小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培育學(xué)生口語(yǔ)交際能力的思考

梁燕

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，口語(yǔ)交際是十分重要的組成內(nèi)容。雖然這部分內(nèi)容看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，卻具有重要意義?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。也就是說(shuō)，通過(guò)口語(yǔ)交際的教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們能夠自己“說(shuō)”出想說(shuō)的內(nèi)容。而且，這種口語(yǔ)表達(dá)能力不僅會(huì)影響到作文水平，也會(huì)影響到人際交往。因此，需要予以重視。針對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力;有效對(duì)策

這些年來(lái)，在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)科目的教學(xué)有了一定的創(chuàng)新和改變。并且，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。作為一門(mén)語(yǔ)言型的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也為小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)提供了重要的契機(jī)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地抓住這一契機(jī)，采取多種有效的方式去培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力需要遵循的原則

（一）需要遵循基礎(chǔ)性原則

在素質(zhì)教育理念的影響之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一定的改變。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅需要強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)的教學(xué)，而且也需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但是，在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，教師需要遵循基礎(chǔ)性的原則，積極地轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)不斷地提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）需要遵循個(gè)性化原則

從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，除了需要遵循基礎(chǔ)性原則之外，教師也應(yīng)該充分地遵循個(gè)性化的原則對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的教育。因此，從實(shí)際情況來(lái)看，不同的學(xué)生通常具有不同的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的需求和知識(shí)的理解能力也不一樣。因此，教師就需要積極地樹(shù)立起“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，并且采取有效的措施來(lái)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，盡最大可能去彰顯學(xué)生的個(gè)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)適合的情境

如今，口語(yǔ)交際教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文中非常重要的內(nèi)容。為了提高教學(xué)效果，教師必須積極地轉(zhuǎn)變自己的觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中考慮到小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，然后再以此為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的情境，為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的環(huán)境。這樣一來(lái)，也能更好地激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們能夠積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，不斷地鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們的交流技巧。而這也能夠收獲到更好的效果。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《冬日童年駱駝隊(duì)》這篇文章的時(shí)候，教師就可以根據(jù)這篇文章的內(nèi)容來(lái)適時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在這個(gè)時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀一篇文章，然后詢(xún)問(wèn)大家：“同學(xué)們，大家有誰(shuí)去見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？你們?nèi)?dòng)物園時(shí)都見(jiàn)到過(guò)哪些動(dòng)物，能跟大家分享嗎？”之后，教師可以讓他們積極地闡述自己見(jiàn)到的駱駝或者是其他的動(dòng)物。之后，教師也可以讓他們扮演導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)“游覽動(dòng)物園”，讓他們可以在這種情景化的環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（二）教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，克服說(shuō)話(huà)的恐懼

恐懼，是阻礙人們向前的重要因素，也是最能擊潰人類(lèi)的因素。在實(shí)際情況下，某些小學(xué)生是有說(shuō)話(huà)和表達(dá)欲望的，但是總是因?yàn)槲窇帧⑷狈τ職?，而始終沒(méi)有敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，要想培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，那么教師就應(yīng)該想辦法幫助他們戰(zhàn)勝自己的恐懼，幫助他們樹(shù)立說(shuō)話(huà)和表達(dá)的信心。為此，教師可以經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而敢于表達(dá)。另外，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少指責(zé)、批評(píng)，需要耐心地去傾聽(tīng)他們的表達(dá)，不要打斷他們。

（三）激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣

要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建有效的口語(yǔ)交際課堂。而在構(gòu)建口語(yǔ)交際課堂中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣，首先需要完成內(nèi)容。因?yàn)?，教學(xué)和學(xué)習(xí)都需要小學(xué)生的主動(dòng)參與。只有這樣，才能夠體現(xiàn)出他們的主體性，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地考慮到小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和語(yǔ)言能力來(lái)選擇最有效的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)他們的參與興趣，從而在他們的參與過(guò)程中不斷地提高他們的口語(yǔ)交際能力。

比方說(shuō)，教師可以選擇一些與小學(xué)生的日常生活比較貼近的素材，例如讓他們進(jìn)行自我介紹，讓他們分享自己喜歡的游戲、動(dòng)物等，并且讓他們積極探討。這樣，也可以激發(fā)他們的表達(dá)欲望，促使他們積極地參與其中。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要傳授大量的語(yǔ)文知識(shí)，而且還要培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)選擇有效的方法。

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編輯 魯翠紅