小學(xué)綜合實踐課情景體驗式教學(xué)方法

劉靜

【摘要】近幾年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，民眾思想觀念也隨之發(fā)生了較大的變化，對教育工作的重視程度越來越高。新形勢下，以往的教學(xué)模式難以滿足民眾的需求，民眾對小學(xué)綜合實踐課教學(xué)工作提出了更高的要求，小學(xué)綜合實踐課教學(xué)模式急需進行革新。情景體驗式教學(xué)方法能夠在一定程度上改變小學(xué)綜合實踐課枯燥無味的缺陷，提高課程對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。本文從小學(xué)綜合實踐課中情景體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用意義入手，介紹了情景體驗式教學(xué)的具體應(yīng)用，并對相關(guān)注意事項進行了綜合歸納，以期能夠為小學(xué)教師提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實踐課;情景體驗式教學(xué)

現(xiàn)階段，我國小學(xué)綜合實踐課中，對情景體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用較少，教學(xué)的趣味性較低，學(xué)生往往對教學(xué)工作的開展存在抵觸心理，小學(xué)綜合實踐課教學(xué)進度較慢，效果較差，不利于學(xué)生綜合實踐能力的提升。目前，部分小學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到了情景體驗式教學(xué)法在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用價值，并在實際工作中加大了對情景體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用，在一定程度上提高了教學(xué)的水平。但是由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，情景體驗式教學(xué)法的應(yīng)用效果并不理想，情景體驗式教學(xué)工作還有較大的提升空間。因此，對小學(xué)綜合實踐課情景體驗式教學(xué)方法的研究是十分必要的。

一、小學(xué)綜合實踐課中情景體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用意義

情景體驗式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中注重對情景的營造和利用，通過情景來調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生進行潛移默化的影響，以實現(xiàn)學(xué)生成績的大幅提升。但是目前部分小學(xué)教師對情景體驗式教學(xué)方法在小學(xué)綜合實踐課中的作用了解不夠充分，在實際工作中對情景體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用較少，導(dǎo)致小學(xué)綜合實踐課的教學(xué)水平并不理想。小學(xué)生年齡普遍較低，正是價值觀念樹立的最佳時機。但是由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)生對綜合實踐課的教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的認(rèn)識，難以意識到綜合實踐課開展的意義，往往對綜合實踐課的開展存在一定的抵觸心理，嚴(yán)重影響著綜合實踐課的進度及質(zhì)量。教師在綜合實踐課中應(yīng)用情景體驗式教學(xué)法能夠有效改變課程枯燥無味的缺陷，提高綜合實踐課的趣味性，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，進而加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，實現(xiàn)學(xué)生綜合實踐能力的大幅提升。另外，小學(xué)綜合實踐課包含多個教學(xué)層次的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠的重視。在小學(xué)綜合實踐課中應(yīng)用情景體驗式教學(xué)能夠幫助教師對多個教學(xué)層次進行統(tǒng)一，確保綜合實踐課能夠發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識的同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力及感悟能力的提高。

二、情景體驗式教學(xué)方法在小學(xué)綜合實踐課中的具體應(yīng)用

1.確定綜合實踐課的主題

（1）教學(xué)主題應(yīng)以學(xué)生為主體

教師在綜合實踐課中確定教學(xué)主題時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的興趣愛好進行分析，積極轉(zhuǎn)變自身較為落后的思想觀念，高度重視學(xué)生在綜合實踐課中的主體地位，確保教學(xué)主題選擇的科學(xué)性和合理性。教師在確定教學(xué)主題時還應(yīng)考慮到學(xué)校實際情況及教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)主題的可行性，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教學(xué)主題應(yīng)結(jié)合實際生活

教師在確定教學(xué)主題時應(yīng)注意學(xué)校所處的環(huán)境，盡可能選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)或是生活中能夠接觸到的主題，確保教學(xué)主題符合實際教學(xué)需求，避免教學(xué)主題脫離實際情況的出現(xiàn)。在確定教學(xué)主題后，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進行交流和討論，并要求學(xué)生對討論成果進行總結(jié)歸納，使學(xué)生通過自身的努力掌握相應(yīng)的知識，進而加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶和理解。

（3）教學(xué)主題應(yīng)具有較強的可行性

小學(xué)生年齡普遍較小，教師在確定教學(xué)主題時應(yīng)充分考慮到主題的可行性，避免因主題難度較大而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對綜合實踐教學(xué)充滿期待。教學(xué)主題可行性較高能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師建立良好的師生關(guān)系，進而加快教學(xué)的進度，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)綜合實踐課的情景

（1）主題情景

情景的創(chuàng)設(shè)是情景體驗式教學(xué)的重點，對情景體驗式教學(xué)在小學(xué)綜合實踐課中的應(yīng)用水平有著直接的影響，小學(xué)綜合實踐課教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)注意主題情景的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)主題確定情景，鼓勵學(xué)生在設(shè)定的情景中開展學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)綜合實踐課的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)設(shè)定的情景開展活動，對現(xiàn)實情況進行還原，幫助學(xué)生能夠更好地認(rèn)識和了解相關(guān)知識，促使學(xué)生對自身行為進行思考。

