新時(shí)代地方本科院?？蒲杏藢?shí)踐與探索

程立平 李彥嬌 李靜婷

[摘要]科研育人是三全育人體系的重要一環(huán)，有助于學(xué)生樹立科研報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。在探討科研育人理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以地方本科院校平頂山學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)科研育人實(shí)踐為例，分析當(dāng)前地方本科院校在科研育人過程中存在的問題，并提出一些工作思路，以期為同類院校開展科研育人提供參考。

[關(guān)鍵詞]科研育人;人才培養(yǎng);導(dǎo)師制

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

近年來(lái)，我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新熱潮不斷興起，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展;而經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展又對(duì)“雙創(chuàng)”提出了新的更高要求，其中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)則是“雙創(chuàng)”升級(jí)的關(guān)鍵所在。人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是高等學(xué)校兩大基本職能所在，科研育人的理念則將高校兩大職能有機(jī)的結(jié)合在了一起，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式的構(gòu)建具有重要的推動(dòng)作用。因此高等學(xué)校，尤其是地方本科院?？蒲杏四Ｊ降膶?shí)踐與探索，是新時(shí)代背景下高等學(xué)校育人模式改革的有益探索，亦是“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的有益實(shí)踐。本文在探討科研育人理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以地方本科院校平頂山學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)科研育人實(shí)踐為例，分析當(dāng)前地方本科院校在科研育人過程中存在問題，并提出一些工作思路。

1 科研育人理念的提出

我國(guó)高等教育史上，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)認(rèn)為人才培養(yǎng)是高校的主要任務(wù)，同時(shí)又將人才培養(yǎng)工作簡(jiǎn)單等同于教學(xué)工作。20世紀(jì)末，為了實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)與任務(wù)，提高國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)能力，國(guó)家相繼實(shí)施了“211工程”和“985計(jì)劃”，來(lái)建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)興起了各種版本的大學(xué)排名，其對(duì)大學(xué)科研教學(xué)水平提升、形象推廣等均有著深遠(yuǎn)的影響。但是不論是一流大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)成果，還是大學(xué)排名的依據(jù)，均是以SCI論文數(shù)量、引用率，科研項(xiàng)目數(shù)量、資助金額、獲獎(jiǎng)等科研成果作為主要衡量指標(biāo)，加之高校以科研業(yè)績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)職稱評(píng)審工作，促使從教師個(gè)體到學(xué)校整體越來(lái)越重視科學(xué)研究而忽視人才培養(yǎng)，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。鑒于此，2015年1月，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》，在原有“三育人”（即教書育人、管理育人、服務(wù)育人）基礎(chǔ)上，新增“實(shí)踐育人”和“科研育人”，形成“五育人”體系，“科研育人”首次正式出現(xiàn)在了中央關(guān)于高等教育的重要指導(dǎo)文件中。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，在“五育人”的基礎(chǔ)上，增加“組織育人”和“文化育人”和，形成“七育人”體系;同年底教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出構(gòu)建課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系。從“三育人”到“五育人”“七育人”再到“十大育人”，育人理念不斷創(chuàng)新，體系不斷完善，“科研育人”理念從無(wú)到有，成為高校育人體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 科研育人的內(nèi)涵與內(nèi)容

科研育人是全員全過程全方位育人格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？蒲杏藨?yīng)包含兩層次內(nèi)涵，一是通過有效的科研活動(dòng)提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)術(shù)視野;二是融思政教育與科研活動(dòng)之中，提升學(xué)生科研品德和思想道德素質(zhì)。通俗一點(diǎn)講，科研育人不僅是讓學(xué)生會(huì)做科研、會(huì)發(fā)文章，更關(guān)鍵在于做人。

開展科研育人的主要內(nèi)容包括：一、幫助學(xué)生明確科學(xué)研究的目的，樹立科學(xué)報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想;二、形成科學(xué)的世界觀和人生觀;三、掌握科學(xué)的研究方法;四、培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)精神;五、形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);六、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)道德。

3 科研育人實(shí)踐

在國(guó)家推進(jìn)地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，地方高校必須圍繞地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，明確以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)和方向，服務(wù)地方轉(zhuǎn)型發(fā)展。平頂山學(xué)院作為“河南應(yīng)用技術(shù)類型十佳示范高?！薄ⅰ昂幽鲜　司C合改革試點(diǎn)高?！?，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)緊扣平頂山市礦區(qū)生態(tài)環(huán)境治理與地方特色植物繁育的需要，將科研育人理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程之中。

3.1 充分發(fā)揮教學(xué)過程中科研環(huán)節(jié)的育人功能

教學(xué)過程中的科研環(huán)節(jié)是指結(jié)合教書育人過程中具有初步科學(xué)研究特征的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、課程競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐類課程、綜合實(shí)踐與調(diào)查等。在不包含課程實(shí)驗(yàn)、論文等教學(xué)環(huán)節(jié)條件下，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系中具有科學(xué)研究特征的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)33學(xué)分，占總學(xué)分的19.6%。這些環(huán)節(jié)雖然科學(xué)研究屬性較弱，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思想政治素質(zhì)十分重要，其關(guān)鍵是教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)、共同育人，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過教學(xué)過程中科研環(huán)節(jié)的初步訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科研作風(fēng)和追求真理的科學(xué)精神。

