情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探討

摘 要：隨著新課改革的深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新的變化，新的課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們主動思考和學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)，可以將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗去主動思考和探究知識，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量會有顯著的提升。本篇文章主要對情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用情況進行分析和研究，希望可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；小學(xué)五年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具有抽象化的特點，學(xué)生理解起來具有一定的困難度，如果單純依靠教師的講解，不但不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還不利于他們對知識的消化和理解。情境創(chuàng)設(shè)是一種非常科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，這樣就能幫助學(xué)生更好的理解知識。另外，情境創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生帶入到具體的環(huán)境中去，他們會根據(jù)自身的經(jīng)驗主動去探究知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會變被動接受為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會變高。

一、 情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要作用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的是知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個被動接受知識的過程，教師滿堂灌式講解很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們不會參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，對數(shù)學(xué)知識的理解完全來自教師，缺乏自主思考和探究，這就使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識停留在表面，靈活運用知識的能力比較低。

情境創(chuàng)設(shè)是一種新型教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的場景，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識的興趣，學(xué)生自主思考和分析獲取的知識比教師單純灌輸要好得多。數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是為了運用其解決實際問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓其回到生活中去，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活的意識，還能幫他們將抽象知識簡單化，降低學(xué)生理解知識的難度。小學(xué)五年級學(xué)生普遍對生活中的事物感興趣，通過情境創(chuàng)設(shè)加強數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗去思考和探究數(shù)學(xué)概念和公式，對知識的理解會進入到更深層次，進而實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、 情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

傳統(tǒng)的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)采取的是知識灌輸?shù)姆绞?，將學(xué)生的思維禁錮在課堂上，情境創(chuàng)設(shè)能夠拓展他們的思維，帶給學(xué)生個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會變得生動有趣，課程的魅力也就會全面釋放，學(xué)生會喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)五年級學(xué)生對身邊事物充滿好奇心，教師要緊抓學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，要善意將數(shù)學(xué)教材中的知識轉(zhuǎn)移到生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，這樣不但能夠?qū)⒊橄笾R簡單化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力會一下子被吸引到課堂上，在教師的引導(dǎo)下會利用生活經(jīng)驗去思考和探究知識，對數(shù)學(xué)知識的理解會更加深入，不僅會提高學(xué)生靈活運用知識的能力，還能讓他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活的自覺性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能性能夠徹底發(fā)揮出來。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，其集聲音、文字、視頻、影像于一體，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化和生動化，學(xué)生對知識的理解會變得更加容易。

案例：在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》相關(guān)知識的時候，就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法開展教學(xué)?，F(xiàn)實生活中學(xué)生都放過風(fēng)箏，而且對放風(fēng)箏有著濃厚的興趣，教師在講解這部分知識的過程中，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就要建立數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。在教學(xué)導(dǎo)入的時候教師可以提問：同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？學(xué)生的回答基本上都是喜歡，同時對教師的問題產(chǎn)生好奇，放風(fēng)箏和這節(jié)課有什么關(guān)系，這時他們的注意力已經(jīng)被吸引到課堂上，教師為了讓學(xué)生保持持續(xù)的興趣，需要運用多媒體來創(chuàng)設(shè)放風(fēng)箏的真實情境，將放風(fēng)箏小視頻播放給學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識帶入到生活情境中去，在學(xué)生觀看完了視頻之后，要展示各種風(fēng)箏圖片，并且標上風(fēng)箏價格，然后提問：小明和小強約好周末一起去放風(fēng)箏，蝴蝶風(fēng)箏單價是5.5元，他們兩個都想要買蝴蝶風(fēng)箏，那么總共需要花費多少錢？這樣就能將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活問題，學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的意識會被激發(fā)出來，小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)效率會有明顯提高。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看似復(fù)雜，實際上就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開問題，問題情境創(chuàng)設(shè)看似簡單，實際上卻并非如此，只有把握好問題的難度，才能使得問題情境創(chuàng)設(shè)達到預(yù)期的效果。教師在設(shè)置問題情境的時候不能過于難，但也不能過于簡單，最好是一些貼近生活的、具有探究性的問題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能把他們的思維引向縱深，這樣學(xué)生自主思考的能力和邏輯思維能力會得到鍛煉。

案例：在講解《小數(shù)乘小數(shù)》知識的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境：最近數(shù)學(xué)老師有一個新的任務(wù)，學(xué)校宣傳欄的玻璃被一個學(xué)生不小心敲碎了，現(xiàn)在需要更換一塊新的玻璃，老師需要買多大面積的玻璃，現(xiàn)在將這個任務(wù)交給同學(xué)們。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，但是怎樣計算他們對他們來說是個問題，這時教師就要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系小數(shù)乘整數(shù)知識，這樣就能夠?qū)⑦_到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，他們會通過獨立思考對小數(shù)乘小數(shù)知識有一個初步認識和了解，這時教師再講解知識他們就會認真聽講和主動思考，對這部分知識掌握的也會更加牢固。

（三） 創(chuàng)設(shè)競爭情境

小學(xué)生五年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要為學(xué)生提供展示自我的空間，在教學(xué)的時候要充分的尊重學(xué)生的主體地位，和他們建立有效互動，通過創(chuàng)設(shè)競爭情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠在良性競爭中獲取成就感，這樣他們會更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

案例：小學(xué)五年級教學(xué)離不開習(xí)題，習(xí)題也是鞏固知識，檢驗教學(xué)成果的有效手段，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良性競爭情境，在這種環(huán)境中學(xué)生的注意力高度集中，能夠?qū)W習(xí)到更多知識。比如在鞏固小數(shù)乘法知識的時候，教師就可以采取接龍的方式，讓學(xué)生去完成下列習(xí)題：4×0.6=（ ），0.4×8=（ ），1.2×5=（ ）……

三、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用情境創(chuàng)設(shè)非常重要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們主動思考和探究數(shù)學(xué)知識積極性。

參考文獻：

[1]劉顯蒸.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究[J].新課程（小學(xué)），2016（2）.

[2]徐建明.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究[J].好家長，2017（16）.

作者簡介：

吳文敬，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市昭平縣五將鎮(zhèn)三界村小學(xué)。