應用技術大學人才培養(yǎng)優(yōu)勢分析與對策
——基于“中國制造2025”戰(zhàn)略視角

夏秀莉

(天津工業(yè)大學 數(shù)字化圖書館研究中心，天津 300387)

“中國制造2025”作為我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉型升級的戰(zhàn)略目標，重點在于提高制造業(yè)創(chuàng)新能力，目標在于技術創(chuàng)新和革新，對我國提升在國際上的戰(zhàn)略地位、實現(xiàn)制造業(yè)的國際主導地位有著重要的現(xiàn)實意義。人才是支撐創(chuàng)新驅動的第一資源，“中國制造2025”的戰(zhàn)略實施，最為關鍵的是需要大量支撐制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高端技術技能型人才。應用技術大學肩負高端技術技能型人才培養(yǎng)的使命，必須承擔起支撐國家制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需的人才培養(yǎng)任務。

一、“中國制造2025”對人才培養(yǎng)的素質要求

“中國制造2025”提出：堅持把人才作為建設制造強國的根本，以高層次、急需緊缺專業(yè)技術人才和創(chuàng)新型人才為重點，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術人才、經(jīng)營管理人才、技能人才。營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍，建設一支素質優(yōu)良、結構合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領的發(fā)展道路[1]?！爸袊圃?025”戰(zhàn)略是劃時代性政策調整，需要高素質、高技能的人才承擔和完成這一使命重任，對人才的要求具有“復合”“創(chuàng)新”“應用”等鮮明特征，強調人才技能、組織管理、學術性研究等職業(yè)能力。因此，從人才培養(yǎng)的方向上，面向高端制造業(yè)重點領域，如信息技術、智能制造、智能機器人、新型材料、生命科學、綠色環(huán)保等，服務和滿足“中國制造2025”發(fā)展對高級技術技能人才需要。從人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次上，具有本科層次以上學歷、綜合素質和專業(yè)水平高、具有多元復合的智能結構特征，具有一定的學習能力和跨領域遷移能力強，具有可持續(xù)發(fā)展空間。從人才培養(yǎng)的質量要求上，實踐能力和執(zhí)行能力強，具有研發(fā)和科技轉化能力素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。從人才培養(yǎng)的期望上，具有新時代職業(yè)精神，信念堅定、大局意識強、勇于擔當，具有大國工匠的塑造潛能。

二、應用技術大學人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與困難

應用技術大學作為我國高等職業(yè)教育的分支，具有高等職業(yè)教育的特點，人才培養(yǎng)遵循知識、能力、素質三方面的基本要求，擔負著與我國高端制造業(yè)發(fā)展相匹配的人才培養(yǎng)的艱巨任務。面向“中國制造2025”，應用技術大學在多年的人才培養(yǎng)實踐探索中積累了豐富的經(jīng)驗，但仍存在一些困難。

(一)具有“中國制造2025”急需人才培養(yǎng)的基礎，但需進一步明確人才培養(yǎng)定位

服務地方和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是應用技術大學辦出特色的基礎，是區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對應用技術大學的客觀要求，也是學校自身賴以生存和發(fā)展的根本所在[2]。服務和支撐“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施，是應用技術大學肩負的重要使命。

應用技術大學在長期的辦學實踐中，堅持立足服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展這條主線，以地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求設置職業(yè)崗位群，確定具體的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格以及畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、知識和能力。在專業(yè)設置、招生對象、知識傳授、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程開發(fā)、特色研究和突破、開放性辦學等諸方面有針對性地開展特色實踐探索，奠定了實施面向“中國制造2025”人才培養(yǎng)的基礎。

“中國制造2025”戰(zhàn)略實施，為應用技術大學提供了人才培養(yǎng)的方向，在實際運作中，應用技術大學已經(jīng)研討和實施了相關方案，如成立了相關的機構，專門研究和籌備專業(yè)的改造和設立，采取了相關的政策保障措施，但在人才培養(yǎng)定位上，如何將“中國制造2025”急需人才同學校特色發(fā)展上相結合，在專業(yè)設置上、創(chuàng)新教學模式上、教學資源上等還處在研究和嘗試中，還沒有顯現(xiàn)具有較強說服力的、典型的成果。