3.2 充分發(fā)揮學(xué)術(shù)講座的育人功能

2017年1月，學(xué)校下發(fā)《平頂山學(xué)院高層次人才獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效發(fā)放辦法》，規(guī)定教授、博士每年必須面向本科生做學(xué)術(shù)報(bào)告一次，從制度上保證了學(xué)術(shù)講座的可持續(xù)性。環(huán)境生態(tài)工程教研室目前有專任教師16名，均為博士學(xué)位。教研室每年定期舉辦學(xué)術(shù)講座“博士論壇”，要求講座內(nèi)容必須為主講者近兩年最新研究?jī)?nèi)容，或者相關(guān)學(xué)科方向的前沿進(jìn)展。通過參加博士論壇，可以使大一學(xué)生更加了解老師學(xué)術(shù)背景，為科研導(dǎo)師制雙向選擇奠定基礎(chǔ);但是學(xué)生參加博士論壇更重要功能在于：一是了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿、拓展視野，引導(dǎo)其對(duì)自己學(xué)習(xí)研究方向的思考;二是從老師們的科研成果中體會(huì)到科學(xué)研究的意義，激發(fā)科研熱情，樹立科研報(bào)國(guó)的思想;三是不同學(xué)術(shù)思想的碰撞，有利于大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

3.3 充分發(fā)揮科研導(dǎo)師制的育人功能

近五年來(lái)，環(huán)境生態(tài)工程教研室教師共主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目9項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)，教師科研水平居學(xué)校前列。結(jié)合教師學(xué)歷高、學(xué)術(shù)水平高的特點(diǎn)，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)開設(shè)伊始便確立了“科研導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。采取師生雙向選擇和教研室調(diào)配相結(jié)合的方法，在大二開學(xué)之初確定學(xué)生指導(dǎo)老師，博士人均指導(dǎo)3-4名同學(xué)，以類似研究生培養(yǎng)模式指導(dǎo)至畢業(yè)。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和參與項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生熟悉了科研過程和思路，具備了一定的實(shí)踐技能，提升了自身科研能力;但是科研導(dǎo)師制不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科研學(xué)習(xí)能力，更要在師生共同研究的基礎(chǔ)上通過言傳身教向?qū)W生展示正確的科研作風(fēng)，科研思維和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)等，特別是要幫助學(xué)生樹立科研報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向和理想，使學(xué)生在人格、知識(shí)和能力各方面均衡發(fā)展，走上學(xué)習(xí)、研究和生活的正確道路。

3.4 充分發(fā)揮科技創(chuàng)新類項(xiàng)目的育人功能

鼓勵(lì)、引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生積極組建團(tuán)隊(duì)參與“大學(xué)生科技創(chuàng)新”、“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目的申報(bào)。在項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師向?qū)W生傳授文獻(xiàn)檢索方法和引用規(guī)則、學(xué)術(shù)道德等問題，指導(dǎo)項(xiàng)目申請(qǐng)書、中期檢查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、數(shù)據(jù)分析和論文的寫作;學(xué)生團(tuán)隊(duì)則通過大量查閱本領(lǐng)域的中外文獻(xiàn)，完成選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主開展科研實(shí)踐;在科研實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力，達(dá)成本科階段獨(dú)立進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練目標(biāo)。

4 地方本科院校開展科研育人存在問題

4.1 科研育人理念認(rèn)識(shí)不到位

在地方本科院校，相當(dāng)一部分老師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為科研育人是研究型大學(xué)或者教學(xué)研究型大學(xué)才能有的育人模式，再或者是研究生教育中才能開展科研育人;在向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)?；蛘呃蠋熤匾暵殬I(yè)技能培訓(xùn)，而忽視科研創(chuàng)新精神培養(yǎng);部分老師認(rèn)為育人工作是輔導(dǎo)員以及思想政治課老師或者管理部門的責(zé)任，缺乏科研育人的主動(dòng)性、自覺性和擔(dān)當(dāng)。究其原因在于大部分地方院校多為新建本科院校，學(xué)校整體科研水平較低，教師自身科研能力弱，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不能擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的重任;其次是“三全育人”理念不深入、“育人體系”不健全，尤其是科研育人的理念與內(nèi)涵理解的欠缺。