（2）問題情景

在開展教學(xué)前，教師應(yīng)注意對問題情景的設(shè)定，通過提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)，降低教學(xué)工作開展的難度，這能夠在一定程度上加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識和記憶。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，鼓勵學(xué)生通過討論來解決相關(guān)問題，并在學(xué)生解決問題時給予學(xué)生必要的幫助，確保學(xué)生能夠通過自身努力解決相關(guān)問題，進而提高學(xué)生的獲得感和成就感。

（3）競爭情景

教師在設(shè)定情景時應(yīng)充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的天性，注意對學(xué)生競爭心理的應(yīng)用，積極營造良好的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的大幅提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用競爭情景能夠使學(xué)生更加積極主動地參與到綜合實踐課教學(xué)過程中來，幫助學(xué)生在競爭的過程中提高自身的實踐能力和表達能力，增強學(xué)生的自信心，進而為學(xué)生未來的生活及學(xué)習(xí)做好鋪墊，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

（4）操作情景

教師在開展工作前應(yīng)明確小學(xué)綜合實踐課開展的目標(biāo)及意義，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定情景，進而實現(xiàn)對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)組織學(xué)生對情景進行觀察和分析，并總結(jié)情景中存在的不足，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自身看法，要求學(xué)生制定有針對性的方案。這種形式能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的大幅提升。

三、應(yīng)用情景體驗式教學(xué)方法的注意事項

1.充分考慮到學(xué)生的接受能力

在過去一段時間內(nèi)，小學(xué)綜合實踐課教師對情景體驗式教學(xué)方法的認(rèn)識較少，在實際工作中過分追求教學(xué)的進度，生搬硬套現(xiàn)象較為突出，使得情景體驗式教學(xué)方法不能在綜合實踐課中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，小學(xué)綜合實踐課的教學(xué)水平難以得到顯著的提升。因此，教師在應(yīng)用情景體驗式教學(xué)方法時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的接受能力，確保學(xué)生對情景體驗式教學(xué)有著較高的熱情，使情景體驗式教學(xué)方法在實際應(yīng)用中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，進而實現(xiàn)綜合實踐課教學(xué)效率及質(zhì)量的大幅提升。

2.明確應(yīng)用情景體驗式教學(xué)的意義

在應(yīng)用情景體驗式教學(xué)方法開展小學(xué)綜合實踐課教學(xué)時，教師應(yīng)明確應(yīng)用情景體驗式教學(xué)的意義。教師應(yīng)在情景體驗式教學(xué)中注意和學(xué)生保持密切的溝通，和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，注意觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)生訴求給予足夠的重視，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，以贏得學(xué)生的信任和支持，進而在班級內(nèi)部營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生對班級的認(rèn)同感，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。

3.注重教師在情景體驗式教學(xué)中扮演的角色

教師在小學(xué)綜合實踐課教學(xué)中應(yīng)明確自身的角色定位，在情景體驗式教學(xué)中發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立較好的榜樣。因此，教師應(yīng)確保自身充分掌握情景體驗式教學(xué)方法，并在綜合實踐課教學(xué)中加以應(yīng)用，進而實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而且教師在實際工作中應(yīng)注意學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進的理念及技術(shù)，切實提高自身業(yè)務(wù)能力及思想素質(zhì)，確保自身能夠滿足工作開展的需求，進而保證教學(xué)工作高效有序開展。另外，教師應(yīng)明確時代發(fā)展的趨勢，正視工作中存在的不足，積極對自身工作進行改進，切實提高自身教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，情景體驗式教學(xué)在小學(xué)綜合實踐課中的應(yīng)用能夠在一定程度上提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，進而加快教學(xué)進度，提高教學(xué)質(zhì)量。但是目前小學(xué)綜合實踐課中情景體驗式教學(xué)的應(yīng)用水平較低，小學(xué)綜合實踐課教學(xué)質(zhì)量并沒有得到顯著的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。新形勢下，小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身思想觀念，在綜合實踐課中加大對情景體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用，切實提高小學(xué)綜合實踐課中情景體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用水平，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合實踐能力的大幅提升。

【參考文獻】

[1] 張沁語. 小學(xué)語文口語交際體驗式教學(xué)的行動研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2019.

[2]賈菲菲. 體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的運用研究[D].天水：天水師范學(xué)院，2019.

[3]曹建梅. 體驗式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 才智，2019（06）：137.

[4]馬圓圓. 小學(xué)綜合實踐課教學(xué)的思考與實踐[J]. 課程教育研究，2019（06）：151.

[5]張小余. 基于體驗式教學(xué)的大學(xué)生心理健康教育模式研究[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（10）：131-132.

[6] 徐麗君，孫舒怡，趙麗，等. 借助小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J]. 科教文匯（中旬刊），2019（06）：138-139+149.

[7] 王雅娟. 試論小學(xué)綜合實踐課中的生活化教學(xué)策略[J]. 北極光，2019（08）：137-138.