借力班級(jí)文化建設(shè)，抓實(shí)學(xué)校德育工作

摘 要：目前國(guó)家正在大力提倡素質(zhì)教育，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的文化知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的德育是以班級(jí)為單位開(kāi)展的，因此加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，對(duì)于學(xué)校的德育工作有著非常重要的作用。班級(jí)的文化建設(shè)包括班級(jí)的制度、班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)等各方面，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)可以使用多種管理方法，促進(jìn)班級(jí)制度、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等軟實(shí)力的加強(qiáng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)目前班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出狠抓班級(jí)文化建設(shè)，落實(shí)學(xué)校德育工作的策略和方法。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;德育;策略

無(wú)論是目前的素質(zhì)教育，還是正在大力推行的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作，而班級(jí)文化是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育最好的載體，因此加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)，有利于學(xué)校開(kāi)展德育工作。班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生都能夠接受的班級(jí)制度和班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)。

一、目前學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)中缺乏德育

在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，主要分為兩方面，一方面是包括班級(jí)制度、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等軟實(shí)力的建設(shè)，另一方面是班級(jí)布置等硬實(shí)力方面的建設(shè)。筆者就這兩方面建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.軟實(shí)力建設(shè)中存在的問(wèn)題

軟實(shí)力建設(shè)中存在的問(wèn)題主要是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的影響，教師在班級(jí)中存在一言堂的現(xiàn)象，班級(jí)制度沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行制定，誰(shuí)的學(xué)習(xí)成績(jī)較好就能在班級(jí)中擁有較大的話語(yǔ)權(quán)，這些都沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生的德育，使班級(jí)文化缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的功能，不能夠很好地在學(xué)生中間營(yíng)造提高道德水平的氛圍。

2.硬實(shí)力建設(shè)中存在的問(wèn)題

班級(jí)的文化硬實(shí)力主要體現(xiàn)在班級(jí)中的裝飾和布置上，在傳統(tǒng)的班級(jí)布置中，一般都是類(lèi)似“努力學(xué)習(xí)，天天向上”的標(biāo)語(yǔ)，只是單方面的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，告訴學(xué)生在學(xué)校中的第一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事都是次要的，這樣的班級(jí)布置雖然能夠讓學(xué)生注意到學(xué)習(xí)的重要性，卻忽視了對(duì)學(xué)生的德育。

二、借助班級(jí)文化建設(shè)，落實(shí)學(xué)校德育工作的策略

班主任可以在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，更多地將德育元素融入班級(jí)文化中，使學(xué)生在班級(jí)中時(shí)刻接受德育，從而提高學(xué)生的道德水平。

1.與學(xué)生共同制定班級(jí)制度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

班主任在制定班級(jí)制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同商量班級(jí)制度中的條款，除了要求學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)將更多的德育元素融入班級(jí)之中，使學(xué)生在進(jìn)行自我管理的時(shí)候，能夠遵循這些最基本的制度，從而提高他們的道德水平。例如，教師可以提議在班級(jí)制度中加入尊師的制度，讓學(xué)生在學(xué)校中每次見(jiàn)到教師，無(wú)論是自己的任課教師，還是其他班級(jí)的任課教師，都應(yīng)該主動(dòng)鞠躬問(wèn)好;在上課時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)起立向教師問(wèn)好，下課時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)起立，向教師的教學(xué)表達(dá)感謝。這些德育行為都能在無(wú)形中提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，即使在校外沒(méi)有老師，學(xué)生也能對(duì)自己的長(zhǎng)輩非常尊重。因此，在班級(jí)制度中加強(qiáng)德育元素，能夠有效地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，使他們不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的文化知識(shí)，還能學(xué)到做人的道理。

2.加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生能夠提高道德水平

班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)并不像班級(jí)制度那樣可以落實(shí)到文字上，它是一種風(fēng)氣，是看不到摸不著的，而且無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)制度的建立來(lái)保證班風(fēng)學(xué)風(fēng)的良好，需要班主任長(zhǎng)期的引導(dǎo)和教育，才能形成優(yōu)秀的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任在長(zhǎng)期的引導(dǎo)和教育中，應(yīng)當(dāng)將更多的德育引入班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)中，讓學(xué)生能夠在無(wú)形的學(xué)習(xí)中提升自己的道德素養(yǎng)。例如，班主任在引導(dǎo)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)時(shí)，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)班級(jí)、對(duì)社會(huì)和對(duì)國(guó)家有很強(qiáng)的責(zé)任感，使他們能夠?yàn)榱藞?bào)效國(guó)家和社會(huì)，為了提高自己的能力而努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之奮斗一生。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)確實(shí)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，這種影響是刻在骨髓里的，因此班主任一定要做好引導(dǎo)和教育的工作，提升學(xué)生的道德水平，把他們培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人。

3.注重班級(jí)布置，引導(dǎo)學(xué)生提高道德水平

不同于傳統(tǒng)的班級(jí)布置，在進(jìn)行以德育為主題的班級(jí)布置時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生將一些名人名言懸掛在班級(jí)的墻上。例如，孔子的名言“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”等，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中國(guó)的儒家文化，還能增強(qiáng)學(xué)生的道德水平，讓他們?yōu)槌蔀榫佣Α?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，重視對(duì)學(xué)生的德育，提升學(xué)生的道德水平，是踐行素質(zhì)教育的一個(gè)體現(xiàn)。班主任要在班級(jí)文化建設(shè)中起到主導(dǎo)作用，加強(qiáng)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生德育的作用，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張佩和（1970.8—），男，漢族，甘肅榆中，大學(xué)專(zhuān)科，高級(jí)教師，研究方向：學(xué)校教育。

編輯 李 爭(zhēng)