小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化、多維化和趣味化淺論

穆曉東

摘要：因?yàn)槟挲g的關(guān)系，小學(xué)生作業(yè)的量應(yīng)該適可而止。作業(yè)內(nèi)容和形勢(shì)更應(yīng)該不拘一格，豐富多彩。做好小學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù)都具有重要意義;另外，生活化、多維化和趣味化的課外作業(yè)還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，打開學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 生活化、多維化和趣味化

小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂往往是孩子們比較活躍的空間。對(duì)于尚在成長的孩子們來說，計(jì)算和思維是一種奇妙的思維體操，最能激發(fā)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的潛質(zhì)。不僅如此，課堂作業(yè)或者課外作業(yè)更成為他們考研頭腦靈活與否的一場(chǎng)場(chǎng)較量。但是因?yàn)槟挲g的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師在給孩子們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候一定要多動(dòng)腦子，無論內(nèi)容還是形勢(shì)都要努力做到生活化、多維化和趣味化。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化、多維化和趣味化的重要意義

人之初，如白紙。孩子的頭腦十分干凈，人生之初的教育和引導(dǎo)對(duì)于一個(gè)人的成長十分關(guān)鍵。如果這個(gè)時(shí)期沒有形成最初的對(duì)于數(shù)字的興趣和敏感，很可能以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)越來越迷茫，甚至跟不上課。有一項(xiàng)調(diào)查表明，中學(xué)時(shí)期數(shù)理化成績不夠理想的孩子，大都是在小學(xué)階段沒有形成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)啊。

課堂講解時(shí)，老師往往可以比較順利地引領(lǐng)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)登攀，可以看得見他們是否用心在聽，是否聽得懂，是否吸收的了，消化得掉，可以隨時(shí)提醒他們，鞭策他們。課內(nèi)外作業(yè)也不可放松。好的作業(yè)題目可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。可以讓他們自覺地在抽象的數(shù)字天地里盡情遨游，樂而忘返。所以，做好小學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，不但對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到很好的補(bǔ)充和延續(xù)作用，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，打開學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生終身熱愛學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化是指加強(qiáng)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教育的聯(lián)系。生活的方方面面都可以涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該挑選與生活密切相關(guān)的知識(shí)類型，從一個(gè)點(diǎn)切入，再引導(dǎo)大家練習(xí)。比如我布置過一道烙餅的問題：烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？孩子們思考之后紛紛舉手，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面;再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來.然后放第二張餅的反面，同時(shí)把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定.

我首先給孩子們點(diǎn)贊，然后補(bǔ)充到：實(shí)際生活中不會(huì)這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的。孩子們紛紛點(diǎn)頭。只有學(xué)以致用，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。

又如，在長方形教學(xué)學(xué)習(xí)中，面積是長方形的一個(gè)重要的屬性，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，我為學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：對(duì)家里的電視機(jī)進(jìn)行面積測(cè)量和計(jì)算。學(xué)生在這次作業(yè)的完成過程中，不僅可以鍛煉動(dòng)手操作能力，還多了一次接觸生活的機(jī)會(huì)，并且知道了，原來電視機(jī)就是長方形，電視機(jī)的面積計(jì)算與課堂上老師講的長方形的面積計(jì)算方法是一樣的，從而增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧和情感。

再比如在講授貨幣這一課時(shí)，我首先為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)特定情境，放置一些文具作為商品，并且標(biāo)明每一件商品的價(jià)格，又為學(xué)生準(zhǔn)備了不同面值的人民幣，讓學(xué)生練習(xí)人民幣的使用;并讓學(xué)生明確：人民幣是中國市場(chǎng)上流傳的主要幣種，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅練習(xí)了加減一類的算法知識(shí)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了計(jì)算能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的的提升，并且對(duì)人民幣有了更具體的認(rèn)識(shí)。

這種教學(xué)手段，讓孩子們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了具象的認(rèn)識(shí)，并對(duì)數(shù)字越來越熱愛起來，生活中看到什么都可以列成題目來計(jì)算一下。久而久之，才能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間搭建起來一座暢通無阻的思維橋梁，并沿著這個(gè)橋梁不斷前進(jìn)，最終達(dá)到科學(xué)的殿堂。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多維化設(shè)計(jì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多維化指的是作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化，比如設(shè)置作業(yè)超市、圖畫解說、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和游戲的樂園，使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化指的是針對(duì)作業(yè)布置中存在的要求思想“統(tǒng)一性”、形式“單調(diào)性”、 完成“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容“隨意性”、習(xí)題“呆板性”問題而提出來的。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該根據(jù)孩子們的年齡特征，內(nèi)容上，多選擇一些孩子們比較感興趣的適合孩子們口味的動(dòng)畫題材或者動(dòng)物題材;形式上可以有書面的，也可以口頭描述，可以教師提供，也可以及孩子們自主選擇，可以是獨(dú)立完成，也可以小組共同合作;時(shí)間上，可以當(dāng)天完成，也可以兩天、一周或者更長時(shí)間。這樣有彈性的作業(yè)，孩子們不會(huì)有被壓迫的感覺，反而會(huì)更樂于與老師溝通，自覺完成作業(yè)。

總之，小學(xué)階段，學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面都有一定的差異性，這就要求老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多方位多層次地設(shè)計(jì)一些活潑生動(dòng)的題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生身心愉悅的感覺，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：林培川. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 發(fā)展（6）：157.