普通高校音樂教育存在的問題及對策

楊三峽

引言

近些年來，隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施和不斷推廣，音樂教育在全國高校中逐漸受到了普遍的重視，各個高校也相繼開設(shè)了許多與音樂教育有關(guān)的課程。雖然高校音樂教育在不斷進(jìn)步，但是人們也要看到音樂教育當(dāng)中整體存在的問題，例如設(shè)備落后、教師素養(yǎng)不高等，這對高校音樂教育和發(fā)展都有一定的阻礙作用。有效解決當(dāng)前高校音樂教育中存在的問題是提升高校音樂教育質(zhì)量的重要方式。

一、普通高校開展音樂的意義

（一）滲透德育功能

音樂教育是一種藝術(shù)手段，在教學(xué)的工作中意義重大。我國學(xué)校音樂教育不僅彰顯了音樂教育的重要性，而且也能夠表明提升學(xué)生素質(zhì)能力的重要性。中國傳統(tǒng)教育理念中對于音樂文化對人的塑造具有重要作用的理念歷史比較悠久，在古代人們就將音樂和品德緊密結(jié)合，使兩者形成內(nèi)部關(guān)聯(lián)。具體到高校音樂教育來說，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，音樂教育在學(xué)生思想道德建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。音樂教育豐富多彩，為學(xué)生的生活帶來了活躍的藝術(shù)氛圍，在潛移默化中提升了學(xué)生的審美、自信心等，學(xué)生在音樂的教學(xué)活動中感受到了樂趣，音樂教學(xué)在無形中加強(qiáng)了學(xué)生思想道德建設(shè)，體現(xiàn)了音樂教育的豐富德育內(nèi)容。

（二）音樂教育能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等，在學(xué)校教育當(dāng)中，體育課程能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì);人文學(xué)科如語文、歷史能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。而經(jīng)過教育部特別提出進(jìn)行美育教育以后，通過制定具體的要求和規(guī)劃，來建立現(xiàn)代美育體系，這是對傳統(tǒng)教育缺失的一種完善和修補(bǔ)。當(dāng)然，音樂也有高低之分，高雅的音樂能夠洗滌人們精神，豐富人們的感情，低俗的音樂則會腐蝕人心，因此在音樂的教育當(dāng)中，人們要對其進(jìn)行區(qū)別對待。

二、普通高校音樂教育存在的問題

（一）音樂教學(xué)設(shè)施比較落后

應(yīng)試教育在我國推行了相當(dāng)長的時間，這對各個學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。很多高校都注重學(xué)校的升學(xué)率和就業(yè)率，在文化課程當(dāng)中投入比較多，對于音樂教育并不重視。很多高校并沒有開設(shè)音樂教育，即使開設(shè)也經(jīng)常出現(xiàn)教師占用音樂課的時間來開展其他課程教學(xué)的情況，這使得音樂教育長期被忽視，發(fā)展比較緩慢。

當(dāng)前，隨著新一輪課程改革，音樂教學(xué)逐漸受到了關(guān)注。但是高校廣泛的音樂教學(xué)活動并沒有得到高校領(lǐng)導(dǎo)的過多關(guān)注，這是因為音樂教學(xué)的設(shè)施比較少，教學(xué)設(shè)施不能夠滿足學(xué)校開展音樂活動。另外，隨著近些年來高校學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)設(shè)備使用頻率也得到加快，但是音樂教學(xué)設(shè)施并沒有得到更新、維護(hù)和換代。很多教學(xué)設(shè)備不能夠滿足教學(xué)使用要求，以至于成為教學(xué)的擺設(shè)。教學(xué)設(shè)施的陳舊和短缺并不能夠滿足教師教學(xué)的實(shí)際需求，這導(dǎo)致人們對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。

（二）教材內(nèi)容比較落后

教材是學(xué)生獲取知識的最為重要的一種工具，教材對于教學(xué)效果的影響十分明顯。但是當(dāng)前高校音樂教育在發(fā)展中并沒有對音樂教材進(jìn)行更新。很多高校的聲樂教材內(nèi)容十分陳舊，這會對高職院校的正常音樂教學(xué)活動產(chǎn)生較大的影響。很多高校還在使用過去的教材進(jìn)行音樂教學(xué)，雖然之前的教材中收錄的作品都很經(jīng)典，但是音樂類別比較少，內(nèi)容也十分陳舊。傳統(tǒng)的音樂教材內(nèi)容涵蓋并不夠廣泛，不能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求，學(xué)生的興趣不能被調(diào)動，這降低了高校的音樂教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）缺乏新式的音樂教學(xué)手段

