探究高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人理念得以革新，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，其中物理作為科學(xué)學(xué)科，是幫助人們解決實(shí)際問題的工具之一，為此需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理知識的方法，并形成物理思維，樹立應(yīng)用物理知識的意識，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，達(dá)到提升育人水準(zhǔn)的目的。本文通過探究高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法，以此為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)；誤區(qū)；解決方法

高中物理知識較為抽象，不僅需要學(xué)生掌握理論知識，還需學(xué)生能從問題出發(fā)，靈活應(yīng)用書本知識將其解決，必要時(shí)借助實(shí)驗(yàn)探究手段，提高物理問題解決成效。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)不得其法的消極現(xiàn)象，陷入物理學(xué)習(xí)誤區(qū)，倍感學(xué)習(xí)壓力，尤其對于承擔(dān)高考壓力的高三學(xué)生來講，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，不僅會嚴(yán)重浪費(fèi)其自主學(xué)習(xí)時(shí)間，還會影響其物理知識掌握成效，基于此，為使高中生物理學(xué)習(xí)更為科學(xué)有效，分析其在學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法顯得尤為重要。

一、 探究高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)

（一） 追求高分忽視能力培養(yǎng)

物理作為理科學(xué)生高考必考科目，是學(xué)生抓分科目，為此學(xué)生會通過背例題、解題框架等方法，掌握一些所謂的解題“捷徑”，這種學(xué)習(xí)方法雖然能使學(xué)生在解答某一類物理問題過程中游刃有余，但若題型調(diào)整，物理關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)生將無法落實(shí)解題目標(biāo)，究其內(nèi)因源于學(xué)生過度追求高分，忽視自身物理能力的培養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高，為此教師需引導(dǎo)學(xué)生以培養(yǎng)自身物理能力為出發(fā)點(diǎn)，吃透物理知識，從問題出發(fā)靈活運(yùn)用物理知識，使其能自信面對各類物理問題，并能在高考中取得優(yōu)異成績。

（二） 思維僵化解題方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)物理知識對學(xué)生空間想象力、抽象思維能力、建模能力等核心素養(yǎng)有一定要求，繼而使學(xué)生在物理知識武裝下，形成物理思維，能用物理知識視角看待客觀問題，然而當(dāng)前高中生受應(yīng)試教育困擾，求學(xué)思維過于僵化，陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)習(xí)誤區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)題沒少做，仍然不得其法的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使學(xué)生在求學(xué)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)效率。

（三） 未建立符合自身求學(xué)要求的物理學(xué)習(xí)體系

教師因授課時(shí)間有限，無法在課堂教學(xué)過程中關(guān)照到每位學(xué)生，為此學(xué)生需依據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)況，在教師引導(dǎo)下找到符合自己學(xué)習(xí)要求的求學(xué)出路，有效吸納物理知識，建立自成一派的學(xué)習(xí)體系，然而有些學(xué)生因過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，使其無法跳脫學(xué)習(xí)誤區(qū)，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效。

二、 高中物理學(xué)習(xí)過程中的有效學(xué)習(xí)方法

通過對高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)進(jìn)行分析可知，追求高分忽視能力培養(yǎng)，思維僵化解題方法不當(dāng)，未建立符合自身求學(xué)要求的物理學(xué)習(xí)體系，已經(jīng)成為影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效的突出問題，為帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，需引導(dǎo)其找到有效求學(xué)方法，以此為由提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)

自核心素養(yǎng)育人理念推出以來，教師立足該教育理念，思考其與課堂教學(xué)融合方略，旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為此學(xué)生需將自己置身于求學(xué)征途中，跳脫追求高分（即學(xué)習(xí)結(jié)果）的求學(xué)誤區(qū)，將自己的思維、眼界均放在物理知識中，找到用物理知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)途徑，使自身物理素養(yǎng)得以提高，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓定律相關(guān)知識時(shí)，需學(xué)會從物理現(xiàn)象著眼，客觀分析該現(xiàn)象產(chǎn)生內(nèi)因，并通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)相關(guān)結(jié)論，繼而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)精神，學(xué)生只有不斷提高自身物理素養(yǎng)，才能在解決物理問題過程中游刃有余。

（二） 合理制定學(xué)習(xí)方案，掌握靈活運(yùn)用解題方法的能力

通過制定合理的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生能按部就班落實(shí)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分掌握物理知識，為學(xué)生靈活運(yùn)用解題方法奠定基礎(chǔ)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”相關(guān)知識時(shí)，需將掌握計(jì)算人造衛(wèi)星環(huán)繞速度、計(jì)算天體質(zhì)量、了解第二及第三宇宙速度視為學(xué)習(xí)目標(biāo)，體悟萬有引力的意義，使學(xué)生物理學(xué)習(xí)有的放矢，繼而用物理知識充實(shí)學(xué)生的解題思維，達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目的。

（三） 建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的物理學(xué)習(xí)體系

學(xué)生需從自身物理學(xué)習(xí)實(shí)況出發(fā)，在教師引導(dǎo)下建立符合自身學(xué)習(xí)要求的求學(xué)體系，使其猶如一塊磁鐵般，可以幫助學(xué)生吸納更多具有實(shí)效性的物理知識，彌補(bǔ)統(tǒng)一化教學(xué)缺陷，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高其自主學(xué)習(xí)能力，也只有掌握了符合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能在物理求學(xué)之路上有所收獲。

三、 結(jié)束語

綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)具有一定難度，為此學(xué)生需樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在不斷學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，合理制定學(xué)習(xí)方案，掌握靈活運(yùn)用解題方法的能力，建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的物理學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，掌握更多終身受用的知識與技能，凸顯物理教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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作者簡介：

尹珊珊，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，烏魯木齊市第三十一中學(xué)。