核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建小學(xué)低年級說話寫話高效課堂

康瑛麗

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的更新及教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受學(xué)校和家長的重視。小學(xué)低年級說話寫話的教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點，以發(fā)展核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)低年級說話寫話高效課堂的構(gòu)建，有效地優(yōu)化教學(xué)效率。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多元化教學(xué)模式，充分調(diào)動小學(xué)生說話寫話的興趣，幫助學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，幫助他們熟練地掌握讀寫方法，豐富知識的積累，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。就核心素養(yǎng)下有效構(gòu)建小學(xué)低年級說話寫話高效課堂展開分析和探討，在提升課堂效率的同時促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級;說話寫話;高效課堂

小學(xué)階段是義務(wù)教育的初級階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的三觀對其未來的成長和發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此小學(xué)階段的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動性，提升對知識的理解和感悟，將素質(zhì)教育在潛移默化中滲入實際教學(xué)中，有效構(gòu)建高效的說話寫話課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

新課標(biāo)下語文教育更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)是小學(xué)生發(fā)展的支柱和根本，它能幫助學(xué)生為今后的成長和發(fā)展培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力。素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，其關(guān)鍵是將知識教育的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W生品格和能力的培養(yǎng)，一切以人為本，立德樹人，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下走向未來、走向世界[1]。

二、小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)現(xiàn)狀

說話寫話教學(xué)是語文寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級開展說話寫話教學(xué)有利于提升學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和理解能力的提升能為日后閱讀寫作奠定良好的基礎(chǔ)。說話寫話教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.低年級學(xué)生知識儲備量少導(dǎo)致理解困難

受年齡限制，低年級學(xué)生知識儲備不足，缺少對生活的經(jīng)驗和感知，導(dǎo)致他們對于圖片中表達(dá)的情感和意圖掌握不到位，所獲信息不全面，無法準(zhǔn)確理解圖片信息導(dǎo)致說話困難[2]。

2.寫話興趣不高

寫話不僅能提升學(xué)生的認(rèn)知能力，還能提高他們的表達(dá)能力，寫話的關(guān)鍵在于要求學(xué)生專注和思考，而對于低年級學(xué)生來說自我控制能力和專注力還有待培養(yǎng)，因此在寫話方面耐心不足，興趣不高，無法調(diào)動他們寫話的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

3.口語表達(dá)能力欠佳

由于小學(xué)低年級學(xué)生尚處于語言表達(dá)體系的構(gòu)建中，表達(dá)能力處于語言發(fā)展階段，在思維邏輯和表達(dá)結(jié)構(gòu)上都不能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。

4.忽視了學(xué)生的主體地位

在說話寫話教學(xué)中，大部分教師由于低年級學(xué)生的認(rèn)知不足，在課堂教學(xué)開展中，忽視了學(xué)生的主體性，過多地干涉說話寫話過程，不利于學(xué)生自主探究能力和思維的發(fā)展[3]。

三、核心素養(yǎng)下有效構(gòu)建小學(xué)低年級說話寫話高效課堂的途徑

核心素養(yǎng)的構(gòu)建離不開語文教學(xué)中的聽說讀寫，教師只有通過多元化的教學(xué)方式積極引導(dǎo)學(xué)生建立自主、合作、探究的意識，不斷地進(jìn)取，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能讓小學(xué)生在說話寫話的過程中學(xué)會信息的搜集和處理，構(gòu)建高效語文課堂。

1.營造和諧說話寫話教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

說話寫話教學(xué)是基于閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上開展的讀書感悟和語言運(yùn)用教學(xué)，教師應(yīng)是教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者，在和諧的氛圍中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生敢想敢說，敢于表達(dá)，敢于質(zhì)疑，能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們說話寫話的興趣，建立學(xué)習(xí)成就感，在學(xué)習(xí)知識的同時促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的建立，幫助他們樹立正確的三觀，提升小學(xué)生感知力，打造高效讀寫課堂[4]。

2.結(jié)合生活，加強(qiáng)情感認(rèn)知和語言積累

語文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，生活中處處充滿知識，因此教師在教學(xué)中要幫助小學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法和讀寫習(xí)慣，在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)和積累，學(xué)會溫故知新。教師也要結(jié)合小學(xué)低年級階段的認(rèn)知特點，善于挖掘教材中的生活元素，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，以便有效地加強(qiáng)閱讀過程中的情感認(rèn)知和理解，讓學(xué)生在說話讀寫的教學(xué)中加強(qiáng)積累和運(yùn)用，將知識內(nèi)化為運(yùn)用，提升他們的文化素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)效率得到提升。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)習(xí)能力的提升

小學(xué)低年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，但是學(xué)習(xí)能力和專注力不足，因此教師在制定明確的教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)注重“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)模式，對學(xué)生加強(qiáng)說話寫話方法和能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率才能事半功倍，才能讓課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生的讀寫能力得到提升，最終促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)[5]。

總而言之，小學(xué)低年級構(gòu)建高效的說話寫話課堂能夠有效地提升小學(xué)生語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的情感認(rèn)知，有效促進(jìn)他們核心素養(yǎng)和語文能力的提升。作為義務(wù)教育階段小學(xué)語文啟蒙教師，應(yīng)在閱讀教學(xué)中不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生讀寫興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈小牛.小學(xué)低年級語文看圖寫話中的讀寫結(jié)合策略[J].才智，2019（4）：105.

[2]孫麗麗.小學(xué)低年級語文看圖寫話中的讀寫結(jié)合[J].華夏教師，2018（25）：46-47.

[3]李冰.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀高效課堂的促進(jìn)[J].課程教育研究，2019（33）：101-102.

[4]孫冰.立足核心素養(yǎng) 打造小學(xué)語文高效課堂[J].現(xiàn)代交際，2019（3）：204+203.

[5]王云霞，劉茜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的研究[J].中國新通信，2019，21（3）：187.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《構(gòu)建小學(xué)低年級愉悅寫話課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的研究》課題批號：BY[2019]G105號。

編輯 郭小琴