教育事業(yè)的不斷發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了越來越多的質(zhì)疑，傳統(tǒng)教育和教學(xué)的方式與當(dāng)前教育的理念嚴(yán)重相悖。當(dāng)前，先進(jìn)的教學(xué)模式和方式層出不窮，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等逐漸被開發(fā)并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，受到了越來越多教師的追捧。但是，高校在進(jìn)行音樂教育時采用的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，這種比較單一的教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生體會到音樂的藝術(shù)魅力。一方面，在傳統(tǒng)觀念的影響下，音樂教育并沒有得到應(yīng)有的重視，另外，音樂課程教學(xué)設(shè)施不足，這對音樂課程內(nèi)容也有較大的影響，導(dǎo)致很多高校的音樂教學(xué)只能夠通過選修的方式來進(jìn)行授課;另一方面，由于音樂場地、設(shè)施、設(shè)備的不足制約了高校音樂教育的開展，所以教師們不得不運(yùn)用傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)手段來進(jìn)行音樂教學(xué)。但是，音樂教育與其他學(xué)科有明顯的差異，其需要學(xué)生參與進(jìn)去，所以如果教師只注重音樂理論的傳輸，那么會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的期待。

（四）音樂課程設(shè)置不規(guī)范合理

許多高校都將音樂課程設(shè)置為了選修科目，并沒有將其作為學(xué)生的必修課程。因此，對于很多對音樂了解不多的學(xué)生來說，由于缺乏興趣和足夠的認(rèn)知，所以主動選擇音樂選修的意愿比較低。高校對于選修課缺乏重視，要求并不高，選修教師對于學(xué)生缺乏約束，對學(xué)生的評價方式相對來說比較固定和簡單，這使得音樂教學(xué)的效果較差。另外，在選修課程當(dāng)中，音樂教師對學(xué)生的管理不足，學(xué)生是否按時上課、是否提交作業(yè)教師并不注重，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃不嚴(yán)格，對于有的學(xué)生來說，上課全憑借個人的興趣和愛好?？梢?，課程上設(shè)置的不規(guī)范，使得學(xué)生獲取的音樂知識嚴(yán)重不足，這對音樂教學(xué)活動的開展影響較大。

三、普通高校音樂教育開展的有效對策

（一）加大教學(xué)設(shè)施的投入

音樂教育在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，大力發(fā)展音樂教育是推廣素質(zhì)教育的不可或缺的環(huán)節(jié)。但是，在高校中音樂教育并沒有得到足夠的重視，這一點(diǎn)從高校的音樂設(shè)施和設(shè)備短缺可以看出來。由于音樂教育自身具有特殊性，音樂教師需要完整的教學(xué)設(shè)施作為基礎(chǔ)和前提來進(jìn)行教學(xué)，才能夠充分展現(xiàn)音樂教學(xué)的意義和價值。高校只有在音樂設(shè)施和設(shè)備上加大投入，讓學(xué)生將學(xué)到的知識在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，并且在實(shí)踐中進(jìn)行鞏固，才能使音樂教學(xué)具有意義?；诖?，高校應(yīng)該增加相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，建造相應(yīng)的場地，促進(jìn)高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。另外，高校在發(fā)展音樂教育中，師資力量是重要的資源和保障。高校只有不斷擴(kuò)大和完善音樂師資隊伍，提升教師的業(yè)務(wù)、道德素養(yǎng)，才能促進(jìn)高校音樂教育的發(fā)展。另外，高校還要設(shè)置合理的教學(xué)評估體系，保證評價方式的多元化，這種評估制度能夠讓教師保持競爭性，激發(fā)教師的教學(xué)動力和熱情。

總體來說，只有結(jié)合硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，共同完善教學(xué)設(shè)施和師資力量，高校的音樂教育才能夠得到發(fā)展。

