高職院校學生干部綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

姜竹文

摘 要：在高職院校“金字塔型”的師資培養(yǎng)模式下，身處塔基的輔導員工作為塔身強壯和塔尖閃亮提供了強有力的支撐，而輔導員的思想政治教育工作的生力軍就是學生干部，學生干部是輔導員管理工作的一支重要隊伍。因此，學生干部隊伍的綜合素質(zhì)水平與學生思想政治工作的質(zhì)量關系十分密切，研究其培養(yǎng)現(xiàn)狀對提高高職院校輔導員思想政治工作質(zhì)量意義深遠。

關鍵詞：高職院校;學生干部;綜合素質(zhì)

一、引言

目前，我國高職院校在規(guī)模上已占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職教育發(fā)展迅猛，畢業(yè)生數(shù)量也在日益上漲，甚至已經(jīng)超過了本科院校。高職院校的學生干部是高職大學生中的骨干，是高校學生工作隊伍的重要組成部分，也是黨和國家寶貴的人才資源。我黨歷來高度重視學生干部工作，毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤同志都曾對高校學生干部成長成才提出過殷切希望。習近平總書記在團中央新一屆領導班子會議上提出，團學干部必須提高工作能力，勤奮學習，向書本學習，向實踐學習，要養(yǎng)成慎始、慎獨、慎微的意識，走好人生的每一步。高職院校是培養(yǎng)團學干部的重要場所，因而加強高職學生干部隊伍的建設，進一步提高高職學生干部的綜合素質(zhì)能力，是一項意義深遠的工作。

高職院校的學生干部是高職院校教師和輔導員聯(lián)系學生的紐帶與橋梁，是學生實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務的集中體現(xiàn)，他們一方面是學校日常管理與各項教學生活的具體參與者，一方面又是學生代表向教育相關部門反饋信息的實踐者。作為高職院校大學生中的一個獨立群體，他們在學校思想政治教育體系、教育教學管理工作等方面扮演著特殊角色、發(fā)揮著十分重要的作用。而學生干部綜合素質(zhì)能力高低，直接決定了高職院校學生管理工作的成敗。輔導員在日常思政教育和管理工作中，不但要面向所有的學生，更要關注學生干部隊伍的綜合素質(zhì)能力，應根據(jù)現(xiàn)實情況分析高職院校學生干部的培養(yǎng)現(xiàn)狀，掌握目前學生干部在成長的過程中存在的問題，積極探索適合高職學校教育教學模式的學生干部培養(yǎng)方式，創(chuàng)新工作方法，武裝出一支綜合能力強、素質(zhì)過硬的學生干部隊伍，為學生工作管理和思想教育工作奠定更加堅實的基礎。

二、高職院校學生干部綜合素質(zhì)的概念

高職院校學生干部綜合素質(zhì)包括過硬的政治素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)、開拓創(chuàng)新素質(zhì)，這些基本素質(zhì)要求學生干部必須具備政治鑒別能力以及政治敏感性和分析解決政治問題的能力;要具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量;不能做出違背職業(yè)道德的行為，因為職業(yè)道德是構成社會職業(yè)的最基本條件，否則會對企業(yè)和社會帶來負面影響;而創(chuàng)新又是素質(zhì)教育的核心，是民族進步的靈魂，是社會發(fā)展的重要標志，因此，高職院校學生干部必須尊崇時代發(fā)展，對自身有所要求，努力提高自身的開拓創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校學生干部還應具備過硬的理論分析能力、較強的自我發(fā)展能力、清晰的邏輯思維能力及決策思維能力;在行動能力方面，學生干部群體還應具備良好的觀察鑒別能力、分析判斷能力、組織表達能力和交往表達能力。

三、上海地電子信息職業(yè)技術學院學生干部綜合素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

上海地區(qū)的高職院校較其他高職院校起步較早，而本文研究對象——上海電子信息職業(yè)技術學院，從建校至今已有了近58年的歷史。學院設有電子工程系、通訊與信息工程系、計算機應用系、機電工程系、經(jīng)濟與管理系、中德學院、動畫學院和繼續(xù)教育學院，共有27個專業(yè)。專業(yè)性質(zhì)不同，培養(yǎng)方式及目標也會有所差異，盡管我校已形成一套相較成熟的管理體系，但是在培養(yǎng)學生干部的過程中，依然發(fā)現(xiàn)了不少問題和困惑。

