乘著歌唱的翅膀飛翔

摘 要：在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，我國(guó)各大中小學(xué)對(duì)音體美課程都不重視，認(rèn)為這些課程可有可無(wú)，教師的主要心力都放在文化課上。然而，隨著教學(xué)的改革，素質(zhì)教育的快速發(fā)展，音樂(lè)課也越來(lái)越受到廣大師生的重視。那么，在小學(xué)音樂(lè)課程中如何將理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生掌握唱歌技巧，感受到音樂(lè)的魅力，乘著歌唱的翅膀飛翔，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)課程不再流于形式，本文對(duì)此作一分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；高年級(jí)課程；歌唱教學(xué)；質(zhì)量

歌唱是人們抒發(fā)自我情緒最常用的一種方式，也是最高效、效果最好的抒發(fā)情感的方法，在節(jié)奏、速度中我們能感受到音樂(lè)蘊(yùn)含的情緒。孩子們天性喜歡唱歌，這也有利于小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)展。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾蝺?yōu)化教學(xué)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、 創(chuàng)設(shè)歌唱情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)音樂(lè)高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)條件，輔助使用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。教師可創(chuàng)設(shè)歌唱情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)課堂唱歌的魅力。首先，教師可利用多媒體技術(shù)中的圖片、音樂(lè)和視頻激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，其次，在小學(xué)高年級(jí)的課堂中教師可加入一系列故事，豐富我們的音樂(lè)課堂。音樂(lè)作品豐富多彩，形式也各有千秋，其中蘊(yùn)含著喜怒哀樂(lè)的情緒，在課堂中加入故事課堂會(huì)更有感染力、更具活力。在歌唱過(guò)程中教師還要注重保護(hù)學(xué)生們的嗓音，我們要正確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生理特征，在練習(xí)過(guò)程中要做到適度用聲，勞逸結(jié)合，不能一味地鼓勵(lì)學(xué)生大聲放肆的歌唱。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中拉近彼此間的距離，從而改善枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)五十六個(gè)民族的了解。在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，如漁夫和金魚(yú)，用這種活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生投入到練習(xí)中，然后讓學(xué)生以《漁夫和進(jìn)入的故事》為背景音樂(lè)進(jìn)行情境式表演，從而提高學(xué)生歌唱的能力，幫助學(xué)生掌握唱這首歌的方法。

二、 注重示范，產(chǎn)生共鳴

在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師示范對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情緒就有非常重要的作用。通過(guò)教師范唱，學(xué)生才會(huì)清楚正確的歌唱方法是怎樣的，才會(huì)體會(huì)到唱歌帶來(lái)的美的享受。教師示范不僅僅示范動(dòng)聽(tīng)的聲音，還要給學(xué)生們示范歌曲中蘊(yùn)含的情感。教師要給學(xué)生們示范如何恰到好處地傳達(dá)出這種情感，教師用眼睛和臉部表情來(lái)傳達(dá)情緒。面無(wú)表情、遲鈍的眼神只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，堅(jiān)定的眼神、洋溢的微笑會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將更多的精力集中在課堂上。這樣的示范有利于拉近師生間的距離，拉近學(xué)生和歌曲之間的距離。教師在示范過(guò)程中手勢(shì)示范也是必不可少的，情緒高漲時(shí)使用手勢(shì)更能渲染歌唱氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師通過(guò)多媒體放映黃河視頻并播放背景音樂(lè)，然后教師聲情并茂的示范，瞬間能夠渲染出大氣磅礴的氣氛。

三、 掌握識(shí)譜知識(shí)，學(xué)會(huì)歌曲

唱歌和我們說(shuō)話是一樣的，也是人的本能，每個(gè)人從開(kāi)口說(shuō)話就會(huì)唱歌了，但是怎樣才能把歌唱好呢？教師需要教授學(xué)生們基本的唱歌方法，唱歌的前提是正確的姿勢(shì)，唱歌時(shí)人是立正姿勢(shì)，和地面是垂直的，雙手要自然，胸部要打開(kāi)，收縮小腹。坐在凳子上時(shí)也不能整個(gè)人蹲坐在上面，作一半或三分之一就好。接著，在具體的教學(xué)中教授識(shí)譜知識(shí)是必不可少的，學(xué)生只有在識(shí)譜的基礎(chǔ)上，才能從根本上掌握唱歌的技巧，才能到音樂(lè)有更到位、深入的理解，掌握了識(shí)譜，學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)唱歌，唱好歌曲。那么在小學(xué)音樂(lè)高年級(jí)課堂中教師該如何講授復(fù)雜的五線譜呢？五線譜較為枯燥無(wú)味，如何提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？教師在教授五線譜時(shí)可以將其編成一首兒歌，張開(kāi)左手掌，手心向外翻，五個(gè)小手指，就是五條線，四個(gè)手指空，就是四個(gè)間，從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高。兒歌讀起來(lái)朗朗上口，并且能夠幫助學(xué)生們記憶，學(xué)生們只要聽(tīng)?zhēng)妆榫涂梢宰约汉叱鲂?。遇到一些?fù)雜的譜子，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生改變一下學(xué)習(xí)順序，我們可以先唱歌詞部分，然后學(xué)習(xí)譜子，相信學(xué)生也能唱得很不錯(cuò)，并且緩解了學(xué)生的畏難情緒。

四、 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)歌曲情感

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要遵守一定的教學(xué)原則，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，完美地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將課堂教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握演唱的技巧，更好地理解歌曲表達(dá)的情感。例如，在人教版高年級(jí)課本中有《勞動(dòng)最光榮》這一課，在正式開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)之前教師可以讓學(xué)生們暢所欲言，談一談自己在勞動(dòng)時(shí)的感受，然后將勞動(dòng)時(shí)的辛苦和勞動(dòng)帶來(lái)的滿足感帶入到歌曲中，這樣有利于學(xué)生更好地把握歌曲的情感。再如四年級(jí)課本中《我心愛(ài)的小馬車》這一課，歌曲中的歌詞極具感染力：“我心愛(ài)的小馬車呀，你就是太頑皮，你若是變的乖乖的呀，姐兒我就喜歡你，的達(dá)的，的達(dá)的，我心愛(ài)的小馬車呀！”通過(guò)歌詞我們能體會(huì)到作者所表達(dá)的那種愉悅感，學(xué)生也很容易理解為什么這首歌的節(jié)奏那么歡快、有趣。再如學(xué)習(xí)《游子吟》這首歌時(shí)，學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)非常熟悉，教師引導(dǎo)學(xué)生朗誦一遍古詩(shī)，然后讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容是什么意思。大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)出：“慈愛(ài)的母親一針一線為遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，她擔(dān)心兒子遲遲不歸，因此把衣服縫得非常細(xì)致，心里還盼著游子能早歸?！贝蟛糠滞瑢W(xué)都能領(lǐng)悟出父母的深重恩情，在唱的過(guò)程中也會(huì)情真意切，更能體會(huì)其中包含的情感。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)高年級(jí)的教學(xué)中，歌唱部分的教學(xué)質(zhì)量是最為關(guān)鍵的，也是小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生們多次練習(xí)發(fā)聲，教師要提前教授唱歌的技巧。目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，還需要教師和學(xué)生共同努力進(jìn)步，所以，我們要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，更新我們的教學(xué)理念，以此來(lái)保證小學(xué)音樂(lè)高年級(jí)課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張紅珍，一級(jí)教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。