新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探究

摘 要：自新課改以來，情感教育越來越受到師生的喜愛，情感教育在中學(xué)生的身心成長(zhǎng)和綜合發(fā)展方面具有重要作用。老師在初中生的生活和學(xué)習(xí)中擔(dān)任著重要角色，初中語文老師能夠在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生開展情感教育來促進(jìn)學(xué)生形成完善的性格，然而一些初中學(xué)校在對(duì)學(xué)生開展情感教育的過程中存在著教育作用不明顯、學(xué)生的興趣低下等問題。基于以上相關(guān)背景，本文先分析了初中語文在教學(xué)方面的現(xiàn)狀，又從多個(gè)角度對(duì)新課改初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了研究，并且提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中生；語文教學(xué)；新課改；情感教育

一、 引言

眾所周知，語文教育是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，而情感教育又在語文教育過程中具有重要作用。因此初中老師在語文教學(xué)的過程中，除了需要完成新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)外，還需要從如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓初中生能夠自覺地投入更多的時(shí)間到語文課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體會(huì)到情感方面的變化。這樣才可以更好地在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)的過程中，提升初中生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生完善的性格，從而成功地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下的初中語文教學(xué)創(chuàng)新，通過情感教育培養(yǎng)初中生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、 新課改背景下，我國(guó)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在和一些初中語文老師進(jìn)行溝通交流之后，目前發(fā)現(xiàn)許多教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中，存在著以下四個(gè)方面問題：

首先，初中生在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的過程中，存在著學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不做課堂筆記等問題，究其原因，發(fā)現(xiàn)多數(shù)初中生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，無法做到全程的注意力集中。

其次，初中生在語文學(xué)習(xí)方法方面，存在著一定的迷茫性和低效性。當(dāng)下多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，并不知道自己適合什么樣的學(xué)習(xí)方法，而是盲目向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以至于在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，起不到很好的學(xué)習(xí)效果。

再者，老師在課堂教學(xué)過程中，不善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感教育”方面的引導(dǎo)。例如，老師在上課過程中，多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文模式化的講解，很少讓學(xué)生在課堂中體會(huì)老師的情感變化，并且一些語文老師不能很好地帶動(dòng)課堂氛圍。再如，一些老師在講古詩詞的過程中，無法向?qū)W生深刻地表達(dá)出詩人的情感（悲憫、壯志難酬、喜悅、借物言志等）。

最后，老師在語文課堂中，對(duì)學(xué)生“課堂參與度”的引導(dǎo)不到位。例如，一些語文老師在教學(xué)過程中，只是一味地對(duì)本節(jié)課堂中的課文和字詞方面進(jìn)行講解，而忽略了學(xué)生在“課堂參與”方面的引導(dǎo)，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言方面的理解能力。

根據(jù)與有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教研員和老教師的交流分析，發(fā)現(xiàn)以上四個(gè)問題的出現(xiàn)，并不僅僅因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中存在問題，還因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育而導(dǎo)致的。另一方面，一些學(xué)生可能在某一節(jié)語文課中的學(xué)習(xí)精力不集中，導(dǎo)致在后續(xù)的語文課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)聽不懂的情況（尤其是一些古詩詞、文言文方面的語文課程教學(xué)），并且這種知識(shí)盲區(qū)在短期內(nèi)無法消除，而他們又感覺學(xué)習(xí)起來十分吃力，就容易形成惡性循環(huán)，影響他們?cè)谥箅A段的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在語文科目的學(xué)習(xí)過程中逐漸淪落為“差生”，在課堂中也缺乏良好的自我展現(xiàn)能力。

三、 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中語文教學(xué)中的情感教育探究

在新課改背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)被素質(zhì)教育所替代，因此如何通過科學(xué)合理的教育模式促進(jìn)初中生的綜合發(fā)展已經(jīng)成為多所初中所關(guān)心的問題，在對(duì)初中生進(jìn)行語文教育的過程中，應(yīng)該通過情感教育的方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。因此在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)有以下兩種途徑可以促進(jìn)初中語文教學(xué)中開展情感教育：

1. 加強(qiáng)“讀寫結(jié)合”教學(xué)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。初中語文老師在教學(xué)過程中，可以通過寫作課堂來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，尤其是對(duì)一些滿分范文的講解和閱讀。

具體來說，老師可以從以下角度進(jìn)行創(chuàng)新：例如，在每周的寫作課堂中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)秀作文和經(jīng)典文章（如魯迅和老舍的文章）的講解，讓學(xué)生體會(huì)到這些優(yōu)質(zhì)文章所表達(dá)的情感。此外，老師還可以與學(xué)生進(jìn)行“古詩歌閱讀接龍”的游戲，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單地描述一下詩歌中作者所寄托的感情，通過這種語文課堂學(xué)生與老師互動(dòng)的方式，能夠讓初中生對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感，促進(jìn)初中生和語文老師之間的師生情誼，提升語文課堂的情感教育效果。

2. 加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)交流，提升對(duì)初中生的情感教育效果。在語文老師的教學(xué)過程中，應(yīng)該通過加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。這種方法可以讓學(xué)生不再感覺語文課堂是枯燥無味的，而是一種“有情感、有樂趣、有知識(shí)”的語文課堂。

具體來說，老師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行不同的師生互動(dòng)。例如，在古詩詞教學(xué)時(shí)，老師可以在教學(xué)過程中，對(duì)古詩歌中的詩人情感進(jìn)行描述，讓學(xué)生通過語文課堂能夠感同身受，從而更好地理解古詩歌中詩人的情感寄托。

四、 結(jié)束語

在新課改背景下，現(xiàn)階段有一些初中語文老師雖然在教學(xué)方式方面有所創(chuàng)新，但在對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)方面還存在著一些問題。基于以上初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，初中語文老師應(yīng)該對(duì)初中生加強(qiáng)互動(dòng)交流和在“讀寫結(jié)合”課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，以此提升語文教學(xué)提問的效果，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對(duì)初中語文老師在教學(xué)過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]文晶.初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用解析[A].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司.全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議一等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司，2016：4.

[2]安學(xué)軍.初中語文“情感教育”與教學(xué)研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

作者簡(jiǎn)介：郭婧，河北省邢臺(tái)市，邢臺(tái)縣教師發(fā)展中心。