(二)具有“中國制造2025”需要的高素質人才培養(yǎng)的潛質，但需進一步強化人才培養(yǎng)的復合性

應用技術大學是高等職業(yè)教育中具有較高層次、培養(yǎng)具有本科及以上高等職業(yè)技術技能型人才的高等學校。在長期的辦學實踐中，堅持以培養(yǎng)高層次技能型人才為主導，注重復合性人才培養(yǎng)，在課程體系上緊密結合社會需要，在相對穩(wěn)定的前提下，調整和更新課程設置。在教學內容和手段上，積極引入新媒體，將一流課程和通識課程引入課堂，努力打造和建立精品優(yōu)質課程。強化校企合作，不斷完善實踐教學模式，鼓勵承辦和參加各級各類別的競賽等。在人才人格塑造、知識貯備、技能鍛煉、團隊協(xié)作等方面，做出大膽的改革和嘗試，取得了可喜的成績，具備了面向“中國制造2025”高素質人才培養(yǎng)的潛質。

“中國制造2025”高端發(fā)展需要的是綜合素質高的專門人才，這就要求人才的層次相對要高，具有多元復合的智能結構特征。應用技術大學面向“中國制造2025”高端發(fā)展對人才的需求，全力進行教育教學改革，不斷引入新的技術革命，如專業(yè)工程認證理念的結果導向引入人才培養(yǎng)質量控制中，不斷精準課程設置和改革教學模式。但如何體現(xiàn)復合性高技能人才或者智能型人才培養(yǎng)，單純的只靠調整幾門課程、組織幾項教育教學活動實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標是遠遠不夠的，有待于構建全方位統(tǒng)籌的育人模式，包括學校的辦學理念、辦學條件、人力資源、辦學環(huán)境等全方位的完善，這樣才能提高復合性人才培養(yǎng)的有效性和可持續(xù)發(fā)展空間。

(三)具有“中國制造2025”創(chuàng)新發(fā)展需要的人才培養(yǎng)途徑，但仍需進一步增強創(chuàng)新教育資源

“中國制造2025”以創(chuàng)新發(fā)展為主題，需要的是具有創(chuàng)新能力、技術精湛的高端技術技能型人才。應用技術大學人才培養(yǎng)特色恰是著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質和能力的高端技術技能人才。在長期的辦學實踐中，堅持不斷擴大創(chuàng)新教育實施辦法，構建創(chuàng)新教育平臺，通過師生合作研究項目、參加校企合作研究項目、建立虛擬仿真實踐教學平臺、增設創(chuàng)新教育課程、設立工程卓越班等方式，提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，打開了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑和實施方案。

面向“中國制造2025”對創(chuàng)新人才的需求，應用技術大學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍存在許多薄弱地方，如創(chuàng)新教育的針對性不強，在專業(yè)建設和課程設置上的對接方面還不是很準確，在創(chuàng)新教育的方法上還略顯單薄，創(chuàng)新教育資源不平均，創(chuàng)新教育師資隊伍不足等，這些需要在今后的人才培養(yǎng)過程中，不斷改進和完善。

(四)具有培養(yǎng)“中國制造2025”需要的大國工匠的動力，但需進一步打造工匠教育平臺

“中國制造2025”發(fā)展的關鍵在于人才，這類人才不僅具有較為深厚的理論知識、較強的技術能力，而且具有堅定的理想信念、服務意識和進取精神，具有開拓創(chuàng)新、組織和管理團隊的能力。應用技術大學作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在長期的辦學實踐中，始終將“立德樹人”作為根本任務，培養(yǎng)學生的道德情操、人文情懷、團結協(xié)作、擔當奉獻等精神，只有具備優(yōu)秀的職業(yè)道德才能更好地發(fā)揮人才專業(yè)知識、技術技能、研究能力、領導才干的巨大作用。面向“中國制造2025”人才培養(yǎng)，學校越來越重視對學生非智力因素的教育，強化思想政治教育，將習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入課堂，不斷調整和開設人文、管理等通識課程，開展豐富的主題實踐教育活動，意在營造人文環(huán)境，提高學生的人文情懷，塑造學生具有團結協(xié)作、勤奮向上、擔當作為、勇于奉獻的精神力量，朝著培養(yǎng)大國工匠的目標一步步邁進。

