社會調(diào)查競賽與城鄉(xiāng)規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)★

陳 軼

(南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院，江蘇 南京 211816)

1 概述

社會調(diào)查競賽是培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實(shí)踐的一項(xiàng)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，自2000年起，全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會開始舉辦全國高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程作業(yè)評優(yōu)，其中社會綜合實(shí)踐調(diào)查報告評優(yōu)簡稱為“城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查競賽”已經(jīng)成為業(yè)界的標(biāo)桿。每年有來自全國的160多所高校300多份報告進(jìn)行評選，到目前為止已經(jīng)成功舉辦了17屆，此外，“城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查”也是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育體系中重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，近年來教學(xué)內(nèi)容不斷完善，形成了獨(dú)特而完善的教學(xué)體系，該課程已經(jīng)成為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)十大模塊中的重要組成部分。依托城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會調(diào)查的學(xué)科競賽，在競賽過程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力將有助于提高學(xué)生認(rèn)知和創(chuàng)新能力的形成。

以往學(xué)者對創(chuàng)新能力的研究，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，如學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新能力[1]、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系與實(shí)踐能力[2]、創(chuàng)新能力提升的實(shí)現(xiàn)路徑[3]等，近年來，也有研究圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力與教師素質(zhì)[4]、創(chuàng)新能力與科研[5]等，總體上看，現(xiàn)有關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括項(xiàng)目驅(qū)動、科研驅(qū)動、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動等方式，基于教學(xué)視角的城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新提升方面的研究較少，本文以城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)的社會調(diào)查課程為例，具有理論與現(xiàn)實(shí)意義。

2 社會調(diào)查競賽與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計工作及教學(xué)的關(guān)聯(lián)

2.1 社會調(diào)查研究是規(guī)劃師的必備技能

不論是完成城市總體規(guī)劃，還是完成控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計等各類型規(guī)劃，第一步往往是現(xiàn)狀踏勘，這與社會調(diào)查競賽的前期調(diào)研階段相吻合，以南京工業(yè)大學(xué)為例，將近70%城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生畢業(yè)后會成為規(guī)劃師，如何在鮮活的“場地”中運(yùn)用所學(xué)的產(chǎn)業(yè)、空間、經(jīng)濟(jì)分析、規(guī)劃原理知識做出判斷，及時發(fā)現(xiàn)問題成為了規(guī)劃師的必備技能。

2.2 將新型教學(xué)理念融入教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著學(xué)科交叉和融合的趨勢日趨顯現(xiàn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃需要與相鄰學(xué)科如統(tǒng)計學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等進(jìn)行交叉融合，對學(xué)生學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段提出了要求；近年來，信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的新型教育理念應(yīng)運(yùn)而生，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等，課堂變成老師和學(xué)生之間互動的場所，包括自主學(xué)習(xí)、小組討論、同伴學(xué)習(xí)等，社會調(diào)查課程特點(diǎn)恰恰符合運(yùn)用這種新型教學(xué)理念，因而容易實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。

3 社會調(diào)查競賽在創(chuàng)新方面的目標(biāo)和要求

3.1 發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題的能力即“選題”，選題往往與社會熱點(diǎn)密切相關(guān)，是社會熱點(diǎn)的抽象與升華，也是練就“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的必要環(huán)節(jié)。社會調(diào)查競賽為學(xué)生提供了一個展示自己運(yùn)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的平臺，依托此類競賽，學(xué)生可以通過尋找社會熱點(diǎn)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的結(jié)合處大膽提出新穎且富有創(chuàng)新的命題，這個命題一般很聚焦，一個社會調(diào)查報告緊密圍繞一個命題展開。

3.2 分析問題的能力

分析問題的能力即“自主學(xué)習(xí)的過程”，城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查課程至始至終都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主調(diào)研，以南京工業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查課程為例，其課程安排為討論選題→初步調(diào)研→再議選題→再調(diào)研→問卷設(shè)計→再調(diào)研→問卷修改→再調(diào)研→再修改→再調(diào)研……→修改報告等環(huán)節(jié)組成，學(xué)生是社會調(diào)查課程的主角，從選題到成文，教師的作用是告訴學(xué)生他們的興趣點(diǎn)哪些可以提煉為科學(xué)問題，該如何提煉以及如何發(fā)掘報告的閃光點(diǎn)。由于調(diào)研過程中涉及選題文獻(xiàn)的閱讀、案例地的確定、數(shù)據(jù)的搜集與處理、社會調(diào)查報告的寫作等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都具有明顯的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是一份優(yōu)秀的社會調(diào)查報告往往需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識或軟件，如SPSS，ArcGIS，EXCEL，AMOS等，學(xué)生需要結(jié)合課內(nèi)所學(xué)或新學(xué)某個軟件服務(wù)本次社會調(diào)查，從而高質(zhì)量完成社調(diào)報告。

