借“生活”之力，舞“數(shù)學”之姿

嚴美梅

摘 要：數(shù)學是學生學習階段的基礎學科之一，與生活之間的聯(lián)系可以說是極為緊密的，為了保證小學數(shù)學的教學效率，近年來人們開始對數(shù)學教學的生活化進行了一定的研究，努力保證在生活化教學的背景下，學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力都能夠獲得一定的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學策略

數(shù)學是整個學習階段中極為重要的基礎教學課程，小學階段的數(shù)學教學更是由于其基礎性為學生日后的學習打下基礎，對于整個學習階段來說都有著極為重要的意義。為了提升小學數(shù)學教學的有效性，近年來出現(xiàn)了一批新式的教學方法，生活化教學便是其中之一，并且在實際使用中也有著極為優(yōu)良的教學效果，對于降低學習的難度、提高課堂的趣味性、培養(yǎng)學生的學習興趣等各方面都有著積極的意義。本文便從生活化教學的意義、小學課堂的現(xiàn)存問題以及實際教學的實施策略三方面來對生活化教學的應用提出了自己的觀點。

一、生活化教學的應用意義

小學生的思維雖然活躍，卻由于自身閱歷的不足而難以對思維性與邏輯性都極為明顯的數(shù)學知識做到透徹的理解，在教學時常常會出現(xiàn)學生無法理解知識的情況，課堂效率也就因為這樣的現(xiàn)狀而難以獲得提升。生活化教學便能夠?qū)W生的生活與數(shù)學知識進行一定的聯(lián)系，讓學生從自己日常所接觸的生活角度來對數(shù)學知識進行聯(lián)系理解，有利于加深學生對于知識點的理解，同時提高學生的學習效率，保證課堂能夠高效地進行。

二、小學數(shù)學課堂問題

1.學生積極性不高

小學生對于枯燥乏味的知識點難以長時間集中，在課堂上常常會走神。這樣的狀態(tài)就使得他們在上課時由于注意力不夠集中而導致知識點學習的時斷時續(xù)，難以對一個知識點進行透徹理解時教師的教學節(jié)奏便已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一個階段了，在進行學習時便顯得更加艱難，學生也逐漸對課堂失去了興趣以及積極性，課堂效率也就難以有所提升了。

2.課堂氛圍不夠活躍

數(shù)學是思維性較強的學科，若是學生的思維能力無法獲得提升，他們對于數(shù)學的學習便只是淺表，而不能夠做到深入。因此在進行數(shù)學教學時就需要對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)與鍛煉，然而由于學生的學習興趣以及積極性較低使得課堂的氛圍稍顯沉悶，在這樣的教學氛圍下，學生的思維處于停滯狀態(tài)，他們的思考能力也就難以獲得提升。

3.學生課堂參與度低

由于前兩個因素使得課堂的現(xiàn)狀便是教師在臺上激情講解，學生在臺下昏昏欲睡，在實際的教學中，當教師提出一些問題時，學生的反應大多是回避教師的目光，對于課堂的參與度較低，這就使得課堂在他們的眼中沒有任何的趣味性，自然也難以對課程產(chǎn)生更多的興趣，課堂質(zhì)量的提升更是艱難。

三、生活化教學的應用策略

1.教學內(nèi)容的提取

在進行生活化教學時，教師首先要做到的便是對于教學內(nèi)容的提取。在小學階段的課本上，為了吸引學生的興趣，會有一定的情境創(chuàng)建，在進行教學時教師就需要對這些教學資源進行應用，對教學的內(nèi)容進行提取，以良好的開端來保證教學的優(yōu)質(zhì)化以及高效化。

2.數(shù)學問題生活化

數(shù)學本身是一門抽象化的課程，有些知識點以小學生的理解能力很難進行較為透徹的理解，這樣的知識點也就成為小學教學中的重點以及難點。在對這樣的知識點進行分析講解時，教師就需要與生活中的現(xiàn)象進行聯(lián)系，讓學生能夠?qū)?shù)學知識與自己的生活進行聯(lián)系，從而拉近生活與數(shù)學知識的距離，提升自己的理解能力。在這樣的過程中，學生能夠?qū)?shù)學知識進行理解，數(shù)學在他們眼中的難度有所降低，學習的自信心有所提高，對于學科的興趣以及積極性也能夠更大程度地提升，從而保證教學的順利進行。例如在進行小數(shù)教學時，由于學生在此之前接觸的都是整數(shù)，在教學時時常會出現(xiàn)問題，因此筆者在進行教學之前讓學生跟隨家長去超市走一圈，觀察超市的標價簽，事先對小數(shù)有一定的粗略意識，隨后進行教學時也能更快對知識點進行理解，保證了課堂的效率。

3.以數(shù)學思維解決生活問題

生活化教學并不單是以生活的角度來看待數(shù)學問題，更是要以數(shù)學的思維角度來對生活問題進行思考解決，是雙向的過程。數(shù)學的學習最終的目的便是對于問題的解決，因此在進行教學時教師就需要對學生進行數(shù)學思維的引導，鼓勵學生以數(shù)學思維來對生活問題進行思考。對于數(shù)學思維的教學是在數(shù)學教學中最為核心也較難做到的，因此，對于數(shù)學思維的教學可以說是教師應當長久堅持的，在教學的方方面面都需要進行一定的滲透。例如在進行“統(tǒng)計”的教學時，教師可以讓學生對自己生活中常見的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計繪圖，比如自己的身高體重、家里的水電費、每天花在游戲上的時間，根據(jù)情況選擇折線圖、柱狀圖以及餅狀圖等，對于數(shù)據(jù)產(chǎn)生一定的敏感，從而一點點提升自己的數(shù)學思維能力。

數(shù)學作為一門基礎科目，在進行教學時教師要意識到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，同時，小學生的思維較成人來講較為簡單，對于抽象的數(shù)學知識點的理解能力較低，在實際的教學中就需要以更為生活化的眼光來對知識點進行解讀，保證學生能夠在意識到數(shù)學與生活的聯(lián)系后以更高的效率進行學習。同時，數(shù)學學習的目的之一便是對問題進行解決，養(yǎng)成較為縝密的邏輯思維能力，因此在進行數(shù)學教學生活化的同時也要對生活問題進行數(shù)學化，讓學生能夠以數(shù)學的思維與角度來對生活中的問題進行思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，提升學習效率。

參考文獻：

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編輯 郭小琴