學生全面發(fā)展的基本要求。因此，在課程教學或輔導等教學活動中，教師應該做到平等對待，而不是只關心尖子生的成績情況。同時，教師還應該發(fā)展學生的需求和不足的地方，認真、耐心地幫助學生克服困難，解決問題，逐步培養(yǎng)學生自主探究的能力。

2. 物理學科與生活聯(lián)系在一起

在高中物理教學中，除了要求學生學習物理基礎理論知識以外，還要讓學生學會用學習的物理知識和研究方法，從生活中發(fā)現存在的物理現象，并能夠運用知識找出其中的物理規(guī)律。同時，還應該要求學生能夠理解在生活中發(fā)現的物理現象可以用哪種物理概念來解釋，將物理與生活聯(lián)系在一起，增強學生的興趣，提高學生的科學探究能力。

（二） 物理學科核心素養(yǎng)的內容

1. 物理觀念

物理觀念就是在物理學視角下形成的對物質、運動和相互作用、能量等的認識，也是對物理概念和物理規(guī)律的深入理解，通過學習理論知識逐步培養(yǎng)學生的物理意識。通過高中階段的學習，可以讓學生在腦海中形成物理知識體系和觀念，并且能夠用學習的知識解決實際問題。

2. 科學思維

科學思維就是在物理視角下學生形成的對客觀事物本質屬性、規(guī)律以及關系等認識的方式，主要包含物理模型建構、推理、論證以及質疑創(chuàng)新等。通過培養(yǎng)科學思維，可以幫助學生解釋物理現象，再從多個角度對此進行推理論證、找出規(guī)律，最后形成結論。

3. 實驗探究

物理實驗探究就是對某些事物、規(guī)律等提出問題，并提出猜想和假設，獲取和處理信息，最后通過分析和思考得出結論，再與其他同學對探究結果進行客觀的評價和反思。

4. 科學態(tài)度與責任

簡言之，物理學科中的科學態(tài)度與責任就是學生在學習過程中逐漸形成對科學、技術等的態(tài)度與責任感。在高中階段，學生學習物理基礎知識后，可以進一步了解科學、技術、社會和環(huán)境之間的關系，進而可以加深對科學本質的理解。

在物理學科中，以上四個要素構成了學生學科核心素養(yǎng)的重要部分，是新課標背景下，學生學習能力必須具備的品格，是教師教學過程中必須重視的內容。

二、 高中物理教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的對策

（一） 激發(fā)學生興趣，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?/p>

1. 將理論知識故事化，活躍課堂

高中物理課堂上經常存在氛圍死板、學生積極性不高、興趣缺乏等問題。在新課標背景下，很多物理教師為了迎合新的教學要求積極轉型課堂教學方式和過程，但是也難免會有部分教師很難在短時間內適應這一新的變化，出現“水土不服”的問題。或者還有一些教師對新的教學理念理解不足，簡單地對著多媒體念教材，課堂缺少活力。針對上述問題，物理教師可以嘗試改變教學方法，比如，將物理知識故事化，激發(fā)學生的興趣。物理知識大多數是在故事中發(fā)現的，如“牛頓和蘋果”的故事，最后牛頓發(fā)現了萬有引力。如果教師能夠在課余時間多挖掘這些有趣的故事，再結合教材知識進行教學，可以讓學生深刻理解知識概念，也可以吸引學生的注意力，提高課堂效率。

2. 創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境就是教師有目的地運用一些故事、生活中的問題等現實情境將所要學習的內容引導出來，讓學生跟著教師的思路主動思考和探究。通過創(chuàng)設一些與學生學習生活、知識背景等相關的情境，讓學生能夠聯(lián)系教材的觀念和概念進行思考，發(fā)散思維，探究答案，所以情境創(chuàng)設需要有一定廣泛性和實際性。

（二） 培養(yǎng)學生科學探究能力

1. 將物理教學方法融入教學過程中

采用方法教育是為了更好地幫助學生提高核心素養(yǎng)和綜合能力。教師必須具備靈活運用教學方法的能力，將物理方法融入教學中，促進師生交流。物理方法就是學習和探究問題時，學生對發(fā)現的問題提出假設、解釋論證等使用的手段。常見的方法，如控制變量法、歸納演繹法、類比法等。在教學時教師可以根據實際情況用這些方法輔助教學，讓學生更簡單地理解知識。

2. 設計有效的課堂問題，培養(yǎng)學生探究能力

在物理課程上向學生提問是比較常見的教學手段，盡管教師在課堂中經常會向學生提出疑問，但是實際效果并不好，很多學生不愿意回答問題也不愿意思考。為提高學生的物理學科核心素養(yǎng)，教師應該從設計問題入手，設計有效問題，引導學生思考，并且在設計問題時必須考慮到所有層次學生的能力，再進行難易結合，改進教學效率。同時，教師必須在課后“吃透”教材，做好充分準備，才能設計出有效的問題。此外，教師應該有一定的技巧和方法，比如，正反提問、小組合作談論等方法，在提問的語氣、情境創(chuàng)設等方面也進行創(chuàng)新，吸引學生注意力。在學生回答問題以后，不管是對或錯，教師應該理解學生的思考誤區(qū)與知識層次，正確對待學生的行為，要及時對其進行評價回饋，并給予表揚，再進行正確引導和糾錯。在課堂上，學生只有敢于思考，才能不斷提高自己的能力，培養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng)。

三、 結語

在培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)過程中，教師應該從提高自己的能力入手，學會靈活運用和創(chuàng)新教學方法，重視學生的重要地位，激發(fā)學生的物理興趣，逐步培養(yǎng)學生物理思維能力和探究能力，提升核心素養(yǎng)。

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作者簡介：張勇，遼寧省大連市，大連市紅旗高級中學。