讓問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——以初中地理“印度”的教學(xué)為例

■金 丹

一、教學(xué)目標(biāo)

了解印度地理位置，認(rèn)識(shí)印度農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素，了解印度人口的發(fā)展趨勢及其影響，分析印度工業(yè)發(fā)展的特色。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響因素；印度服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特色。

三、教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)、案例分析、問題引領(lǐng)、歸納。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課。

師：（播放印度歌舞）喜歡音樂的人一聽就知道今天我們將踏入的國度是——印度。

學(xué)生用幻燈片的形式，以小組為單位，展示課前布置的作業(yè)“小小導(dǎo)游：我眼中的印度”。教師隨后投影3 張圖片（印度飛餅、扒火車、計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)），順勢引出本節(jié)課的主題。

2.判美食，定區(qū)位。

師：大家知道飛餅的故鄉(xiāng)嗎？

生1：印度飛餅很有名。

師：對，首先請大家在世界地圖上找出印度的位置，并在空白地方填出相應(yīng)的地理特點(diǎn)，如緯度位置、海陸位置、行政區(qū)劃、地形等。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的食物入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生填圖，互幫互查，共同判斷、對照、修正，用語言歸納印度的地理位置特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和填圖的技巧。在師生評述過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了印度的地理位置，并鞏固了歸納地理位置的方法。）

3.品主食，識(shí)農(nóng)業(yè)。

師：在這樣一個(gè)國家，飛餅成為其美食文化的代言，我們通過一段視頻來看一下飛餅的制作，結(jié)合印度手抓飯的圖片，思考這兩種印度美食的原料是什么？

生2：小麥。

生3：水稻。

師：很好，主食的背后蘊(yùn)藏著一個(gè)國家的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，下面，我們透過美食，來探究一下印度的農(nóng)業(yè)。

教師介紹印度地形圖、降水分布圖，水稻、小麥作物的習(xí)性，提問：（1）如果你是印度的農(nóng)民，你會(huì)把這兩種農(nóng)作物分布在哪些地方？（2）請嘗試在地形圖上標(biāo)出，并說說理由。（3）你覺得還需要老師提供什么資料來幫助你布局呢？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，提出相關(guān)結(jié)論，教師適時(shí)指導(dǎo)。

師：小麥和水稻的分布能不能交換？為什么？

生4：不能，因?yàn)樗鼈冇懈髯缘纳L條件。

師：對，農(nóng)業(yè)發(fā)展受自然因素的影響很大。如果發(fā)生自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)發(fā)展也會(huì)受影響。

教師投影圖片（印度水災(zāi)、旱災(zāi)），與學(xué)生一起討論夏季風(fēng)對農(nóng)業(yè)的影響。

（知識(shí)遷移：中國季風(fēng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試提出應(yīng)對措施。）

（拓展：三峽工程對旱澇的調(diào)節(jié)。）

師：但是，盡管如此，印度的農(nóng)業(yè)還在不斷進(jìn)步，綠色革命奠定了印度農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)，使其農(nóng)作物產(chǎn)量位居世界前列。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在視覺感受中，認(rèn)識(shí)印度農(nóng)作物種類，通過讀圖思考、討論交流、問題和表格，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在討論中，讓學(xué)生相互講解，教師有針對性地點(diǎn)評并補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。）

4.究農(nóng)業(yè)，探人口。

師：為什么我們身邊有泰國大米而沒有印度大米呢？印度這么多的糧食去哪里了？

生5：自給自足。

師：是什么原因?qū)е掠《鹊募Z食消耗量如此之大？

生6：人口。

師：的確，印度人口是其農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素，我們結(jié)合資料看一下印度的人口現(xiàn)狀。

資料1：印度人口增長圖；資料2：關(guān)于印度人口的研究報(bào)告。

師：（1）印度人口發(fā)展特點(diǎn)是什么？（2）印度人口眾多的優(yōu)勢和劣勢有哪些？舉例說明。（3）你覺得造成印度人口發(fā)展和中國人口發(fā)展差異的原因是什么？

資料對比：我國人口政策vs印度人口政策。

師小結(jié)：可以說，農(nóng)業(yè)的發(fā)展為印度人口增長提供了基礎(chǔ)保障，是印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。但人口的快速增長也使印度農(nóng)業(yè)壓力巨大，兩者之間的協(xié)調(diào)是印度發(fā)展的重要課題之一。

（設(shè)計(jì)意圖：由生活中的進(jìn)口大米品種引出印度人口的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際資料，引導(dǎo)學(xué)生雙向探究人口對國家的影響，讓學(xué)生對人口政策的作用有更好的認(rèn)識(shí)，從而更辯證地看待問題。）

5.比人口，比工業(yè)。

師：印度和中國都是人口大國，這對農(nóng)業(yè)發(fā)展是一個(gè)挑戰(zhàn)。兩國的工業(yè)走的也是不同道路，讓我們通過視頻了解一下印度的工業(yè)現(xiàn)狀。

教師播放視頻，視頻內(nèi)容主要講述軟件和服務(wù)外包刺激印度就業(yè)。

師：（1）什么是服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)？主要包括哪些部門？（2）服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)具有什么特點(diǎn)？（3）印度能成為“世界辦公室”有哪些優(yōu)勢？

學(xué)生以小組為單位，討論回答。

師：中國的產(chǎn)業(yè)也在不斷發(fā)展，但有所不同，我們看右面這個(gè)漫畫。

師：（1）這張漫畫讓我們看到兩個(gè)國家主要依托的產(chǎn)業(yè)分別是什么？（2）中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與印度相比欠缺的是什么？應(yīng)該怎么做？

學(xué)生以小組為單位，討論回答。

（設(shè)計(jì)意圖：對比印度和中國產(chǎn)業(yè)，在自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生討論兩國的產(chǎn)業(yè)差異，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。此外，在協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵知識(shí)的能力。）

6.回顧總結(jié)，拓展課外。

作業(yè)：制作宣傳海報(bào)——傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合中的印度。

五、教學(xué)反思

在本節(jié)課中，筆者首先調(diào)整了教材知識(shí)框架，將人口和農(nóng)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行互換，這樣使得學(xué)生更好地了解印度的農(nóng)業(yè)發(fā)展，也使知識(shí)點(diǎn)的情境串聯(lián)更加連貫。其次，在探究知識(shí)點(diǎn)的過程中，通過將兩個(gè)國情相似的國家進(jìn)行對比，在問題和情境引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能更好地了解印度自然、人文特征，發(fā)展的特殊性，也能對中國的發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)。情境主線的串聯(lián)，結(jié)合問題引導(dǎo)方式，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建地理基礎(chǔ)知識(shí)框架，還能培養(yǎng)學(xué)生用地理思維去分析問題。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些不足，如對印度農(nóng)業(yè)種植農(nóng)作物的分析，需要學(xué)生從不同內(nèi)容的地圖中整合有用的信息，對學(xué)生的讀圖能力要求略高，可能會(huì)造成探究結(jié)果生成的難度提升；另外，在對比印度工業(yè)和中國工業(yè)時(shí)，要做好關(guān)于中國工業(yè)的鋪墊，這樣能讓學(xué)生的討論更有抓手。