探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，當(dāng)前在諸多科目的教學(xué)中，都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。不過，也因?yàn)橐恍┛陀^因素的影響，導(dǎo)致微課的效果仍需要進(jìn)一步提升。本文主要對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題進(jìn)行探討，并闡述在應(yīng)用微課教學(xué)中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；教學(xué)

一、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問題

受一些客觀因素的影響，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，受到了一些影響，主要問題表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知、約束力等方面存在差異，導(dǎo)致不同學(xué)生所接受的知識(shí)效果不同。比如，一些擁有良好自制力的學(xué)生，再加上好學(xué)，會(huì)主動(dòng)通過微課去學(xué)習(xí)；而一些缺乏自我約束力的學(xué)生，因?yàn)槲⒄n無人監(jiān)督，就放松了對(duì)自我的管束，隨便觀看一番，或者根本不看。另外進(jìn)入高中階段的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了以往教師講課，自己練習(xí)的教學(xué)模式，所以這種自學(xué)式的微課讓學(xué)生有些不習(xí)慣；第二，不同信息技術(shù)課程的教師制作微課的水平不同，因此可能會(huì)出現(xiàn)低質(zhì)量的微課視頻，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課當(dāng)前在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間并不長，很多信息技術(shù)教師雖然計(jì)算機(jī)水平不錯(cuò)，但是對(duì)這種新教學(xué)模式掌握得并不熟練。比如，有的教師對(duì)微課的時(shí)間沒有觀念，認(rèn)為微課就是將知識(shí)點(diǎn)的講解換成視頻，多長都無所謂。因此視頻的時(shí)間較長，不符合微課短小精悍的特征。甚至還有的教師在一個(gè)微課中加入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，本來學(xué)生只是為了弄清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才觀看微課，結(jié)果因?yàn)槎鄠€(gè)知識(shí)點(diǎn)的加入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)又出現(xiàn)混亂。第三，微課資源配套不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)具有單一性。比如，教師只是上傳了微課，但是卻沒有提供一些微課中提到的延伸知識(shí)的素材、課件、作業(yè)等。學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是觀看了一遍視頻，很難真正吃透知識(shí)點(diǎn)。微課主要是在網(wǎng)上供學(xué)生自學(xué)，所以相關(guān)的配套十分重要。因此，教師在上傳微課的時(shí)候，也應(yīng)該選擇一個(gè)良好的平臺(tái)，能支持其他配套資源的上傳。

二、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 在第一堂微課中做好引導(dǎo)和鋪墊工作

微課是一種新的教學(xué)模式，無論是已經(jīng)在應(yīng)用的，還是尚未應(yīng)用這種教學(xué)模式的班級(jí)。學(xué)生在接觸微課的時(shí)候，如果沒有充分而全面地了解微課教學(xué)的形式、意義和作用，那么學(xué)生適應(yīng)微課的時(shí)間就會(huì)很長。比如微課除了在課堂上應(yīng)用外，課下的應(yīng)用主要側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但如果學(xué)生自制力差，就很難完整地學(xué)習(xí)完視頻，或者只是走形式地看一遍。所以，最開始的微課引導(dǎo)是十分重要的，比如在第一課時(shí)《豐富多彩的信息》這一課，學(xué)生第一次接觸微課，教師先告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。在觀看微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要和課堂一樣做好筆記，準(zhǔn)備好與微課內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題等。因?yàn)槲⒄n是針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，所以習(xí)題必須要和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)。這一點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)用微課的時(shí)候可以引導(dǎo)，在微課結(jié)束后，教會(huì)學(xué)生如何選擇習(xí)題，自己尋找知識(shí)點(diǎn)的延伸知識(shí)。

（二） 根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

雖然微課能夠很好地突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但并不是高中信息技術(shù)中所有知識(shí)點(diǎn)，都適合采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，比如《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫評(píng)價(jià)》。所以在一學(xué)期開始的時(shí)候，教師要先對(duì)課本中適合采用微課講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挑選，再在網(wǎng)上尋找相關(guān)的資源制作成微課。教師最開始的微課質(zhì)量若存在缺陷，可以參照網(wǎng)絡(luò)上一些比較好的微課視頻?；蛘咄ㄟ^加入新鮮元素和情景的方式，提升微課的吸引力。比如在學(xué)習(xí)《日新月異的信息技術(shù)》這一課，當(dāng)前的信息技術(shù)可謂是豐富多彩，令人震驚。教師在制作這一節(jié)課的微課時(shí)，可以加入一些特效和作用。比如在介紹機(jī)頂盒的時(shí)候，除了介紹這項(xiàng)技術(shù)外，還將其接收信號(hào)、傳遞信號(hào)的動(dòng)態(tài)過程展示出來。簡而言之，以一種輕松、令學(xué)生不覺得無趣的方式，將原本枯燥的內(nèi)容變得有趣，以彌補(bǔ)前期制作微課質(zhì)量上的不足。當(dāng)然，想要真正地提升微課的質(zhì)量，還需要教師充分研究知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的呈現(xiàn)形式。比如《表格數(shù)據(jù)的處理》，除了單純地將處理過程錄制下來之外，教師還可以加入以下高科技的情景。當(dāng)然，無論情景如何變化，表格中的工具欄都需要固定不變，否則學(xué)生在實(shí)際表格中很難找到對(duì)應(yīng)的工具。

（三） 注意微課的趣味性和內(nèi)容的適度控制

雖然通過情景和內(nèi)容的增加，可以使學(xué)生在一定程度上覺得內(nèi)容不那么無趣，但對(duì)微課來說，趣味性的內(nèi)容才是保持其不斷吸引學(xué)生的“法寶”。當(dāng)然，不能一味為了趣味性而忽略了知識(shí)，趣味性要適度，以突出知識(shí)點(diǎn)，使微課更容易被接受和理解為重點(diǎn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有眾多的講課形式。這類視頻是當(dāng)前很多學(xué)生都喜歡看的，豐富的內(nèi)容，再加上有趣而又接地氣的話語，大大地增加視頻的吸引力。比如在《揭開人工智能的神秘面紗》這一課，教師就可以采用這種形式，將人工智能作為一個(gè)“人”或者是“一件事”看待，通過將其生活中的用處的展現(xiàn)，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來。比如人工智能在我們的生活中也得到了應(yīng)用：能夠根據(jù)語音指示開啟空調(diào)，調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線等。教師在呈現(xiàn)這些特性的時(shí)候，可以故事的形式進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生既聽的有趣，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。

三、 結(jié)語

雖然微課當(dāng)前已經(jīng)在教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但在改善教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也帶來了新的教學(xué)問題。教師必須要重視這些問題的存在，不能只看到微課帶來的教學(xué)質(zhì)量提升，而是應(yīng)該改不斷發(fā)現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，不斷地完善和優(yōu)化微課教學(xué)。以通過不斷的改進(jìn)，使微課真正成為幫助學(xué)生提升成績、提高自身綜合素質(zhì)的良好學(xué)習(xí)方式。

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作者簡介：

張清雯，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市平南縣龔州中學(xué)。