3.3 創(chuàng)新發(fā)展的能力

“創(chuàng)新”包括三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變，《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013)》中對創(chuàng)新的要求體現(xiàn)在：專業(yè)規(guī)范特別強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查競賽強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，創(chuàng)新性應(yīng)貫穿社會調(diào)查報告的全過程，包括選題目的和意義、技術(shù)路線、研究主要內(nèi)容、研究結(jié)論與討論幾個部分。選題目的和意義需要說明為什么做該項(xiàng)研究，以及研究的重要性；技術(shù)路線實(shí)際是研究思路，來自圍繞選題的數(shù)次小組討論中，需要跟蹤國內(nèi)外該選題的最新文獻(xiàn)，有意識的收集一些好的思路、較新的分析方法等；研究主要內(nèi)容是社調(diào)報告的主體，在數(shù)次小組討論中逐漸形成，最終發(fā)展成社調(diào)報告的核心部分。研究結(jié)論與討論需要呼應(yīng)選題的目的和意義，說明本次調(diào)研的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提升和討論該選題的意義。

3.4 綜合運(yùn)用的能力

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生不僅要培養(yǎng)理論知識和專業(yè)技能，還應(yīng)強(qiáng)化組織與協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、社會交往及溝通能力。城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查以小組的方式進(jìn)行，以南京工業(yè)大學(xué)為例，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)本科一年級《模型制作》《城市認(rèn)知》，二年級《建筑設(shè)計》，三年級《城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計》等課程均以小組學(xué)習(xí)為主，《城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查》課在三年級開設(shè)，由于具有前兩年的小組合作基礎(chǔ)，學(xué)生能夠適應(yīng)同伴之間的相互學(xué)習(xí)，在這過程中鍛煉學(xué)生溝通與協(xié)作能力、組織能力等。社會調(diào)查問卷的發(fā)放需要學(xué)生說服陌生人同意填寫問卷，則鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力。

4 培養(yǎng)工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索

4.1 結(jié)合科研，明確選題

“科學(xué)始于問題，科學(xué)只能從問題開始?！睂?shí)際上，社會調(diào)查選題即試圖回答一個具體科學(xué)問題的過程。社會調(diào)查的問題常常需要緊隨社會熱點(diǎn)，并從社會熱點(diǎn)中提煉出適合規(guī)模、合適尺度社會調(diào)查的科學(xué)問題，這就需要教師在社會調(diào)查之前的很長一段時間內(nèi)做好功課，一般可以和自己的研究方向密切相關(guān)，在設(shè)計自己的科研選題過程中碰到的困難和疑惑都有可能成為下一次社會調(diào)查選題的靈感來源。

4.2 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師感興趣的研究問題不一定學(xué)生們感興趣，這就需要師生間在確定社會調(diào)查選題時進(jìn)行一次小規(guī)模的座談，可以以“你打算研究什么,你對什么感興趣,”等簡單的開放式問題展開，伴隨學(xué)生的陳述，需要提示學(xué)生說出自己對該問題的看法和感受，并且逐步與教師的研究興趣對接。

4.3 重視學(xué)生獨(dú)立思考和研究能力

有別于傳統(tǒng)的課堂講授，《城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查》課程旨在讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)研，找出現(xiàn)實(shí)中的城鄉(xiāng)規(guī)劃問題，通過提出問題、分析問題、解決問題，能夠有效的啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且結(jié)合校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識并鼓勵他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)與調(diào)研中。此外，該課程也有助于與其他專業(yè)理論課程的銜接，如《城市規(guī)劃原理》《西方城建史》《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》《城市社會學(xué)》等，學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研，能夠加深對理論課程的理解，從而完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

4.4 構(gòu)建導(dǎo)師制和小組學(xué)習(xí)模式

社會調(diào)查一般4人一組，通過組內(nèi)分工增加了學(xué)生參與度、增加團(tuán)隊(duì)合作、提供個性化指導(dǎo)、集中課堂討論。導(dǎo)師需要設(shè)計好選題及整個研究框架，為學(xué)生提供調(diào)查中需要的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)處理軟件，確定交流頻率、截止日期、工作的重要程度優(yōu)先級、已知的問題和困難的界定等。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中不應(yīng)認(rèn)為自己無所不知，教師的作用是幫助學(xué)生意識到問題的存在，并對學(xué)生們的答案提出質(zhì)疑，幫助他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論的不足之處。

5 結(jié)語

社會調(diào)查競賽在高校城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)方面具有特殊重要作用，其示范和導(dǎo)向效應(yīng)能夠有效提升城鄉(xiāng)規(guī)劃大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力和綜合運(yùn)用的能力，對城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展起到了積極的推動作用。