微課優(yōu)化初中地理教學(xué)的對策初探

摘 要：在現(xiàn)代教育背景下，微課與初中地理教學(xué)的整合，對于突破教學(xué)的重點難點，啟迪學(xué)習(xí)思維；增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。教師在初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合微課，改變過去單一化的地理教學(xué)模式，構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課；輔助價值；運用對策

微課是一種以視頻為載體，以信息技術(shù)手段為依托的新興教學(xué)模式。微課與課堂教學(xué)的整合，因其針對性強(qiáng)、重點突出、內(nèi)容具體等特點而被廣泛運用，并在國內(nèi)教育領(lǐng)域掀起了“微課熱”的研究熱潮，對促進(jìn)教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門重要的課程，對學(xué)生的生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在初中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，科學(xué)整合微課開展課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的全面性、靈活性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。

一、 微課的概述

微課，是微型課程的簡稱，是一種以視頻（課例片段）為載體的新型教學(xué)資源。一般而言，微課主要是與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)素材、教學(xué)課件、輔助性教學(xué)資源等，呈碎片化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源。

微課的運用，具有以下鮮明的特點：一是教學(xué)時間短。結(jié)合微課的“微”就知道：短小精悍是微課的主要特點。相比較一節(jié)45分鐘的課程而言，微課的時間不會超過十分鐘，一般以5～8分鐘為宜。時間短的優(yōu)勢，在于能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二是重點突出。微課是教師結(jié)合教學(xué)中的重點、難點、疑點問題開展的重點講解模式，具有針對性強(qiáng)、內(nèi)容具體、主題突出的特點，能夠有效地幫助教師解決教學(xué)的重點難點問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升；三是趣味性強(qiáng)。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，微課具有沖擊力、趣味性強(qiáng)的特點。微課的運用，將傳統(tǒng)的文字講解式變?yōu)橐曨l、圖片以及音頻教學(xué)資源，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成強(qiáng)有力的沖擊，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

二、 微課在初中地理教學(xué)中的輔助價值

（一） 突破重點難點，啟迪學(xué)習(xí)思維

突破教學(xué)的重點難點，是微課運用于初中地理教學(xué)的顯著優(yōu)勢。我們知道：地理學(xué)科的知識點繁多，內(nèi)容抽象，導(dǎo)致學(xué)生對部分難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對困難。而形象生動的微課，有利于化抽象為具體，讓學(xué)生理解起來更加容易，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。例如，在七年級上冊第一章第二節(jié)《地球的運動》一課中，教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解晝夜長短、四季更替和五帶劃分，而這一切，都源于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。筆者在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有更加直觀的認(rèn)知，通過科學(xué)視頻《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》，讓學(xué)生直觀地看到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象，有效地突破了教學(xué)的重點和難點，啟迪學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，提高地理教學(xué)效果。

（二） 增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門重要的課程，對學(xué)生未來的生活實踐具有重要的指導(dǎo)作用。然而，當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，由于地理課程枯燥而乏味，且教師對地理課程的教學(xué)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣性和積極性，影響了初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。而微課運用于初中地理的教學(xué)，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還是以地球的運用教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)，教師只能通過在課堂上轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象；而地球的公轉(zhuǎn)，教師只能通過在黑板上畫示例圖的方式，讓學(xué)生靜態(tài)地感知地球公轉(zhuǎn)的過程。這樣的教學(xué)模式，雖然也能對學(xué)生知識的理解起一定的輔助性作用，但卻難以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，教師通過微課的整合，將地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的視頻資源直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，且富有沖擊力的教學(xué)視頻，能夠很大程度地刺激學(xué)生的感官和視覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的目的。同時，這種富有科學(xué)意味的教學(xué)視頻，能夠調(diào)動學(xué)生探索自然科學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

三、 微課在初中地理教學(xué)中運用的對策

（一） 利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，搜集微課資源

在信息技術(shù)的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，為微課與初中地理教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，信息量大，在初中地理的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的實際需求，搜集和篩選自己想要的視頻資源，并將視頻資源與教學(xué)課件整合起來，實現(xiàn)微課與初中地理教學(xué)整合的目標(biāo)。以科學(xué)視頻《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》為例，教師在講解地球的運動時，只需要在百度關(guān)鍵詞搜索：地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)視頻，馬上就會出現(xiàn)很有優(yōu)勢的視頻資源，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)需要，選擇適宜的視頻資源，同時可以進(jìn)行有效的剪輯，并將剪輯視頻運用于課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)。

（二） 利用微課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。初中地理教師在教學(xué)中，可以通過微課的科學(xué)整合運用進(jìn)行課堂導(dǎo)入，改變過去干巴巴的語言講解式導(dǎo)入模式，達(dá)到快速吸引學(xué)生注意力的目的。例如，在地球的運動一課中，筆者在課堂伊始通過科學(xué)視頻的導(dǎo)入，學(xué)生在觀看視頻之后，教師這才導(dǎo)入新課。這種通過微課視頻作為課堂導(dǎo)入的方式，是當(dāng)前很多教師青睞的高效的導(dǎo)入模式，對全面提高課堂教學(xué)的效果具有積極的促進(jìn)作用。

（三） 利用微課鞏固知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中地理教學(xué)中微課的整合，除了搜集他人的微課視頻外，教師也可以嘗試自主開發(fā)和設(shè)計微課程教學(xué)資源。如針對課堂教學(xué)中的重點難點環(huán)節(jié)，教師自主開發(fā)的視頻資源，能夠有效地運用于學(xué)生的預(yù)習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中有可以參考的教學(xué)資源，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，教師在初中地理的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合現(xiàn)代教育手段，通過微課的整合運用，有效地改變過去單一的、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破重點難點，構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)明.淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2015（06）：71-72.

作者簡介：

張園梅，貴州省遵義市，遵義市第十六中學(xué)。