隨著應用技術大學開放的辦學模式及聲譽的不斷被社會接納，社會參與度越來越高，高端制造業(yè)與學校的融合更加廣泛和深入。應用技術大學的人才培養(yǎng)不僅僅局限在學校本身，尤其是大國工匠型人才鑄造，涉及了社會多層面的參與和協(xié)調配合。但如何將多元合作教育統(tǒng)一于目標、齊心協(xié)力落實于實處，還存在很多不和諧的因素，需要花大力氣予以運作。

三、基于“中國制造2025”，應用技術大學人才培養(yǎng)對策

作為實現(xiàn)制造業(yè)強國夢的重要支撐，應用技術大學的人才培養(yǎng)應積極面對我國制造業(yè)發(fā)展的新形勢，采取有效應對策略，為我國制造業(yè)培養(yǎng)造就一支信念堅定、勤于學習、精通技術、開拓創(chuàng)新、敢于擔當、勇于奉獻的高素質制造業(yè)人才隊伍[3]。

(一)領悟制造業(yè)發(fā)展重點，確定應用技術大學服務定位

“中國制造2025”明確了重點發(fā)展的十大領域，制造業(yè)正從傳統(tǒng)制造業(yè)向戰(zhàn)略性新興制造業(yè)進行轉型。應用技術大學要提前了解制造業(yè)發(fā)展重點，圍繞重點發(fā)展行業(yè)如移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、機器人等新一代信息技術領域進行專業(yè)布局，立足制造業(yè)日趨數(shù)字化、網(wǎng)絡化和智能化改革人才培養(yǎng)模式，建立有制造業(yè)專家參與的專業(yè)建設委員會，根據(jù)學校自身特色研討開設相關專業(yè)，提出專業(yè)建設和改革方案，建立校企合作機制，提高專業(yè)建設實效，按照產(chǎn)業(yè)實際需求重構專業(yè)體系，使專業(yè)建設更接地氣，為制造業(yè)發(fā)展提供源源不斷的生命力和競爭力[3]。

應用技術大學服務“中國制造2025”主要聚焦在三方面：一是在分析自身辦學優(yōu)勢、自身專業(yè)建設基礎與技術積累的基礎上，結合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，確定培養(yǎng)目標并落實到專業(yè)建設、課程設置與教學過程中。二是服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和精神文明建設，有針對性開展各類社會服務活動；依托優(yōu)勢學科，立足當前、面向未來，挖掘學校與區(qū)域社會和行業(yè)的契合互補點，互惠互利，推動產(chǎn)學研協(xié)同育人機制的形成以及技術創(chuàng)新的研發(fā)合作。三是面向生產(chǎn)、管理和服務一線創(chuàng)新教學模式、改革教學方法、更新教學內容、整合教學優(yōu)質資源，培養(yǎng)高層次技術人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持。

(二)聚焦學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“復合型”高端技能人才

“中國制造2025”以工業(yè)信息化為目標發(fā)展智能制造業(yè)，需要大批技藝精湛、忠誠負責的 “智能型人才”。正因如此，應用技術大學更要培養(yǎng)具有政治思想過硬、業(yè)務能力強、綜合素質高、追求卓越的“復合型高技能”人才。我們現(xiàn)在所說的“復合型”人才，強調的不僅是知識貯備、專業(yè)能力及高端技能的復合，更為重要的是建立在跨學科融合基礎上，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、人文情懷、科學精神和國際視野，將現(xiàn)代科技時代發(fā)展對人才所需要的人格品質、職業(yè)道德、進取精神、創(chuàng)新意識、管理能力、協(xié)調能力及團隊合作能力等非智力因素融入教育內容中。在“復合型高技能”人才培養(yǎng)進程中，突出“復合”，強化“技能”。“復合型高技能”人才培養(yǎng)體現(xiàn)在教育育人、課程育人、管理育人、服務育人的各環(huán)節(jié)。在課程設置和教育方式上，突出“復合”，如構建思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、專業(yè)教育有機融合的課程體系，建設綜合型、問題導向、學科交叉的新型課程，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術在教學中的應用等；深入挖掘梳理每門課程尤其是自然科學、技術科學所承載的教育功能，強化學生理想信念教育，弘揚社會主義核心價值觀；通過組織學生的社會實踐活動、加強學生意識形態(tài)的教育和管理，加大服務學生的力度，形成對學生潛移默化的影響和教育。在人才培養(yǎng)模式上和策略上，突出“技能”，如加大實驗、實踐教學力度，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；產(chǎn)學研結合，搭建學生與社會需求的對接平臺；開展和參與業(yè)務技能大賽；組織學生參加職業(yè)技能資格考試，獲得相應的職業(yè)資格證書；鼓勵學生參加或主持不同類別和級別的科學研究項目并予以資金的支持等，提高學生的技術開發(fā)及研究應用能力。在人才培養(yǎng)的開放戰(zhàn)略上，拓展培養(yǎng)學生國際視野，通過國際交流學習，培養(yǎng)學生具有大國工匠的氣魄和自信。