4.2 科研育人機(jī)制不健全

首先，缺乏經(jīng)費(fèi)和資源的保障機(jī)制。新時(shí)代優(yōu)秀的工科生，不僅要有扎實(shí)的理論功底，更應(yīng)有創(chuàng)新實(shí)踐能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的科研活動(dòng)，必須有充足的經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件支撐。在地方本科院校，科研育人經(jīng)費(fèi)投入有限，研究過程中耗材和儀器得不到保障，客觀上限制了本科生科研能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于自身科研經(jīng)費(fèi)缺乏的科研導(dǎo)師，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)去指導(dǎo)學(xué)生做科技創(chuàng)新項(xiàng)目，一定程度上限制了科研導(dǎo)師制的貫徹執(zhí)行。其次，評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不健全?？蒲袑?dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)過程中，需要付出極大的精力和成本，但是目前很少有學(xué)校對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行科研或教學(xué)上的補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)，使導(dǎo)師制成為一項(xiàng)基于“良心活”的義務(wù)勞動(dòng)，而認(rèn)真貫徹導(dǎo)師制的教師體現(xiàn)的是“責(zé)任心”和“奉獻(xiàn)心”，因此教師做科研導(dǎo)師的熱情和積極性會(huì)受到打擊而缺乏動(dòng)力。

4.3 功利化問題凸顯

基于職稱晉升，獲取獎(jiǎng)勵(lì)等個(gè)人發(fā)展的考慮，部分指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于研究方法的指導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)生為其“干活”的目的，把大部分時(shí)間花在發(fā)表論文、申請(qǐng)項(xiàng)目上，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。部分學(xué)生申請(qǐng)、參與大學(xué)生科研項(xiàng)目的功利性也相當(dāng)明確，其目的就在于拿學(xué)分，為保研、落戶等事項(xiàng)加分，而非注重個(gè)人能力和品德的培養(yǎng)。

5 地方本科院校實(shí)施科研育人的建議

5.1 普及“科研育人”理念，營(yíng)造科研育人氛圍

全面深入學(xué)習(xí)高校思想政治工作會(huì)議精神和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，貫徹普及科研育人的理念。需知在加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略過程中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高校的核心職能之一。因此地方高校應(yīng)充分重視科研活動(dòng)在人才培養(yǎng)工作中的意義和作用，積極探索拓展科研育人新途徑、新模式，高校教師采取多種形式鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向科研，廣泛申請(qǐng)、參與各類科研活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造科研育人的氛圍。

5.2 堅(jiān)持育人為本，將立德樹人貫穿于全過程

立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，教師是科研育人的主體，要把“科研”和“育人”擺到同等重要的位置，自覺將“育人”融入到日?？蒲泄ぷ?。要將南仁東、黃大年等時(shí)代楷模人物事跡引入到科研育人過程中，引導(dǎo)學(xué)生把自身的科學(xué)研究工作同祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人成長(zhǎng)同國(guó)家社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)當(dāng)代青年學(xué)子的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，自覺樹立科學(xué)報(bào)國(guó)的理想。教師要通過“身教”和“言傳”，以身作則，做好表率，堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠(chéng)信，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)禁造假與抄襲，教育學(xué)生實(shí)事求是，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。

5.3 積極構(gòu)建良好的科研育人政策環(huán)境

要充分發(fā)揮科研育人的重要作用，地方高校必須完善政策體系，健全保障科研育人的制度，創(chuàng)造良好的科研育人環(huán)境，促進(jìn)科研育人模式更快很好的發(fā)展。首先保障經(jīng)費(fèi)和資源投入，比如設(shè)立專項(xiàng)資金，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，保障科研導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生所需經(jīng)費(fèi)來(lái)源;同時(shí)學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中所需的實(shí)驗(yàn)室、儀器等，應(yīng)加大開放力度，保障學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的順利開展。其次完善激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校應(yīng)對(duì)科研育人過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，比如將其與科研工作量、教學(xué)工作量和績(jī)效工資掛鉤，同時(shí)可將科研導(dǎo)師制納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在職稱評(píng)定中對(duì)在科研育人工作中有突出成績(jī)的教師予以政策上的傾斜。另一方面，對(duì)科研育人過程中，尤其是科研導(dǎo)師執(zhí)行過程中，敷衍了事的導(dǎo)師，應(yīng)給與監(jiān)督、批評(píng)乃至處分，使其認(rèn)識(shí)到科研導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生過程中的重要性。

6 結(jié)語(yǔ)

科研育人是新時(shí)代高校育人模式發(fā)展的內(nèi)在要求，是加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略過程必然要求，地方高校在向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，必須服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，而地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，離不開創(chuàng)新型人才的支撐。因此地方高校需結(jié)合新時(shí)代人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，進(jìn)一步探索總結(jié)推廣科研育人的成功經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹黨的教育方針，調(diào)動(dòng)科研人員育人工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升思想政治素質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣和學(xué)術(shù)作風(fēng)，促進(jìn)地方高?？蒲杏苏w水平提升，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李炎.試論高?？蒲杏薣J].山西科技，2018，33（05）：79-82+85.

[2] 駱郁廷.略論科研育人[J].高等教育研究，1997（03）：74-77.

[3] 秦粉菊，劉恒蔚，袁紅霞.科研導(dǎo)師制——生物技術(shù)專業(yè)科教協(xié)同育人探索[J].高教學(xué)刊，2019（04）：14-16.