（一）學生干部崗位工作設置不合理，崗位職責不清

學生的天職是學習，學習是學生在求學期間的主要任務，可在實際工作中，經(jīng)常容易忽視學生干部的學生身份和學習任務，給學生干部安排繁重的工作任務，使一些學生干部難以統(tǒng)籌兼顧工作和學習，甚至使學生干部幾乎把全部的精力都放在工作上。同時，一些學生干部崗位職責不清，許多應該是自己做的事情沒有做，反而大包大攬不是自己分內(nèi)工作的事情，浪費時間和精力。學生干部忽視自己的成績，長此以往，學生干部的時間和積極性都無法保證，導致學習成績差，甚至要補考或者重修課程。

（二）對學生干部存在“使用重于培養(yǎng)”現(xiàn)象

目前，高職院校對學生干部的培養(yǎng)和管理機制還不夠完善，一些學生教育管理工作者安排學生干部負責一些機械性、執(zhí)行性、模式固定性的工作，而忽視了對學生干部創(chuàng)造性、自主性、發(fā)散性的工作能力培養(yǎng)。大部分教師喜歡使用具有顯性能力的學生，不喜歡培養(yǎng)有潛在能力的學生。不重視梯隊培養(yǎng)，校、系、班三級學生干部各自為陣，存在“重上層干部、輕基層干部，重主要干部、輕次要干部”的傾向，越是處于主要領導崗位的學生干部越容易受到重視，越是基層的學生干部越容易被忽視，因此他們的積極性容易被挫傷。

（三）學生干部隊伍梯隊斷層現(xiàn)象較為嚴重

高職院校大多是3年制的?？圃盒?，學生干部在校時間比在本科院校的短一年，學生教育管理部門花費心思把學生干部培養(yǎng)出來，在希望學生干部能夠擔當重任時，也面臨著畢業(yè)，很多學生干部都把心思放在找工作或繼續(xù)深造學習上，沒有時間顧慮學生工作。與此同時，下一屆的學生干部梯隊還未形成，能夠承擔學生管理工作的能力還不夠成熟。此外，一些學生干部由于各種原因不合時宜地退出，一時之間空缺的職位沒有合適的人選及時補位，同樣會影響學生工作的開展。

（四）學生干部的缺乏領導氣質(zhì)

學生干部綜合素質(zhì)較高、能力較強的班級集體榮譽感更強，上課出勤率較高，學習成績普遍較好以及參與活動的積極性較高。而在其他班級中，當學生干部不能完全發(fā)揮作用時，同學往往會忽視學生干部的存在，班級中沒有標志型人物的體現(xiàn)，不能對普通同學進行榜樣式教育，這樣容易造成班級作風散漫、無集體意識、競爭意識不強等。

四、結語

對學生干部隊伍建設、學生干部綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性認識不足，學生干部缺乏培訓，學生干部培養(yǎng)與教育效果不佳、學生干部隊伍激勵機制隊伍不健全、學生組織文化建設較落后等，這些因素極大影響了學生干部作用的發(fā)揮，潛移默化地影響著校園文化建設、影響著高職院校學生的成長成才乃至學校的安全穩(wěn)定和發(fā)展。學生干部的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)還存在諸多問題需要研究和探討，這些問題制約了高職院校學生綜合素質(zhì)能力的提升，妨礙了高職院校學生干部“自我服務、自我教育、自我管理”的效果，影響著高職院校學生工作質(zhì)量和學生滿意度。

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，對社會是否有很好的服務性，最終會體現(xiàn)在高職院校的畢業(yè)生，特別是在校期間曾經(jīng)擔任過學生干部的畢業(yè)生身上。學生干部作為學生學生群體中的佼佼者，是連接同學與教師的橋梁、紐帶，學生干部的作風也直接體現(xiàn)出一所高職院校的學風與人文素質(zhì)。學生干部不單單幫助教師為同學們服務，更重要的是要學習和培養(yǎng)自我能力，因此，加入適當?shù)捏w育活動，與培養(yǎng)計劃相結合，對培養(yǎng)高職院校學生干部良好的社會適應能力、積極的自我意識、向上的競爭意識、和諧的團隊意識以及持之以恒的執(zhí)行力等都有著有利影響。深化體育活動對學生干部素質(zhì)方面的促進作用，對于當年高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的啟示意義。

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