(三)明確人才培養(yǎng)特色，謀劃創(chuàng)新教育教學資源

高端制造業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量上有著自己獨特的特征，規(guī)格上要求“中國智造”升級版的技能高手，質量上要求“多學科”知識的集成跨界人才，在人才培養(yǎng)的特色上要求創(chuàng)新意識和能力強、善于協(xié)同合作的高素質人才。但是目前應用技術大學與“中國制造2025”對人才的要求還存在著諸多不相適應的地方，需要不斷研究和探討新情況、新問題，盡快跟上“中國制造2025”對高端技能型人才的需要。首先，應用技術大學要了解“中國制造2025”戰(zhàn)略中，圍繞大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能機器人等最新信息技術的戰(zhàn)略部署，立足制造業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化對高端技術人才的需求，結合學校的自身特色，有選擇性地開設專業(yè)，重構專業(yè)布局。其次，在專業(yè)建設上圍繞“中國制造2025”人才需求，重塑與制造業(yè)發(fā)展緊密相關的課程體系和實踐教學體系?！爸袊圃?025”的發(fā)展需要創(chuàng)新發(fā)展，涉及多學科的交叉和多層面知識的運用，需要特別關注跨學科、“復合型”高技能人才的培養(yǎng)，將“中國智能”引入到培養(yǎng)目標中，包括人工智能、機器人、云計算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等高端發(fā)展所需的創(chuàng)新實踐課程納入教學體系中。第三，在教學目標的實現(xiàn)上，繼續(xù)發(fā)揮“校企合作”的辦學優(yōu)勢，實施多層次、多類別合作，如教學資源的共享、專兼職教師的補充、教育模式的共同謀劃、培養(yǎng)人才的對接、產(chǎn)學研的融合、創(chuàng)新共同發(fā)展機制等。第四，在人才培養(yǎng)體系的實施形式上，通過開放性辦學，建立政府指導、制造業(yè)占主導、學校融通的多方合作、多方參與人才培養(yǎng)體系，搭建共同協(xié)作育人平臺，實現(xiàn)“三融通”，即學歷證書和職業(yè)資格證書的雙證融通、普通高等教育和高等職業(yè)教育的普職融通、學校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和制造業(yè)創(chuàng)新驅動發(fā)展的發(fā)展融通，彰顯應用技術大學培養(yǎng)“中國制造2025”高端技術技能人才的適應性、有效性、創(chuàng)新性。

(四)傳承“工匠精神”，打造多元教育主體融合

近年來，弘揚“工匠精神”被提升到國家戰(zhàn)略的高度多次在政府工作報告中提及，它是實現(xiàn)中國制造質量的提升、推進中國制造業(yè)與國際先進水平接軌的一種精神力量，它作為人類的精神品格之一，與其民族的尊嚴、生存和發(fā)展有著密不可分的關系。“工匠精神”內涵豐富，從深層次解析，“工匠精神”是一種職業(yè)堅守、專業(yè)精業(yè)、敢為人先的精神，它汲取和發(fā)揚了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、質量至上的職業(yè)追求，熱愛工作、擔當作為的人生態(tài)度，挑戰(zhàn)自我、勇于創(chuàng)新的價值取向，是崇尚勞動、崇尚技能、崇尚創(chuàng)造的生動體現(xiàn)[4]?！肮そ尘瘛彼N含的精神，為社會主義核心價值觀增添了新的時代內涵，它高度契合“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，引領應用技術大學在專業(yè)設置和建設上逐步與“中國制造2025”人才戰(zhàn)略接軌，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)的全過程中；引領生產(chǎn)制造企業(yè)弘揚“工匠精神”，在培育大國工匠的進程中，創(chuàng)造條件發(fā)揮積極主動作用，引領我國從制造大國走向制造強國之路。

