淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

張治維

摘 要：由于小學(xué)階段的教師與學(xué)生年齡差別較大，出現(xiàn)較多小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中往往會(huì)存在年齡和認(rèn)知障礙。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就在于教師未能與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而影響了其日常管理工作和教學(xué)工作的開(kāi)展。針對(duì)這一問(wèn)題，研究目前小學(xué)班主任與學(xué)生相互之間的關(guān)系，討論在教育改革的情況下，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)，希望對(duì)廣大小學(xué)班主任起到借鑒與參考的作用，以期推動(dòng)小學(xué)班主任管理工作的良好開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;師生關(guān)系;班主任

在“新課標(biāo)”改革的背景下，小學(xué)班主任逐漸以更加重要的角色和姿態(tài)站在班級(jí)學(xué)生的面前。一直以來(lái)，班主任與班級(jí)學(xué)生之間的相互關(guān)系，一直是教育研究學(xué)者和社會(huì)輿論討論重點(diǎn)，不論是從班主任的管理工作教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至是日常生活習(xí)慣來(lái)講，都是在校園生活中，影響學(xué)生程度最深的重要對(duì)象。所以，班主任應(yīng)當(dāng)在思想中、工作中、生活中端正自己的態(tài)度，切實(shí)尋找到適合班級(jí)學(xué)生身心健康以及自身與學(xué)生和諧關(guān)系發(fā)展的良好管理辦法。這一問(wèn)題也值得我們深究。

一、更新教學(xué)觀念，明確自身關(guān)愛(ài)職責(zé)

在進(jìn)行“新課標(biāo)”改革后，對(duì)于教師的教育觀和學(xué)生觀都進(jìn)行了重新定義，要求踐行“以人為本”的教學(xué)理念。班主任日常管理工作也不例外。班主任需要實(shí)時(shí)更新自身的教學(xué)理念，明確自身對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)職責(zé)，更新教育觀念。同時(shí)，樹(shù)立全新的教育觀、學(xué)生觀是建立和諧友好師生關(guān)系的前提。樹(shù)立全新的教育觀、學(xué)生觀，首要的則是樹(shù)立“師生平等”的意識(shí)。在實(shí)際工作中，盡管師生關(guān)系多表現(xiàn)為“教與學(xué)”和“管理與被管理”的關(guān)系，然而，師生作為同樣的社會(huì)個(gè)體，其實(shí)并無(wú)高低、貴賤之分，在人格上是完全平等的。班主任應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不允許有一絲的歧視存在，尤其對(duì)部分“后進(jìn)”學(xué)生，班主任更應(yīng)當(dāng)秉持“一碗水端平”的原則，幫助“后進(jìn)”學(xué)生盡快融入原有班集體，和諧班級(jí)同學(xué)間的關(guān)系。

二、樹(shù)立教師威信，確保學(xué)生事有所從

在構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系過(guò)程中，并不是一味地按照學(xué)生的意愿進(jìn)行班級(jí)管理工作。班主任作為“一班之主”，不僅僅需要征求班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)，而更多的應(yīng)該是保持自己一貫的行事作風(fēng)，不輕易因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的意志而改變自己的原則。在小學(xué)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備自我管控的能力，但是還仍舊處于身心發(fā)展的重要階段，所以班主任對(duì)于學(xué)生的管控是必不可少的。班主任應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確樹(shù)立自身的班級(jí)威信，確保學(xué)生能夠服從于自己，自己所教授的任務(wù)能夠踏實(shí)完成。但是此處所講的“威信”并不是過(guò)于嚴(yán)厲的訓(xùn)導(dǎo)，而應(yīng)是該嚴(yán)厲時(shí)則嚴(yán)厲，該和藹時(shí)則和藹。

三、定時(shí)與學(xué)生交流談心，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生最新情況

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的能力不強(qiáng)，處于師生關(guān)系中的被動(dòng)地位。此時(shí)，就需要班主任主動(dòng)出擊，尋找合適時(shí)機(jī)，定期與班級(jí)學(xué)生交流談心，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的最新情況和最新動(dòng)向，確保學(xué)生身心健康平穩(wěn)發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)平穩(wěn)較快提升。班主任應(yīng)開(kāi)展談心談話工作，每學(xué)期與班級(jí)學(xué)生談心談話，掌握學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。談心談話形式包括當(dāng)面正式談心、生活場(chǎng)所談心、社交網(wǎng)絡(luò)談心以及集體談心等。這樣不僅能夠從學(xué)生那里獲得對(duì)于自身工作的提升建議，更能夠鞏固師生感情，增進(jìn)師生間的相互了解程度，從而從師生感情方面構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系。

四、定期進(jìn)行學(xué)生家訪，匯報(bào)學(xué)生在校情況

班主任是學(xué)生在校的“家長(zhǎng)”，在構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系時(shí)，同樣需要得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，應(yīng)著重加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的談心談話工作，建立家訪、談話工作體制，針對(duì)性地開(kāi)展家訪談心談話工作，必要時(shí)做好談心談話記錄，及時(shí)就重點(diǎn)支持學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通并留存工作檔案，及時(shí)向家長(zhǎng)告知學(xué)生的在校情況。如若發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生存在異常情形應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。重點(diǎn)支持學(xué)生，尤其是心理問(wèn)題學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生、退學(xué)預(yù)警學(xué)生等。由于小學(xué)階段處于學(xué)生身心發(fā)展及思想品德的培養(yǎng)期，班主任必須實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家的情況，進(jìn)一步針對(duì)性提高學(xué)生在校表現(xiàn)，促進(jìn)自身與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

五、組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)師生情感交流

開(kāi)展班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，永遠(yuǎn)是增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力以及師生友好和諧關(guān)系的最好方式。作為班主任應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，在活動(dòng)中了解學(xué)生性格特點(diǎn)，把握班級(jí)同學(xué)思維動(dòng)向。在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的呵護(hù)和照顧，體現(xiàn)班主任的人情關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)感受到班主任的溫暖情懷，從而進(jìn)一步增進(jìn)師生的情感交流。在日常工作和生活中要加強(qiáng)自身政治思想道德、文化知識(shí)和生活態(tài)度等方面的修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。在教學(xué)中小學(xué)班主任要利用自己豐富的知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)更好地學(xué)習(xí)，用自己的思想道德修養(yǎng)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而完善小學(xué)生的性格。

總之，構(gòu)建和諧的小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系，對(duì)整個(gè)班級(jí)管理和教學(xué)工作開(kāi)展有著積極的作用。班主任應(yīng)該在日常教學(xué)生活中，總結(jié)班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，提升自身班級(jí)管理工作水平，切實(shí)維護(hù)好與學(xué)生之間的關(guān)系，考慮到班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的思維動(dòng)向和真切需求，從自身出發(fā)，構(gòu)建自己與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

高國(guó)花.淺析小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：47-48.

編輯 李博寧