（二）更新建材內(nèi)容和建設(shè)有效課程

當(dāng)前，我國高校的音樂教材并不統(tǒng)一，很多高校的音樂教材比較注重理論，對實(shí)踐并不注重，這反映出高校音樂教材不夠科學(xué)，難以適應(yīng)當(dāng)前高校音樂教學(xué)的實(shí)際需求。另外，由于高校客觀條件的限制，所以音樂教師只能夠根據(jù)自己喜好來選取教材，而很多音樂教師對于全新的音樂形式和教材內(nèi)容不能夠進(jìn)行有效的開發(fā)和整合，不能夠滿足學(xué)生實(shí)際的需求。因此，高校教師應(yīng)該相互協(xié)作，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，編制出具有針對性、符合院校特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀教材。編制的教材要更加凸顯出教材風(fēng)格，在進(jìn)行編寫的過程當(dāng)中，教師要考慮高校學(xué)生的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力等，選擇具有高度人文精神、審美精神和思想性的音樂內(nèi)容，凸顯出音樂教育的價值取向。同時，要讓學(xué)生對優(yōu)秀的作品進(jìn)行賞析，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，與傳統(tǒng)音樂教材的單一、枯燥等進(jìn)行區(qū)別。另外，高校的音樂教師要根據(jù)音樂的教學(xué)目標(biāo)，對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，以在有限的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中給予學(xué)生更多更高價值的音樂內(nèi)容。

（三）豐富教學(xué)的手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與當(dāng)前新時代音樂教育發(fā)展的要求格格不入，高校要采取相應(yīng)的措施來調(diào)動學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而提升音樂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。當(dāng)前階段的高校學(xué)生思維比較活躍，個性十分明顯，基于此，音樂教師要充分發(fā)揮自身在課堂當(dāng)中的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，當(dāng)前很多高校音樂實(shí)踐都會通過社會活動來進(jìn)行，所以教師要充分發(fā)揮社會的作用，利用自身的音樂能力來開發(fā)多元化的音樂活動，提升熱愛音樂的學(xué)生的積極性，將他們吸引到音樂實(shí)踐活動當(dāng)中來。最后，音樂是一種多種感官為一體的藝術(shù)，這要求教師在開展教學(xué)的過程中，要充分利用多媒體設(shè)施。教師可以通過多媒體設(shè)施播放畫面、聲音、文字等，并對這些內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠更加直觀地理解音樂的創(chuàng)作背景和思想感染，從而讓學(xué)生感受到音樂作品中的藝術(shù)魅力。

（四）合理設(shè)置音樂課程

高校課程設(shè)置的不規(guī)范對音樂教學(xué)的開展起到了明顯的制約作用，高校要想對音樂教育進(jìn)行有效的改革就需要規(guī)范課程設(shè)置，要以教學(xué)調(diào)研為前提和基礎(chǔ)，與高校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，重新組合教學(xué)的內(nèi)容。首先，教師要根據(jù)高校學(xué)生自身的特點(diǎn)和社會對于人才的實(shí)際需求，在設(shè)置音樂課程時培養(yǎng)學(xué)生的音樂、能力和職業(yè)能力。在音樂課程當(dāng)中，教師要讓學(xué)習(xí)多種類型的音樂，還要開發(fā)音樂理論、賞析、表演等課程，從而提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和音樂鑒賞的水平。另外，教師要提升音樂實(shí)踐課的比例，適當(dāng)增加藝術(shù)表演的課程，對實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)以及藝術(shù)理論課程進(jìn)行同等對待，讓學(xué)生能夠明白掌握了音樂理論并不代表其具有相應(yīng)的實(shí)踐能力，要讓學(xué)生在課堂中對所學(xué)的知識理論在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，從而為其將來提升音樂的綜合實(shí)踐能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)是一個潛移默化的過程，音樂教育能夠提升人們審美，陶冶人們情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念，對于維持社會的和諧有著重要的作用。當(dāng)前高校的音樂教學(xué)雖然有了比較大的進(jìn)步，但是還是存在一定的問題?；诖?，高校和高校教師要共同努力，分析并解決在實(shí)際當(dāng)中存在的問題，從而提升學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)音樂人才，并提升高校音樂教育的質(zhì)量和水平。

（作者單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）