工匠素質的培育和培養(yǎng)是一個長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要國家和政府、學校、社會的通力合作、協(xié)同配合[5]。只有三者的協(xié)同發(fā)力才是應用技術大學教育革命的突破點。

在國家和政府層面，應從弘揚社會主義核心價值觀、社會治理和市場需求引導入手，培育“工匠精神”的制度土壤和文化環(huán)境，將培育工匠的基本制度作為國家戰(zhàn)略，進行頂層設計。從相關制度建設、政策支持、宣傳引導、管理服務、獎勵機制等方面將務實求精的工匠精神融入到現(xiàn)代化建設中，融入到青年學生的教育中。

在學校層面，“工匠精神”的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新是學校發(fā)展永恒的旋律。工匠素質的培育和培養(yǎng)對中國應用技術大學是一個從無到有、從弱到強、從量變到質變的職業(yè)教育創(chuàng)新過程。應用技術大學提倡“工匠精神”，就是打造集職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的新時代工匠，教育的方向不應該囿于知識的傳授和灌輸，而更應該側重于“育”，堅持“育人為本、德育為先”的宗旨，把“工匠精神”和社會主義核心價值觀納入教育的全過程，完善教育體系，為“工匠精神”強筋健骨[6]。首先，注重發(fā)揮校園文化和企業(yè)文化的熏陶作用，把校園文化與企業(yè)行業(yè)文化和“工匠精神”融合起來，通過新媒體宣傳、工匠講座、參觀學習、社團活動等方式，開展多姿多彩的以弘揚“工匠精神”為主題的文化活動，營造特色鮮明的文化育人、環(huán)境育人陣地，使“工匠精神”真正成為一種精神品牌加以推崇。其次，在“工匠精神”的塑造上，高度重視非智力素質的提高，將開設必要人文通識課程和社會實踐課程作為培養(yǎng)建立學生高情商、高智能、高價值追求、創(chuàng)新協(xié)作能力和組織領導能力的重要手段。第三，把“工匠文化”滲透在教育、管理和服務的各個環(huán)節(jié)中，領導干部率先示范，成為弘揚“工匠精神”的典范，教師和管理服務人員在工作中發(fā)揮精益求精的“工匠精神”，使師生在潛移默化中接受工匠精神的洗禮和熏陶，浸潤師生的外在與內心。

在企業(yè)層面，作為“中國制造2025”和大國工匠的最終見證和誕生地，具有實際的引領和標桿作用，學生通過實踐教學引領、身邊榜樣引領、崗位行為引領、創(chuàng)新實踐引領，打造腳踏實地、務實求真、吃苦耐勞、團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新的“匠氣”，使“工匠精神”傳承光大。隨著產(chǎn)學研的進一步深入，在國家頂層設計的指引下，將會吸引越來越多的企業(yè)參與到職業(yè)教育體系中來，發(fā)揮自身獨特的作用，超前儲備具有綜合生產(chǎn)能力和知識創(chuàng)新能力的工匠人才。

總之，應用技術大學應積極面對“中國制造2025”對復合性高技能人才的需求，圍繞高端制造業(yè)急需人才方向，堅持應用導向，在專業(yè)設置上體現(xiàn)出服務定位，課程建設體現(xiàn)出現(xiàn)代應用，教學過程體現(xiàn)出水準，實踐教學體現(xiàn)出創(chuàng)新，管理服務體現(xiàn)出情懷，營造處處學習的濃厚校園氛圍；注重教師資源、文化資源、實踐資源、管理資源等創(chuàng)新模式的培育和建立，實現(xiàn)多元主體人才培養(yǎng)的實質性突破，為培養(yǎng)“中國制造2025”急需的大國工匠打下堅實的基礎。