鄉(xiāng)土生態(tài)資源在初中生物教學(xué)中的作用分析

摘 要：隨著新課程的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，教師在開展教學(xué)活動時，也非常注重在豐富教學(xué)資源，因此，將鄉(xiāng)土生態(tài)資源運用于初中生物教學(xué)當(dāng)中，作用巨大。本文主要針對鄉(xiāng)土生態(tài)資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用特點與具體作用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土生態(tài)資源；初中生物；教學(xué)作用

初中生物是初中一門重要的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對生物教學(xué)的重視程度不高，大多習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程理念普及和應(yīng)用之后，教師開展生物教學(xué)時，開始注重生物教學(xué)的特性，將鄉(xiāng)土生態(tài)資源充分運用到生物教學(xué)當(dāng)中，使生物教學(xué)更具活力，從而充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生生物知識與技能。

一、 鄉(xiāng)土生態(tài)資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用特點

（一） 活化教材

與其他學(xué)科不同，生物本身與自然界關(guān)系比較大，在這種情況下，很多生物知識均能夠在自然界得到體現(xiàn)。而生物教師是死板的，是靜態(tài)的。教師在開展生活教學(xué)的過程中，如果僅僅依靠教材，則很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的魅力。在初中生物教學(xué)中引入鄉(xiāng)土生態(tài)資源之后，教師可以將“活”的東西帶到初中生物課堂上來，從而活化教材，讓學(xué)生更好地理解和接受生物知識，提升學(xué)生的實踐能力。例如：在人教版初中生物教材《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實踐調(diào)查任務(wù)，在完成課堂教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識內(nèi)容，設(shè)計出相應(yīng)的調(diào)查表，然后利用課余實踐進(jìn)行實踐調(diào)查，在實踐調(diào)查過程中，學(xué)生不僅會加深對生物分類、生物特征的了解，而且對生物學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚，同時學(xué)生的實踐調(diào)查能力也能得到不斷鍛煉與提升。

（二） 內(nèi)化知識

當(dāng)前，初中階段的學(xué)生大多數(shù)為獨生子女，隨著人們生活水平的提升，學(xué)生生活條件越來越好。但很多學(xué)生的生活僅限于學(xué)校和家庭，對大自然的事物了解程度不深。在學(xué)習(xí)生物的過程中，由于沒有直接的概念，也很難快速理解和消化生物相關(guān)知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。運用鄉(xiāng)土生態(tài)資源后，教師將一些大自然的事物通過各種方式展示給學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生對大自然的了解更為深刻，學(xué)習(xí)也更加靈活與生動。例如：在人教版初中生物教材《種子的萌發(fā)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師就可以在完成教學(xué)之后，給學(xué)生發(fā)一些常見的生物種子，類似豆子、花生、大蒜等，讓學(xué)生去培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的萌發(fā)過程。

（三） 立足于生活

生物教學(xué)中很多內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了生物與生活的聯(lián)系，將兩者分割開來，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，很容易產(chǎn)生一定的距離感，不利于學(xué)生生物知識的積累與提升。因此初中生物教學(xué)中利用鄉(xiāng)土生態(tài)資源，立足于生活，將生活與生物學(xué)習(xí)充分結(jié)合在一起，拉近學(xué)生與生物知識之間的距離，讓學(xué)生更好地接受生物，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

二、 鄉(xiāng)土生態(tài)資源在初中生物教學(xué)中的具體作用

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)校本課程

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師教學(xué)理念相對落后，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)效率也受到嚴(yán)重的影響。在這種情況下，將鄉(xiāng)土生態(tài)資源運用于初中生物教學(xué)當(dāng)中，還有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)校本課程。生物與實際生活關(guān)聯(lián)比較大，在這種情況下，將鄉(xiāng)土生態(tài)資源運用于初中生物教學(xué)當(dāng)中，能夠充分利用其多樣化的形式與豐富多彩的內(nèi)容，將生物與生活充分聯(lián)系在一起，從而不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫當(dāng)前死讀書的狀況。同時，運用鄉(xiāng)土生態(tài)資源教學(xué)時，還可以將抽象性的內(nèi)容變得具體化，使生物知識更加直觀、生動，便于學(xué)生理解。因此，教師可以在課程體系中引入當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)，通過生態(tài)系統(tǒng)不斷優(yōu)化學(xué)生的思維模式，豐富課程資源，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

例如：在人教版《人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以選擇當(dāng)?shù)匾恍┯捎谌祟惢顒佣o外界環(huán)境帶來的影響實例，將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過這些真實的案例，讓學(xué)生充分了解人類對外界環(huán)境的影響，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識。

（二） 化解教學(xué)難點，提高教學(xué)效率

初中生物本身抽象性、概念性內(nèi)容比較多，在這種情況下，學(xué)生理解和接受難度相對較大。而初中階段的學(xué)生本身也處于形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)變階段，相較于具體的知識而言，學(xué)生對抽象知識理解難度偏高。將鄉(xiāng)土生態(tài)資源運用于初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師可充分利用生態(tài)資源，將抽象性的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)概念時，教師可以從鄉(xiāng)土生態(tài)資源當(dāng)中選擇相應(yīng)的例子，包括各種動植物資源、生態(tài)系統(tǒng)等，幫助學(xué)生更好地理解。

（三） 提供豐富內(nèi)容，培養(yǎng)探究能力

隨著新課程改革的推行，各種新型教學(xué)模式也逐漸被運用于課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，在初中生物教學(xué)中運用鄉(xiāng)土生態(tài)資源，還能夠有效提供各種豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在探究過程中，不斷提升生物知識，提高探究能力。此外，鄉(xiāng)土資源本身貼近于學(xué)生的生活，獲取難度不大，運用于課堂教學(xué)當(dāng)中后，能夠為教師提供更多的選擇，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。

例如：教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，去進(jìn)行生物調(diào)查，或者引導(dǎo)學(xué)生制作生物標(biāo)本，又或者利用視頻教學(xué)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中生物教學(xué)本身具備相應(yīng)的實踐性，將鄉(xiāng)土生態(tài)資源運用于初中生物教學(xué)當(dāng)中，能夠為生物教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)校本課程；化解教學(xué)難點，提高教學(xué)效率；提供豐富內(nèi)容，培養(yǎng)探究能力；使教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。

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作者簡介：林火標(biāo)，福建省漳州市，詔安縣邊城中學(xué)。