打造小學(xué)低年級(jí)高效愉悅寫話課堂

蘇月梅

摘 要：寫話是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且良好的寫話能力也是小學(xué)生綜合素質(zhì)的直觀體現(xiàn)。但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)過(guò)程中還存在著較多的問(wèn)題，整體教學(xué)質(zhì)量不高。在深入分析小學(xué)生寫話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了打造小學(xué)低年級(jí)高效愉悅寫話課堂的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);高效愉悅;寫話課堂;對(duì)策

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)集中在小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面，只有小學(xué)生具備了良好的基礎(chǔ)能力，后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)更加順利。寫話是小學(xué)生的基本能力之一，但是由于很多教師在低年級(jí)寫話教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采取科學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生的寫話能力還存在一定的欠缺，整體教學(xué)質(zhì)量也受到了不同程度的影響。因此在這樣的情況下，深入分析小學(xué)低年級(jí)高效愉悅寫話課堂的教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)教育發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)低年級(jí)高效愉悅寫話課堂教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏明確的寫話教學(xué)目標(biāo)

在課程改革開(kāi)展之前，教師在開(kāi)展寫話教學(xué)的過(guò)程中，都是按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按部就班地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在這樣的情況下，整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)缺乏差異性，而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是各不相同的，所以這種統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)顯然無(wú)法滿足所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。隨著教育觀念的發(fā)展，課程設(shè)計(jì)形式和教育方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，因此傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相距甚遠(yuǎn)[1]。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，但是很多教師習(xí)慣了在傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和形式下開(kāi)展教學(xué)，非常容易在寫話教學(xué)過(guò)程中失去目標(biāo)導(dǎo)向，從而影響了低年級(jí)寫話教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）寫話教學(xué)方式形式化，沒(méi)有起到預(yù)期的教育作用

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展。很多教師對(duì)于寫話教學(xué)形式并沒(méi)有深入了解，也沒(méi)有從根本上掌握低年級(jí)寫話教學(xué)的有效策略，對(duì)于全新教學(xué)理念和教學(xué)形式缺乏準(zhǔn)確把握，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢(shì)的目的[2]。因此導(dǎo)致低年級(jí)寫話教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展流于表面形式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果根本就沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用，低年級(jí)寫話教學(xué)活動(dòng)的形式化直接影響到了課堂教學(xué)效率，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，不僅沒(méi)有提升教學(xué)質(zhì)量，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的不利影響。

二、打造小學(xué)低年級(jí)高效愉悅寫話課堂的有效對(duì)策

（一）提高低年級(jí)寫話課堂的趣味性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。從學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占比較大的部分，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之中最為活躍的因素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容充滿興趣，就會(huì)將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，并且可以維持較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)習(xí)興趣除了受到學(xué)生自身的因素影響之外，與教師的教學(xué)形式有著十分緊密的聯(lián)系，因此強(qiáng)化低年級(jí)寫話教學(xué)的趣味性，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。如果教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不注重這方面的問(wèn)題，忽視小學(xué)生的語(yǔ)言溝通，一直采用枯燥單一的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)效果造成較大的不利影響。因此教師在小學(xué)低年級(jí)高效愉悅寫話課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循趣味性原則，提升教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。例如，在講解看圖寫話“我會(huì)變”的時(shí)候，教師就可以有意識(shí)地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以讓小學(xué)生自主探究小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，然后教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，重點(diǎn)讓小學(xué)生知道以前是什么樣子，變化之后又是什么樣子。同時(shí)，教師可以將其編成一個(gè)小故事，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造出一個(gè)愉悅的高效寫話課堂。

（二）為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的寫話教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話過(guò)程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過(guò)高效愉悅寫話課堂的打造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，營(yíng)造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)[4]。在此過(guò)程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握寫話教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，讓寫話教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高寫話教學(xué)的趣味性，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的寫話熱情，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫話環(huán)境，切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱英姿.語(yǔ)文課堂因圖精彩：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018（12）：37.

[2]楊雪晴.有效利用“生活教育”理論指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（7）：83，80.

[3]龔琴.多媒體在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（4）：197.

[4]劉璇蘅.以信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂：如何利用微課組織看圖寫話教學(xué)[J].讀天下（綜合），2018，（14）：104.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)愉悅寫話課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的研究》，課題批號(hào)：BY[2019]G105號(hào)。

編輯 郭小琴